“我很孤独，是一个质数，很没有安全感，所以一直想交朋友，一个也好。对你们来说，交朋友是一件很简单的事，而对我来说却完全相反，因为我连说话的勇气都没有……”这是一名五年级的女孩在作文中写的一段话。孩子把自己比作数学中孤单的质数，渴望交朋友，但又没有勇气走到同学中间，只能孤零零地看着别的同学嬉戏、玩耍，她的内心该是多么无助与无奈呀！而平时，我只是觉得她很文静，安静地听课，安静地做作业，却忽略了孩子们都需要朋友，都需要被欣赏与接纳。该如何引导这个孩子自然地融入班集体，在班级生活中找到归属感呢？
　　孩子，老师是你的朋友
　　在现实生活中，我们都喜欢同样喜欢自己的人。平时，老师关注得更多的是学生的学习状况，师生之间在心理上是有一定的距离感的。就像那个小女孩在作文里写的：“我有好多话想对您说，可又不敢面对。”此时，她需要老师的靠近，需要感觉到老师对她的关注、关心与关爱。那天，我在她的作文评语中写道：“老师可以做你的朋友吗？有什么话可以悄悄对我说，也可以写在小纸条上给我。”后来，我总是有意无意地走到她的身边，有时，看着她工整的作业，轻声地对她说：“你的作业真漂亮！”有时请她到办公室拿一下上课时所需的教具，然后我真诚地跟她说：“谢谢你！”有时她穿了新衣服，我会走过去，低声问一问：“谁给你买的衣服呀，你穿着好漂亮！”有时我换了一个发型，会问问她：“我这个发型好看吗？”下课时也故意把她拉到几个女同学中间，拉拉家常，聊聊天……慢慢地，她脸上的笑容多了，有时她还主动送我一点小礼物，一颗糖，一朵自己折的花儿……老师的靠近使师生相互之间的时空距离和心理距離缩小，孩子的戒备心逐渐没有了。
　　孩子，同学互惠朋友多
　　在人际交往过程中，如果彼此能够给对方带来一定的帮助，就能增加相互之间的吸引力。性格内向的她不敢主动与同学交往，更怕同学拒绝她，这时老师可以帮忙创造机会。如班上有同学在学习上遇到了困难，可以创造机会让她主动走近同学，两人一起解决学习中的难题;有同学在生活上遇到了不开心的事，可以提醒她主动去安慰同学，还可让她谈一谈自己帮助同学的感受，从中感受助人的快乐。有一次中午吃饭时，她没带饭卡，出教室排队时磨磨蹭蹭的，面对我的询问欲言又止。这时，我对走到后面的几个同学说：“你们和她一起去吃饭吧！”后来了解到，同学主动把饭卡借给了她，她和同学们一起边吃边聊，甚是开心。孩子们的心思是单纯的，精神互慰、困难互助等都可以让她们相互吸引，彼此走近。
　　孩子，你若盛开蝴蝶自来
　　要想有长久的吸引力，还需要不断提升自己。我总是鼓励学生多读书，用书籍来丰盈自己的内心。那个小女孩就特别喜爱一个人静静地读书，在读书分享活动中，她的分享赢得了同学们的掌声，她特别开心。后来，我开展了各种展示活动，有的同学虽然性格内向，可舞跳得灵动有活力，有的同学成绩平平，可画的画却栩栩如生……看到同学们的精彩展示，大家都目瞪口呆：原来每个同学都身怀绝技。一下子，彼此之间的眼神中多了欣赏、赞许和亲近，下课时，有的同学不由自主地聚在一起聊天、请教。
　　渐渐地，这个小女孩走到了同学中间，她不再是那个孤单的“质数”。其实，我们仔细观察会发现，班上文静内向且成绩不是很优秀的孩子都可能成为被遗忘的角色。相信只要师生之间、生生之间多沟通，在班集体中形成良好的人际交往氛围，就不会再有这样的“质数”。
　　（作者单位：湖北省宜都市实验小学教育集团）