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摘 要：小学语文课程作为一门兼具工具性和人文性的学科，历来被小学生所喜爱，学生对课文中的童话故事更是喜爱有加。本文首先介绍了小学语文童话教学的意义，其次分析了小学语文童话教学现状，最后提出了小学语文童话教学的策略。
关键词：小学语文；童话教学；教学策略
小学语文童话课文中不仅有我国的古代童话故事，还有现当代的童话故事、欧美童话故事、古希腊童话故事等。在童话故事中，学生可以和童话人物对话，体会童话故事的神奇和奥妙，因此小学语文童话教学十分重要。
一、小学语文童话教学的意义
小学语文童话教学作为小学语文教学的重要部分，能够带给孩子更多的想象空间，同时让孩子在学习的过程中增长知识，快乐成长。小学语文童话教学意义重大，一是对学生的成长起到一定的指引作用。小学语文童话课文多蕴含着朴素而真切的人生道理，通过童话故事的形式，让学生更好地接受。以童话故事《云房子》为例，《云房子》是苏教版小学语文低年级的课文，在小鸟和云朵的嬉戏中，让学生体会大自然的奥妙，在小鸟和云朵的对话中更热爱大自然，更爱护小动物。二是对于教师的教学是一种无形的提高，教师通过对童话故事的教学设计，锻炼自己的想象思维及和学生对话的能力。教师对于童话故事的教学设计不同于以往的课文设计，要突出童话的意义和道理，锻炼教师的能力。
二、小学语文童话教学的现状分析
1.童话教学受到小学教师不同程度的轻视或忽略
教学中，童话受到了语文教师不同程度的轻视或者忽视。一般而讲，教师对童话教学的重视程度取决于这篇童话是不是考试的内容。如果是，教师会在童话教学中编课本剧，让学生朗读、背诵或表演童话，以便加深学生学习印象。而对与考试无关的童话则不闻不问。实际上，童话教学是小学语文课本中不可忽视的一部分，对培养学生想象力和创造力有着重要作用。但一些教师却没有认识到童话教学的重要性。
2.童话教学中学生主体能动性的缺失
现代教学要求教学要使学生主体地位和教师主导作用有机结合，但在童话教学中，仍以教师的“一言堂”为主，而忽视了学生的主体能动性。教学中教师往往以“填鸭式”或“注入式”的教学方式向学生灌输知识，这不仅忽略了童话本来的美感，而且抑制了学生发现美的能力与兴趣，养成学生被动接受知识，不愿思考的恶习。
3.童话教学中过于注重知识传授
教师在童话教学中往往以知识训练为中心，过于重视知识的传授。教师进行童话教学时，往往把精力放在字、词、句、章等知识能力的讲解和训练上，认为课堂教学要完成识字、写字、朗读课文等教学任务，却没有真正从儿童角度开展童话教学，使童话教学失去了自身存在的意义。长期以来，教师一直把童话教学等同于一般记叙文教学，并没有把握童话类文章的本质特点，使得学生根本没有走进美丽的童话世界，只能在童话边缘滞留。
三、推进有效的童话教学
1.注重学生自主理解
在小学推进童话教学应该注意学生自主理解，学生是教育的主体，不能把教师的意志强加于学生，保证学生能够自主理解童话的教育意义。小学生的想象力很丰富，童话当中有大胆的假设，这样学生在学习童话故事时，就能发挥丰富的想象力进行学习。学生发挥了想象力，更容易理解童话的内容，就能有效开展童话教学。
2.教师应该把握学生心理
要有效推进童话教学，教师首先要做到准确把握学生心理。一个优秀的小学教师应该是一个精通儿童心理的心理学家，所以现今教师资格的考试越来越注重对心理的要求，只有准确把握学生的心理动态，才能及时处理学生问题。小学生的心理世界与成人有很大不同，他们对童话故事的理解和教师的理解在很大程度上存在差异。在课堂教学中，只有教师充分理解学生心理，才能准确把握学生心理，在教授知识时，根据学生的需要做出讲解。教师讲解的内容学生喜聞乐见，教师就受学生拥戴，讲授知识时就更加得心应手，学生就能学到更多知识。
3.拓展课外阅读
