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【摘要】作业在小学英语教学的起着非常重要的作用，在新课程改革背景下，不断强调教师要尊重学生的个体差异，强调教师教育的多元化。在小学的英语教学中，如何多元化设置作业，巩固课堂教学内容提高教育教学质量，成为重中之重，因此，本文就小学英语的多元化问题进行了研究和探索。
【关键词】小学 英语作业 多元化 探索
作业是英语学习中的重要组成部分，它不仅可以检验学生课堂学习的效果，还可以巩固学生在课堂教学中学习到的知识但是由于传统的教学模式下，作业有着形式单调，缺乏趣味性，往往以听磁带读课文、抄写生词句子等单一的方式进行。无法调动学生学习的趣味性，长此以往下去甚至会影响学生的英语学习。因此，教师进行多元化的作业布置，让学生养成良好的的学习习惯在当代显得尤为重要。
一、小学英语作业多元化在教学中意义
作业的布置是课堂教学中的重要组成部分之一，也是加强学生对课堂知识的巩固和深化的一个重要途径。新课改下的学生观要求我们，以学生为学习的主体，要尊重学生的个体差异性，每个学生都是独立的个体，不以教师的意志为转移。由于在以往的传统教学中，全班都做同样的作业，作业难以反映出学生之间能力的差异，也没有反映出学生之间所体现出的认知方式差距，导致作业对于学习能力较强的学生认为作业没有挑战性，学习能力稍差的学生又感到作业难度大的情况。慢慢导致学生失去了学习英语的兴趣。因此在制定小学英语作业的过程中作业布置的多元化具有非常重要的意义。
二、多元化作业设计探究
1.选择多元，体现学生的差异性。首先在作业的选择中要实行“按需定制”针对学生的个体差异，以学生为主体，充分发挥学生的主观能动性，在制定作业的过程中，要明确目的，避免让学生做机械的抄写工具以及无用功，例如，在英语的学习过程中，明确每天应学会的单词句子，让学生们自主选择不会的进行背诵抄写任务，这样学生可以在写作业的过程中，摘除自身已经会的内容，不仅避免了学生对已会知识的重复，同时也增加了学生自身的学习动力。
其次，在作业的选择中实行按按能力制定作业的原则。根据学生的个体差异以及学习能力的不同，制定作业的标准也就不同。首先明确每天应该学会的知识目标，实行默写政策，在默写的过程中记录下来每个学生出错内容，对于全部都对的学生实行可以不写作业的政策，对于出现问题错误的学生，就学生所出现的错误进行写作业制度，这样不仅避免了学生的重复劳动，还大大加强了学生学习的积极性以及动力。
2.评价多元，树立学生的学习信心。由于小学生的性格敏感，好胜心强，所以在作业中的评价对于学生十分重要，教师要根据学生不同年级以及年龄的心理特点，对学生进行符合学生的特点的评价，根据学生自身的性格特点，采用适当的评价方法，不直接以对错的形式进行学生的作业评价，做的好的要鼓励学生继续努力，做的不好的要让学生知道问题出现哪里进行及时的改正。
三、作业布置的形式多元化
1.语言智能化作业。在布置作业的过程中，对于能力较强的学生可以以对话表演，角色表演讲故事的形式进行作业布置，例如可以应用所学知识写一段描绘自己同桌或者同学的话，然后在课堂中大家一起来猜一猜描绘的是谁，通过语言智能化作业，提高学生的学习兴趣，以及学习自主性。
2.逻辑/数学智能化训练。在学习数字之后，可以设置一些英语的口算题，对于少儿来说，逻辑/数学智能化作业需要自己的思考和逻辑推理，学生经过对英语的理解，以及通过数学推理，得出答案，对学生更具有挑战力，同时可以让学生自己进行算式出题，然后在课堂上大家一起作答。
