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摘 要：小学语文教学的根本目的是培养学生的口头表达、阅读和写作的能力。阅读是语文教学的主体，是培养学生说话、识字能力和领悟能力、写作技巧的主要途径。提高学生的阅读能力，拓宽学生的视野，丰富学生的知识，是阅读教学的当务之急。
关键词：小学语文;阅读能力;培养;兴趣
阅读是语文教学的一个目标，又是全面实现语文教学目标的一种有效手段。它既是一种学习语言的基本方法。也是一种语言的能力，学会阅读，培养和提高学生的阅读能力，能直接关系到掌握知识的多少。《新课程标准》强调：“阅读教学是语文教学中极为重要的教学过程，要让学生自己阅读，自己学会阅读，提高学生语文阅读能力，形成自己独特的感受和体验。”为此，我在具体的教学实践中，对怎样培养学生的阅读能力，作了以下尝试：
一、创设教学情境，提高阅读兴趣
激发学生的学习兴趣是阅读课成功的基础。自古以来，兴趣是人们最好的老师，学生只有主动地去阅读，把阅读当成一种乐趣，增进知识，提高阅读能力，提高文化素养，养成好的阅读习惯是至关重要的。例如，我国古代大教育家孔子曾经说过“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”显而易见，兴趣是提高阅读能力重要的条件之一。课堂的积极性可以为学生提供好的氛围，因此老师可以通过分小组阅读、情景扮演、舞台剧、讲故事来让学生在扮演课文主人公的同时也感受课文，理解阅读，这样既可以培养学生的阅读兴趣，又可以让学生主动揣摩课文。在我们的教材里作者为我们呈现出具有文化气息，蕴含丰富内涵的文章，老师要善于把这些文章里的美丽和生动的句子挖掘出来，使学生们受到熏陶和启发，激发学生的阅读兴趣。
在小学高年级阅读课上，教师为了能够取得良好的教学效果，应该创设逼真的教学情境，并通过语言或图片等方式将学生引入自己所创设的情境中去。如人教版语文课本上有《桂林山水》这一篇课文。教师在讲这篇课文之前，会让学生进行阅读，此时就是提高学生阅读能力的最佳时机。但是，学生对于桂林山水是比较陌生的，因此，教师可以先创设一定的教学情境，比如说可以使用多媒体放一些关于桂林山水的美丽的图片或者放映一些小影片，让学生对桂林山水的奇、秀、美有所了解，然后让学生带着对桂林山水的初步了解进行课文的阅读。学生对桂林山水已经有了初步了解，所以会激发他们对文章阅读的兴趣。
二、加强阅读指引，培养阅读技巧
兴趣对培养学生阅读能力固然重要，然而一个好的方法可以让学生轻松阅读，开心学习。首先，阅读一篇文章首先要让学生进行粗读，抓住文章的题目，题目往往是文章的核心，读懂文章大概讲什么内容;其次是对文章进行细读，这个时候要比前一次粗读细心，结合自己实际生活融入到作者所要表达的情景中，概括每一段的内容，把每一段串接起来就是整篇文章的内容;最后带着对文章内容略懂的基础，带着感情再进行细读，认真抓住文章思路，体会作者的思想，思考这篇课文用了什么手法，在笔者的笔下这些句子怎么这么优美，掌握课文的重点。老师可以让学生对文章进行概括，标出自己觉得写的好的句子，进行仿句造句，既培养学生概括能力又可以开发想象力。
语文阅读的积累有多种方法，主要有“记、摘、剪、标、理、用”法。记，也就是背诵。阅读不仅仅包括读，还包括背诵，而且背诵是其中非常重要的部分。所以，要给学生规定一定的背诵篇目，日积月累，学生的阅读能力就会逐步提高。
摘，就是摘抄，择要记录。在阅读过程中看到动人的章节，就把它摘抄下来，益处很多，为广大语文爱好者所采用。我要求学生每人准备一个“摘抄本”，学生做的都很认真，好多学生的“摘抄本”都可以拿去展览了。
三、读写同步训练，提高阅读能力