语文教育学具有很大的灵活性，学生学习能力的提高有多种方式，小学生可以通过扩大阅读量提高语文水平。小学生喜爱阅读那些趣味性强的童话故事，因而可以增加小学生课外阅读的时间，教师应该为小学生选择一些适合小学生阅读的课外读物，丰富语言积累，提高学生的学习能力。教师在选择课外读物时应该注意以培养学生的阅读兴趣为出发点，注重情感态度和价值观的导向，选择那些故事性强、语言生动、情节有趣的童话作品，不能以教师的视角选择读物，争取让小学生的学习能力得到长足发展。
4.通过表演，可以使学生更好地把握童话内蕴
由于童话这种文学题材极富儿童情趣和幻想精神，情节生动、语言活泼，与其他体裁有很大的区别，因此，教学的方式应发挥童话的特殊优势——表演。表演童话剧应在全班分组练习的基础上进行，让全体学生进入角色，大家都是童话世界的主人。表演可以用原来已创设的童话场景作为背景，童话角色最好都戴上头饰，有可能时也添加一些小道具。在宽松的情境中进行童话表演，不但能促使儿童更主动地去理解文章，把握形象，充分感受到童话的形象美，同时又在特定的情境中进行了生动的语言训练；而且在揣测表演技巧以及理解角色心理的过程中，促进学生的心理素质、社交能力和创造能力的发展，使儿童产生丰富的情感体验，并学会欣赏自己，感受成功。
5.要让学生充分发挥想象力
想象的天空星光灿烂，而要看到这星光灿烂的情形，还必须让孩子要有一双腾飞的翅膀。借助童话的有趣内容可以培养和发挥学生的想象力。童话最显著的特点就是幻想，童话故事就是作者通过丰富的幻想、想象和夸张创造出来的，因此，在教学中一定要把学生的思维带进童话的幻想世界里去，启发学生想象。想象力是小学生思维世界里最鲜活的能力，是最可贵的生命力。想象力在小学生的世界里，具有无与伦比的重要作用。没有了想象力，小学生也就失去了作为孩子的特征，就失去了自己的“童话”，小学生没有了自己的“童话”，就失去了创造力。想象能力的培养虽说是多方面的，但最关键的是教育，语文教学又是教育的主阵地。我们教师应在教育教学实践中，充分利用这个主阵地，因势利导，努力挖掘教材中各种有利因素，培养学生的想象力。而童话教学正是培养小学生想象力的一个有力突破口和有效手段。
四、结语
童话对于小学生来讲是十分美好的，把童话教学运用到小学生的语文教学当中，可以培养学生的美好品质和想象力。在应用童话教学时要注重学生的接受能力，这样才能真正把童话教学落到实处，丰富小学生的想象力。
关键词：小学语文；童话教学；教学策略
小学语文童话课文中不仅有我国的古代童话故事，还有现当代的童话故事、欧美童话故事、古希腊童话故事等。在童话故事中，学生可以和童话人物对话，体会童话故事的神奇和奥妙，因此小学语文童话教学十分重要。
一、小学语文童话教学的意义
小学语文童话教学作为小学语文教学的重要部分，能够带给孩子更多的想象空间，同时让孩子在学习的过程中增长知识，快乐成长。小学语文童话教学意义重大，一是对学生的成长起到一定的指引作用。小学语文童话课文多蕴含着朴素而真切的人生道理，通过童话故事的形式，让学生更好地接受。以童话故事《云房子》为例，《云房子》是苏教版小学语文低年级的课文，在小鸟和云朵的嬉戏中，让学生体会大自然的奥妙，在小鸟和云朵的对话中更热爱大自然，更爱护小动物。二是对于教师的教学是一种无形的提高，教师通过对童话故事的教学设计，锻炼自己的想象思维及和学生对话的能力。教师对于童话故事的教学设计不同于以往的课文设计，要突出童话的意义和道理，锻炼教师的能力。
二、小学语文童话教学的现状分析
1.童话教学受到小学教师不同程度的轻视或忽略
教学中，童话受到了语文教师不同程度的轻视或者忽视。一般而讲，教师对童话教学的重视程度取决于这篇童话是不是考试的内容。如果是，教师会在童话教学中编课本剧，让学生朗读、背诵或表演童话，以便加深学生学习印象。而对与考试无关的童话则不闻不问。实际上，童话教学是小学语文课本中不可忽视的一部分，对培养学生想象力和创造力有着重要作用。但一些教师却没有认识到童话教学的重要性。
2.童话教学中学生主体能动性的缺失
现代教学要求教学要使学生主体地位和教师主导作用有机结合，但在童话教学中，仍以教师的“一言堂”为主，而忽视了学生的主体能动性。教学中教师往往以“填鸭式”或“注入式”的教学方式向学生灌输知识，这不仅忽略了童话本来的美感，而且抑制了学生发现美的能力与兴趣，养成学生被动接受知识，不愿思考的恶习。
