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【内容摘要】文中从物理课分层作业的设计及课堂中实施方法,进行了描述和分析;对分层作业,激发学生学习的潜能,唤起学习物理的热情,作了理论上的探索和思考。
【关键词】分层作业 学习激励 自信 学习潜能
“学道者多如牛毛,得道者凤毛麟角”,学生学习能力的差异是客观存在的。随着城乡九年义务教育的全面普及,同一学校、同一年级学生之间的差异进一步扩大了。而家庭、社会对学生个体施加的影响,使优等生更为出类拔萃,使学习困难学生更加难以自拔,这是一个不容忽视的新问题。
作为一名初中物理老师,每天检查学生的书面作业,是教学常规工作之一。在检查学生的作业时,总会发现有一部分学生对学过的知识不能完全“吸收”,而出现不同程度的“消化不良”现象。
笔者一周内每天对班里42名学生的书面作业做了统计,正确率一般在70%左右。也就是说,每次差不多总有十几个学生会出现错题。使我困惑不解的是:每个学生在课堂上用的时间都是一样的,为什么总会有一部分学生无法“消化”呢?毫无疑问这是不同层次学生的学习能力存在差异。
教学中我们教师往往有一种无名的担心:怕学生因为少做题而影响成绩,因此就喜欢用一个标准或一个尺码去衡量学生。然而,这样做的效果恰好适得其反。他们在学习中不仅没有赏到成功的快乐,反而被一次次失败所打击,使他们失去了学习信心,失去了战胜困难的勇气。因此可见,教学中的“吃大锅饭”和“一把尺子”量到底,则会使学生在学习上产生恶性循环。久而久之部分学生因为他们找不到成功的感觉,学习物理的信心逐渐丧失。
如果作业上能有效分层,会让这部分学生找会自信。对物理整体成绩的提高将会产生巨大的推动作用。针对班上学生的实际,我尝试把作业分层布置,使优生吃得饱,学困生吃得了,在教学中取得了一定的成效。下面将分层布置作业的做法做简单介绍。
一、科学分层
分层前我根据学生作业反馈信息,平时课堂上活跃程度,逐一分析每个同学的实际学习状况,把学生分成三个组。其中成绩最好的命名为“火箭组”(即A组),成绩中等的命名为“奋斗组”(即B组),成绩较差的命名为“努力组”(即C组)。其中“努力”就是还需要不断努力,不断提高的意思。我在分组时便给学生讲清分组的目的和重要性,以消除学生的消极心理,让他们积极配合我的工作。分层后,鼓励同学积极上档,学习中各个阶段,根据实际情况调整各组学生名单,使三组学生处于动态状况,从而激励每个学生的学习积极性。
二、作业布置
新课标指出物理要体现出“人人学物理”,“不同的人学不同的物理”的理念。所以,教师在布置作业时要坚持差异理论。在教学中我根据各组成绩情况布置相应的作业。每天的作业采用优化的弹性作业结构设计:分基本作业、提高作业、附加作业。凡完成本课时所必须完成的作业,视为基本作业(要保障学困生“吃得了”的问题),允许A组可以不做,B、C两组人人要完成。考虑到学生A、B、C学生的实际,将题目灵活变化,视为提高作业,供B组和A组同学完成。设计一些难度较大的作业,视为附加作业,便于A组同学完成,让他们在更大的空间展示自己的能力,收到学习上攀登高峰的喜悦。
【案例】
在教学完“功率”后布置作业如下:
1.基本作业
①某同学搬运物体时的功率为300W,表示的物理意义是_____。
②(2010眉山)如果你想通过爬楼梯来测量自己的功率。下列物理量不需要测量的是( )
A.人的质量
B.楼梯高度
C.人的身高
D.爬楼梯的时间
③下列说法中正确的是( )
A.物体做的功越多,则功率就越大产量
B.物体做功的时间越短,则功率越大
C.在相同的时间内做的功越多,功率越大
D.功率越大,则做功越多
④木块在大小为5N的水平拉力作用下,10s内在水平面上沿拉力方向前进2m,拉力做功为_____J,功率为_____W;若木块重15N,在此过程中重力对木块做功为_____J。
(点评:这类作业,都是所学物理知识一步到位题,学生只要正确理解了所学知识,一般都可顺利完成,这也是物理学习课标要求的下限。给出两道中考题,一方面可提高这档学生的学习兴趣;另一方面可以使他们重拾学习物理信心,呵,中考并不是想象的那么难。)
2.提高作业
①甲乙两种机械所做的功W随时间t变化的图象如图所示,则从图象可以判断:
A.甲比乙做功多
B.甲比乙做功少
C.甲比乙做功快
D.甲比乙做功慢
②中学生小华在一次跳绳的体能测试中,1min内跳了120次,每次跳离地面的高度约为5cm,则他跳绳时的功率最接近
A.5W B.50W
C.500W D.5000W
③三位同学准备进行爬楼比赛,看看谁的功率大。他们展开了如下的讨论:
甲:只有测出各自的体重、爬楼用的时间和爬楼的高度,才能进行比较;
乙:在爬楼的时间相同时,只要测出各自的体重、爬楼的高度,就可以进行比较;
丙:在爬楼的高度相同时,只要测出各自的体重、爬楼的时间,就可以进行比较。
上述说法中,你认为合理的是:
A.甲、乙和丙 B.甲和乙
C.甲和丙 D.乙和丙