识字是阅读的前提条件，对于小学中年级的学生来说所认识的汉字是有限的，要提高阅读能力学生不仅要读，而且要经常动手写，在动手中提高阅读能力，读与写的同步就是学生一边理解文章一边写写自己的感受。把写得好的句子摘抄下来，可以用在以后的写作里。要是能够读出来效果就更好了，既加深了理解又提高了阅读能力。在阅读中老师要提供学生多的练笔机会，很多根据文章特点制定的课后小练笔是非常好的锻炼机会，让学生多写写读后感，然后把自己的读后感分享给其他同学，长期以来，学生通过这样读与写的训练学会了分享学会自主阅读。文章内容就在学生朗读交流、展示中理解、感悟了，而老师只要参与其中起到引导的作用。
四、丰富知识体系，加强课外阅读
教材中的文章对于提高学生的阅读能力是有限的，仅靠老师教的远远不够，学生要加强课外课本的阅读，读的书多了理解能力自然就提高了，在阅读中积累知识丰富想象力，让学生在阅读中感受到阅读的魅力，阅读给自身带来的乐趣。老师应该引导学生广泛阅读，找出阅读水平相近的书提供学生阅读，可以在班级建立一个“小图书馆”，提供学生课后阅读，图书馆涉及的内容要广泛，学生在阅读的同时开阔了眼界，像是与世界对话。并鼓励学生摘抄自己认为写得好的句子，每天课堂抽出时间让学生们朗读分享，每星期抽出时间让学生推荐喜欢的文章或课外书籍，选取一部分共同欣赏，欣赏好的词句，欣赏妙的写作手法，达到阅读与写作的目的。总之，语文教学只有通过课堂教学与课外阅读想结合，课内得法，课外得益，课内外相得益彰，才能真正提高学生的阅读能力，才能让学生在阅读中感受阅读的乐趣，收获阅读的成功。
总之，提高小学高年级语文阅读能力是十分重要的。小学教师应该采取多种措施提高学生的阅读能力。如上述所说的创设教学情境，提高学生的学习兴趣;引导学生掌握阅读技巧，提高学生自主阅读能力;通过实践运用，培养学生的语感;合理使用网络，正确使用多媒体教学等。
参考文献：
[1]辅溪芳.小学语文教学中学生阅读能力的培养路径[J].内蒙古教育， 2013， （6）
[2]于海龙.在小学语文阅读教学中培养学生的创新思维能力[J].考试周刊， 2013， （58）
[3]冯春侠.浅谈小学语文各阶段如何运用比较阅读[J].学周刊：下旬， 2015， （21）
关键词：小学语文;阅读能力;培养;兴趣
阅读是语文教学的一个目标，又是全面实现语文教学目标的一种有效手段。它既是一种学习语言的基本方法。也是一种语言的能力，学会阅读，培养和提高学生的阅读能力，能直接关系到掌握知识的多少。《新课程标准》强调：“阅读教学是语文教学中极为重要的教学过程，要让学生自己阅读，自己学会阅读，提高学生语文阅读能力，形成自己独特的感受和体验。”为此，我在具体的教学实践中，对怎样培养学生的阅读能力，作了以下尝试：
一、创设教学情境，提高阅读兴趣
激发学生的学习兴趣是阅读课成功的基础。自古以来，兴趣是人们最好的老师，学生只有主动地去阅读，把阅读当成一种乐趣，增进知识，提高阅读能力，提高文化素养，养成好的阅读习惯是至关重要的。例如，我国古代大教育家孔子曾经说过“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”显而易见，兴趣是提高阅读能力重要的条件之一。课堂的积极性可以为学生提供好的氛围，因此老师可以通过分小组阅读、情景扮演、舞台剧、讲故事来让学生在扮演课文主人公的同时也感受课文，理解阅读，这样既可以培养学生的阅读兴趣，又可以让学生主动揣摩课文。在我们的教材里作者为我们呈现出具有文化气息，蕴含丰富内涵的文章，老师要善于把这些文章里的美丽和生动的句子挖掘出来，使学生们受到熏陶和启发，激发学生的阅读兴趣。