3.童话教学中过于注重知识传授
教师在童话教学中往往以知识训练为中心，过于重视知识的传授。教师进行童话教学时，往往把精力放在字、词、句、章等知识能力的讲解和训练上，认为课堂教学要完成识字、写字、朗读课文等教学任务，却没有真正从儿童角度开展童话教学，使童话教学失去了自身存在的意义。长期以来，教师一直把童话教学等同于一般记叙文教学，并没有把握童话类文章的本质特点，使得学生根本没有走进美丽的童话世界，只能在童话边缘滞留。
三、推进有效的童话教学
1.注重学生自主理解
在小学推进童话教学应该注意学生自主理解，学生是教育的主体，不能把教师的意志强加于学生，保证学生能够自主理解童话的教育意义。小学生的想象力很丰富，童话当中有大胆的假设，这样学生在学习童话故事时，就能发挥丰富的想象力进行学习。学生发挥了想象力，更容易理解童话的内容，就能有效开展童话教学。
2.教师应该把握学生心理
要有效推进童话教学，教师首先要做到准确把握学生心理。一个优秀的小学教师应该是一个精通儿童心理的心理学家，所以现今教师资格的考试越来越注重对心理的要求，只有准确把握学生的心理动态，才能及时处理学生问题。小学生的心理世界与成人有很大不同，他们对童话故事的理解和教师的理解在很大程度上存在差异。在课堂教学中，只有教师充分理解学生心理，才能准确把握学生心理，在教授知识时，根据学生的需要做出讲解。教师讲解的内容学生喜聞乐见，教师就受学生拥戴，讲授知识时就更加得心应手，学生就能学到更多知识。
3.拓展课外阅读
语文教育学具有很大的灵活性，学生学习能力的提高有多种方式，小学生可以通过扩大阅读量提高语文水平。小学生喜爱阅读那些趣味性强的童话故事，因而可以增加小学生课外阅读的时间，教师应该为小学生选择一些适合小学生阅读的课外读物，丰富语言积累，提高学生的学习能力。教师在选择课外读物时应该注意以培养学生的阅读兴趣为出发点，注重情感态度和价值观的导向，选择那些故事性强、语言生动、情节有趣的童话作品，不能以教师的视角选择读物，争取让小学生的学习能力得到长足发展。
4.通过表演，可以使学生更好地把握童话内蕴
由于童话这种文学题材极富儿童情趣和幻想精神，情节生动、语言活泼，与其他体裁有很大的区别，因此，教学的方式应发挥童话的特殊优势——表演。表演童话剧应在全班分组练习的基础上进行，让全体学生进入角色，大家都是童话世界的主人。表演可以用原来已创设的童话场景作为背景，童话角色最好都戴上头饰，有可能时也添加一些小道具。在宽松的情境中进行童话表演，不但能促使儿童更主动地去理解文章，把握形象，充分感受到童话的形象美，同时又在特定的情境中进行了生动的语言训练；而且在揣测表演技巧以及理解角色心理的过程中，促进学生的心理素质、社交能力和创造能力的发展，使儿童产生丰富的情感体验，并学会欣赏自己，感受成功。
5.要让学生充分发挥想象力
想象的天空星光灿烂，而要看到这星光灿烂的情形，还必须让孩子要有一双腾飞的翅膀。借助童话的有趣内容可以培养和发挥学生的想象力。童话最显著的特点就是幻想，童话故事就是作者通过丰富的幻想、想象和夸张创造出来的，因此，在教学中一定要把学生的思维带进童话的幻想世界里去，启发学生想象。想象力是小学生思维世界里最鲜活的能力，是最可贵的生命力。想象力在小学生的世界里，具有无与伦比的重要作用。没有了想象力，小学生也就失去了作为孩子的特征，就失去了自己的“童话”，小学生没有了自己的“童话”，就失去了创造力。想象能力的培养虽说是多方面的，但最关键的是教育，语文教学又是教育的主阵地。我们教师应在教育教学实践中，充分利用这个主阵地，因势利导，努力挖掘教材中各种有利因素，培养学生的想象力。而童话教学正是培养小学生想象力的一个有力突破口和有效手段。
四、结语
童话对于小学生来讲是十分美好的，把童话教学运用到小学生的语文教学当中，可以培养学生的美好品质和想象力。在应用童话教学时要注重学生的接受能力，这样才能真正把童话教学落到实处，丰富小学生的想象力。