3.音乐/节奏智能化作业。音乐旋律对于强化少儿对于知识的记忆，增加儿童的长时间的记忆能力都有着很好的效果。因此，教师在可以布置一些简单的节奏感强的音乐，让学生进行学习。让学生可以轻松愉快的掌握所学内容。
4.身体/运动智能化作业。小学生由于自身的年龄特点以及心理特点等原因，相对于传统的课堂教学而言，学生们更喜欢以运动为主体，所以教师适当的布置一些相关的作业，会使学生更加愿意完成，例如，一些关于身体各个部位的游戏，用英语的模式展开，使得学生充分掌握在英语学习中的一些名词等。增加学生英语学习的兴趣
5.人际交往智能化作业。教师可以结合教学内容，设计一些任务型的作业让学生完成。例如成立采访小组，让学生用英语对其他同学做简要的采访，了解别人的家庭父母的情况，在课后课堂上向同学进行介绍。还可以在设置一些角色扮演，或者一些短剧的作业，学生们通过合作等方式，以小组的形式完成作业，以角色扮演或者短剧的形式，在上课的时候进行表演，以此来培养学生的英语应用水平，并增强学生的人际交往能力。
6.自我认识智能化作业。为了强化学生英文的写作能力，提高学生的自我认知力，教师可以培养学生养成用英语写日记的习惯，由于小学生的单词储备量不足，可以让学生进行双语联合的方式，学生会的英语单词就用单词来代替，学生不会的就用汉语来表示，逐渐扩大学生单词的积累量，并对日记实行奖励制度，学生如果能够完成一篇全英文的日记写作的实行奖励制度，使学生对于单词的积累，以及学习英语的兴趣，有进步的提升。
四、总结
教师在布置作业的设计上，要充分考虑学生的个体差异性，像对待课堂教学一样，采取多种形式、多种方法的作业设计，让学生在进行完课堂教学后，对多种形式的作业方式产生期待，让他们在学习的过程中发挥自身的特长，感受到学习带来的乐趣。充分开发出学生潜能，体验成功的快乐，养成良好的学习习惯，使学生在学习的过程中更加自信。
参考文献：
[1]高巖.小学英语家庭作业布置方式的多元化及实践研究[J].读写算：教育导刊，2015（17）：81-81.
【关键词】小学 英语作业 多元化 探索
作业是英语学习中的重要组成部分，它不仅可以检验学生课堂学习的效果，还可以巩固学生在课堂教学中学习到的知识但是由于传统的教学模式下，作业有着形式单调，缺乏趣味性，往往以听磁带读课文、抄写生词句子等单一的方式进行。无法调动学生学习的趣味性，长此以往下去甚至会影响学生的英语学习。因此，教师进行多元化的作业布置，让学生养成良好的的学习习惯在当代显得尤为重要。
一、小学英语作业多元化在教学中意义
作业的布置是课堂教学中的重要组成部分之一，也是加强学生对课堂知识的巩固和深化的一个重要途径。新课改下的学生观要求我们，以学生为学习的主体，要尊重学生的个体差异性，每个学生都是独立的个体，不以教师的意志为转移。由于在以往的传统教学中，全班都做同样的作业，作业难以反映出学生之间能力的差异，也没有反映出学生之间所体现出的认知方式差距，导致作业对于学习能力较强的学生认为作业没有挑战性，学习能力稍差的学生又感到作业难度大的情况。慢慢导致学生失去了学习英语的兴趣。因此在制定小学英语作业的过程中作业布置的多元化具有非常重要的意义。
二、多元化作业设计探究
1.选择多元，体现学生的差异性。首先在作业的选择中要实行“按需定制”针对学生的个体差异，以学生为主体，充分发挥学生的主观能动性，在制定作业的过程中，要明确目的，避免让学生做机械的抄写工具以及无用功，例如，在英语的学习过程中，明确每天应学会的单词句子，让学生们自主选择不会的进行背诵抄写任务，这样学生可以在写作业的过程中，摘除自身已经会的内容，不仅避免了学生对已会知识的重复，同时也增加了学生自身的学习动力。