④小明和爸爸一起去登山,登到山顶时,小明用了20min,爸爸用了25min,爸爸的体重是小明的1.5倍,则小明与爸爸的登山功率之比为:
A.5:6 B.6:5
C.15:8 D.8:15
【关键词】分层作业 学习激励 自信 学习潜能
“学道者多如牛毛,得道者凤毛麟角”,学生学习能力的差异是客观存在的。随着城乡九年义务教育的全面普及,同一学校、同一年级学生之间的差异进一步扩大了。而家庭、社会对学生个体施加的影响,使优等生更为出类拔萃,使学习困难学生更加难以自拔,这是一个不容忽视的新问题。
作为一名初中物理老师,每天检查学生的书面作业,是教学常规工作之一。在检查学生的作业时,总会发现有一部分学生对学过的知识不能完全“吸收”,而出现不同程度的“消化不良”现象。
笔者一周内每天对班里42名学生的书面作业做了统计,正确率一般在70%左右。也就是说,每次差不多总有十几个学生会出现错题。使我困惑不解的是:每个学生在课堂上用的时间都是一样的,为什么总会有一部分学生无法“消化”呢?毫无疑问这是不同层次学生的学习能力存在差异。
教学中我们教师往往有一种无名的担心:怕学生因为少做题而影响成绩,因此就喜欢用一个标准或一个尺码去衡量学生。然而,这样做的效果恰好适得其反。他们在学习中不仅没有赏到成功的快乐,反而被一次次失败所打击,使他们失去了学习信心,失去了战胜困难的勇气。因此可见,教学中的“吃大锅饭”和“一把尺子”量到底,则会使学生在学习上产生恶性循环。久而久之部分学生因为他们找不到成功的感觉,学习物理的信心逐渐丧失。
如果作业上能有效分层,会让这部分学生找会自信。对物理整体成绩的提高将会产生巨大的推动作用。针对班上学生的实际,我尝试把作业分层布置,使优生吃得饱,学困生吃得了,在教学中取得了一定的成效。下面将分层布置作业的做法做简单介绍。
一、科学分层
分层前我根据学生作业反馈信息,平时课堂上活跃程度,逐一分析每个同学的实际学习状况,把学生分成三个组。其中成绩最好的命名为“火箭组”(即A组),成绩中等的命名为“奋斗组”(即B组),成绩较差的命名为“努力组”(即C组)。其中“努力”就是还需要不断努力,不断提高的意思。我在分组时便给学生讲清分组的目的和重要性,以消除学生的消极心理,让他们积极配合我的工作。分层后,鼓励同学积极上档,学习中各个阶段,根据实际情况调整各组学生名单,使三组学生处于动态状况,从而激励每个学生的学习积极性。
二、作业布置
新课标指出物理要体现出“人人学物理”,“不同的人学不同的物理”的理念。所以,教师在布置作业时要坚持差异理论。在教学中我根据各组成绩情况布置相应的作业。每天的作业采用优化的弹性作业结构设计:分基本作业、提高作业、附加作业。凡完成本课时所必须完成的作业,视为基本作业(要保障学困生“吃得了”的问题),允许A组可以不做,B、C两组人人要完成。考虑到学生A、B、C学生的实际,将题目灵活变化,视为提高作业,供B组和A组同学完成。设计一些难度较大的作业,视为附加作业,便于A组同学完成,让他们在更大的空间展示自己的能力,收到学习上攀登高峰的喜悦。
【案例】
在教学完“功率”后布置作业如下:
1.基本作业
①某同学搬运物体时的功率为300W,表示的物理意义是_____。
②(2010眉山)如果你想通过爬楼梯来测量自己的功率。下列物理量不需要测量的是( )
A.人的质量
B.楼梯高度
C.人的身高
D.爬楼梯的时间
③下列说法中正确的是( )
A.物体做的功越多,则功率就越大产量
B.物体做功的时间越短,则功率越大
C.在相同的时间内做的功越多,功率越大
D.功率越大,则做功越多
④木块在大小为5N的水平拉力作用下,10s内在水平面上沿拉力方向前进2m,拉力做功为_____J,功率为_____W;若木块重15N,在此过程中重力对木块做功为_____J。
(点评:这类作业,都是所学物理知识一步到位题,学生只要正确理解了所学知识,一般都可顺利完成,这也是物理学习课标要求的下限。给出两道中考题,一方面可提高这档学生的学习兴趣;另一方面可以使他们重拾学习物理信心,呵,中考并不是想象的那么难。)
2.提高作业
①甲乙两种机械所做的功W随时间t变化的图象如图所示,则从图象可以判断:
A.甲比乙做功多
B.甲比乙做功少
C.甲比乙做功快
D.甲比乙做功慢
②中学生小华在一次跳绳的体能测试中,1min内跳了120次,每次跳离地面的高度约为5cm,则他跳绳时的功率最接近
A.5W B.50W
C.500W D.5000W
③三位同学准备进行爬楼比赛,看看谁的功率大。他们展开了如下的讨论:
甲:只有测出各自的体重、爬楼用的时间和爬楼的高度,才能进行比较;
乙:在爬楼的时间相同时,只要测出各自的体重、爬楼的高度,就可以进行比较;
丙:在爬楼的高度相同时,只要测出各自的体重、爬楼的时间,就可以进行比较。
上述说法中,你认为合理的是:
A.甲、乙和丙 B.甲和乙
C.甲和丙 D.乙和丙
④小明和爸爸一起去登山,登到山顶时,小明用了20min,爸爸用了25min,爸爸的体重是小明的1.5倍,则小明与爸爸的登山功率之比为:
A.5:6 B.6:5
C.15:8 D.8:15