在小学高年级阅读课上，教师为了能够取得良好的教学效果，应该创设逼真的教学情境，并通过语言或图片等方式将学生引入自己所创设的情境中去。如人教版语文课本上有《桂林山水》这一篇课文。教师在讲这篇课文之前，会让学生进行阅读，此时就是提高学生阅读能力的最佳时机。但是，学生对于桂林山水是比较陌生的，因此，教师可以先创设一定的教学情境，比如说可以使用多媒体放一些关于桂林山水的美丽的图片或者放映一些小影片，让学生对桂林山水的奇、秀、美有所了解，然后让学生带着对桂林山水的初步了解进行课文的阅读。学生对桂林山水已经有了初步了解，所以会激发他们对文章阅读的兴趣。
二、加强阅读指引，培养阅读技巧
兴趣对培养学生阅读能力固然重要，然而一个好的方法可以让学生轻松阅读，开心学习。首先，阅读一篇文章首先要让学生进行粗读，抓住文章的题目，题目往往是文章的核心，读懂文章大概讲什么内容;其次是对文章进行细读，这个时候要比前一次粗读细心，结合自己实际生活融入到作者所要表达的情景中，概括每一段的内容，把每一段串接起来就是整篇文章的内容;最后带着对文章内容略懂的基础，带着感情再进行细读，认真抓住文章思路，体会作者的思想，思考这篇课文用了什么手法，在笔者的笔下这些句子怎么这么优美，掌握课文的重点。老师可以让学生对文章进行概括，标出自己觉得写的好的句子，进行仿句造句，既培养学生概括能力又可以开发想象力。
语文阅读的积累有多种方法，主要有“记、摘、剪、标、理、用”法。记，也就是背诵。阅读不仅仅包括读，还包括背诵，而且背诵是其中非常重要的部分。所以，要给学生规定一定的背诵篇目，日积月累，学生的阅读能力就会逐步提高。
摘，就是摘抄，择要记录。在阅读过程中看到动人的章节，就把它摘抄下来，益处很多，为广大语文爱好者所采用。我要求学生每人准备一个“摘抄本”，学生做的都很认真，好多学生的“摘抄本”都可以拿去展览了。
三、读写同步训练，提高阅读能力
识字是阅读的前提条件，对于小学中年级的学生来说所认识的汉字是有限的，要提高阅读能力学生不仅要读，而且要经常动手写，在动手中提高阅读能力，读与写的同步就是学生一边理解文章一边写写自己的感受。把写得好的句子摘抄下来，可以用在以后的写作里。要是能够读出来效果就更好了，既加深了理解又提高了阅读能力。在阅读中老师要提供学生多的练笔机会，很多根据文章特点制定的课后小练笔是非常好的锻炼机会，让学生多写写读后感，然后把自己的读后感分享给其他同学，长期以来，学生通过这样读与写的训练学会了分享学会自主阅读。文章内容就在学生朗读交流、展示中理解、感悟了，而老师只要参与其中起到引导的作用。
四、丰富知识体系，加强课外阅读
教材中的文章对于提高学生的阅读能力是有限的，仅靠老师教的远远不够，学生要加强课外课本的阅读，读的书多了理解能力自然就提高了，在阅读中积累知识丰富想象力，让学生在阅读中感受到阅读的魅力，阅读给自身带来的乐趣。老师应该引导学生广泛阅读，找出阅读水平相近的书提供学生阅读，可以在班级建立一个“小图书馆”，提供学生课后阅读，图书馆涉及的内容要广泛，学生在阅读的同时开阔了眼界，像是与世界对话。并鼓励学生摘抄自己认为写得好的句子，每天课堂抽出时间让学生们朗读分享，每星期抽出时间让学生推荐喜欢的文章或课外书籍，选取一部分共同欣赏，欣赏好的词句，欣赏妙的写作手法，达到阅读与写作的目的。总之，语文教学只有通过课堂教学与课外阅读想结合，课内得法，课外得益，课内外相得益彰，才能真正提高学生的阅读能力，才能让学生在阅读中感受阅读的乐趣，收获阅读的成功。
总之，提高小学高年级语文阅读能力是十分重要的。小学教师应该采取多种措施提高学生的阅读能力。如上述所说的创设教学情境，提高学生的学习兴趣;引导学生掌握阅读技巧，提高学生自主阅读能力;通过实践运用，培养学生的语感;合理使用网络，正确使用多媒体教学等。
参考文献：
[1]辅溪芳.小学语文教学中学生阅读能力的培养路径[J].内蒙古教育， 2013， （6）
[2]于海龙.在小学语文阅读教学中培养学生的创新思维能力[J].考试周刊， 2013， （58）
[3]冯春侠.浅谈小学语文各阶段如何运用比较阅读[J].学周刊：下旬， 2015， （21）