其次，在作业的选择中实行按按能力制定作业的原则。根据学生的个体差异以及学习能力的不同，制定作业的标准也就不同。首先明确每天应该学会的知识目标，实行默写政策，在默写的过程中记录下来每个学生出错内容，对于全部都对的学生实行可以不写作业的政策，对于出现问题错误的学生，就学生所出现的错误进行写作业制度，这样不仅避免了学生的重复劳动，还大大加强了学生学习的积极性以及动力。
2.评价多元，树立学生的学习信心。由于小学生的性格敏感，好胜心强，所以在作业中的评价对于学生十分重要，教师要根据学生不同年级以及年龄的心理特点，对学生进行符合学生的特点的评价，根据学生自身的性格特点，采用适当的评价方法，不直接以对错的形式进行学生的作业评价，做的好的要鼓励学生继续努力，做的不好的要让学生知道问题出现哪里进行及时的改正。
三、作业布置的形式多元化
1.语言智能化作业。在布置作业的过程中，对于能力较强的学生可以以对话表演，角色表演讲故事的形式进行作业布置，例如可以应用所学知识写一段描绘自己同桌或者同学的话，然后在课堂中大家一起来猜一猜描绘的是谁，通过语言智能化作业，提高学生的学习兴趣，以及学习自主性。
2.逻辑/数学智能化训练。在学习数字之后，可以设置一些英语的口算题，对于少儿来说，逻辑/数学智能化作业需要自己的思考和逻辑推理，学生经过对英语的理解，以及通过数学推理，得出答案，对学生更具有挑战力，同时可以让学生自己进行算式出题，然后在课堂上大家一起作答。
3.音乐/节奏智能化作业。音乐旋律对于强化少儿对于知识的记忆，增加儿童的长时间的记忆能力都有着很好的效果。因此，教师在可以布置一些简单的节奏感强的音乐，让学生进行学习。让学生可以轻松愉快的掌握所学内容。
4.身体/运动智能化作业。小学生由于自身的年龄特点以及心理特点等原因，相对于传统的课堂教学而言，学生们更喜欢以运动为主体，所以教师适当的布置一些相关的作业，会使学生更加愿意完成，例如，一些关于身体各个部位的游戏，用英语的模式展开，使得学生充分掌握在英语学习中的一些名词等。增加学生英语学习的兴趣
5.人际交往智能化作业。教师可以结合教学内容，设计一些任务型的作业让学生完成。例如成立采访小组，让学生用英语对其他同学做简要的采访，了解别人的家庭父母的情况，在课后课堂上向同学进行介绍。还可以在设置一些角色扮演，或者一些短剧的作业，学生们通过合作等方式，以小组的形式完成作业，以角色扮演或者短剧的形式，在上课的时候进行表演，以此来培养学生的英语应用水平，并增强学生的人际交往能力。
6.自我认识智能化作业。为了强化学生英文的写作能力，提高学生的自我认知力，教师可以培养学生养成用英语写日记的习惯，由于小学生的单词储备量不足，可以让学生进行双语联合的方式，学生会的英语单词就用单词来代替，学生不会的就用汉语来表示，逐渐扩大学生单词的积累量，并对日记实行奖励制度，学生如果能够完成一篇全英文的日记写作的实行奖励制度，使学生对于单词的积累，以及学习英语的兴趣，有进步的提升。
四、总结
教师在布置作业的设计上，要充分考虑学生的个体差异性，像对待课堂教学一样，采取多种形式、多种方法的作业设计，让学生在进行完课堂教学后，对多种形式的作业方式产生期待，让他们在学习的过程中发挥自身的特长，感受到学习带来的乐趣。充分开发出学生潜能，体验成功的快乐，养成良好的学习习惯，使学生在学习的过程中更加自信。
参考文献：
[1]高巖.小学英语家庭作业布置方式的多元化及实践研究[J].读写算：教育导刊，2015（17）：81-81.