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苏霍姆林斯基曾说过：认识转化为行为并不是靠行为的频繁重复完成的。……认识只有在行为方面能给孩子带来正义感，能使他激动，能使他的心灵上产生欢乐感和兴奋，并能振作的情况，才能转化为信念。那我们思想政治课如何才能使我们的知识、道理让学生激动，并转化为他们的行动呢?笔者根据多年的思想政治教学经验，从以下几个方面来阐述。
一、创设生活课堂，实现自我教育
网络技术的发展，给我们的生活带来了很多快乐和便捷，但它也使一些学生迷茫。这使我们的教师和家长伤透了脑筋，作为政治教师的我有责任在我的课堂中帮助这些学生。于是我创设了一个生活式的课堂。我和学生拉起了家常。我告诉他们我最近常和一个高中生聊天，他说他最喜欢聊天，现在都不想去上课了。学生惊讶地说：真的啊?然后我就问学生你们喜欢上网吗?喜欢上哪些网站?有什么样的感受?又有什么样的收获?学生说得非常热烈。接着我又说，你们一般每天上多长时间的网啊?大部分学生上网的时间都不算长。我夸张地说：你们真了不起，能够控制自己。接着我又说：不知道在我们班级里有没有同学对上网特别迷恋的?这时就有学生把班级里某某同学上网的事情说了出来，被说的同学很不好意思，脸涨得通红。然后我就问学生：你们可知道沉迷于网络有什么危害?学生说了很多的危害。这时我对大家说：某某同学现在心里一定非常后悔，因为沉迷于网络而使自己学习成绩下降，让爸爸妈妈为他操心，老师为他烦心。我想他一定非常想改变现在这个状态，不知道同学们可有好的方法帮助他?同学们提供了好多方法：兴趣转移法，找人监督法，自我奖励法等。这时我又进行了归纳总结：这节课你们说得很好，这说明你们已经长大了，会自己思考问题了，希望你们能够经常这样反思，这样才能成为一个有思想有主见的人。这样在不知不觉中学生接受了我的教育。
二、巧设辩题，在辩论之中让学生明白道理
在生活中有很多学生喜欢闯红灯，学生对自己的生命安全还不够重视。我想：辩论可以让模糊的问题变得清晰，辩论可以使人们不重视的问题变得重视起来。现在的中学生喜欢竞争，喜欢表现自己。我决定利用课堂搞一个辩论会。一个偶然的我不愿看到的机会放在了我的面前，那是一件非常悲惨的事情，我以前的一个学生由于违反交通规则而离开了这个世界。这件事情就发生在我们的身边。学生都听说了，而这时候我正好讲到“护佑生命安全”这一课。于是我先把这个悲惨的事情在班级里沉痛地叙述了一遍，然后提出了一个问题：在没有汽车的情况下，红灯能不能闯?这一问题立即引起学生热烈地辩论。学生有的说反正没有车过去没有关系，有的学生说不可以，那是违法行为，而且万一有辆车突然来了怎么办?在学生辩论的基础上我及时小结告诉学生生命是宝贵的是唯一的，我们每个同学都应该好好珍惜。当然一场辩论不会使每个同学都能自觉遵守交通规则，但我想这场辩论一定会给学生留下深刻的印象，在他们以后的人生旅途中也许会时常想起这场辩论，从而对他们的行为有所影响。
三、在实践活动中培养学生观察、分析、解决问题的能力
课堂教学生知识关键是让学生明白道理，让他们成为一个对社会有用的人，而不是一个书呆子。所以，我在教学中要想办法让学生成为一个会观察、会思考、会解决问题的人。比如我在讲到我们身边的不安全因素的时候，我给学生布置了一个调查题，让学生到我们的校园里去寻找那些不安全的因素。学生认真地去进行查找还真发现了不少问题：学校食堂地面太滑，体育设施存在安全隐患，学生上下楼梯的时候不讲秩序，有时候会出现拥挤现象。我把学生调查的这些因素写在黑板上，又让学生想想我们可以采取哪些办法来解决。学生对这些问题进行了几分钟思考后找到了答案。一方面学校要采取措施，完善设施。还要教育学生让大家讲秩序。另一方面我们学生自己要提高思想认识，遵守秩序。学生还说要把这些建议向学校领导提出来。我给予表扬说他们做得好，有主人翁意识。学生听了脸上都露出了兴奋的笑容。这样的活动让学生感觉到自己的成就和价值，从而体会到了快乐，在快乐中还明白了道理。
四、留白，给学生一个发展的空间
传统的中国画，工笔也好，写意也好，在画面构图上，似乎有这么个特色：留有较大的空白。或称之为：空间感强；或称之为：留有余地。随着岁月的流逝，我们有了更多的教学经验，但也变得啰唆了好多，我们就怕自己少讲一点学生就会在考试中不会，我们在不自觉中忽视了学生的主体地位，所以我们在教学的设计中要向那些高超的艺术家学习，要留有空白，让学生去想象，让学生去设计。比如我在上《共同理想》这课，最后我让学生自由想象：20年后的中国会是怎样的?学生从经济、文化、民主、环境、人与人之间的关系等很多角度进行了探索。这既培养了学生的创新思维的能力，也使我们的课堂有张有弛，增强了节奏感和美感，让学生在愉悦的环境中得到发展。
总之，教学是一门艺术，艺术需要创造性地反复实践和探索，艺术的生命在于创新。随着新一轮课改的不断发展和深入，教学的方法和策略也会不断更新，只有这样，才能让我们的思想政治课堂焕发出活力。
一、创设生活课堂，实现自我教育
网络技术的发展，给我们的生活带来了很多快乐和便捷，但它也使一些学生迷茫。这使我们的教师和家长伤透了脑筋，作为政治教师的我有责任在我的课堂中帮助这些学生。于是我创设了一个生活式的课堂。我和学生拉起了家常。我告诉他们我最近常和一个高中生聊天，他说他最喜欢聊天，现在都不想去上课了。学生惊讶地说：真的啊?然后我就问学生你们喜欢上网吗?喜欢上哪些网站?有什么样的感受?又有什么样的收获?学生说得非常热烈。接着我又说，你们一般每天上多长时间的网啊?大部分学生上网的时间都不算长。我夸张地说：你们真了不起，能够控制自己。接着我又说：不知道在我们班级里有没有同学对上网特别迷恋的?这时就有学生把班级里某某同学上网的事情说了出来，被说的同学很不好意思，脸涨得通红。然后我就问学生：你们可知道沉迷于网络有什么危害?学生说了很多的危害。这时我对大家说：某某同学现在心里一定非常后悔，因为沉迷于网络而使自己学习成绩下降，让爸爸妈妈为他操心，老师为他烦心。我想他一定非常想改变现在这个状态，不知道同学们可有好的方法帮助他?同学们提供了好多方法：兴趣转移法，找人监督法，自我奖励法等。这时我又进行了归纳总结：这节课你们说得很好，这说明你们已经长大了，会自己思考问题了，希望你们能够经常这样反思，这样才能成为一个有思想有主见的人。这样在不知不觉中学生接受了我的教育。
二、巧设辩题，在辩论之中让学生明白道理
在生活中有很多学生喜欢闯红灯，学生对自己的生命安全还不够重视。我想：辩论可以让模糊的问题变得清晰，辩论可以使人们不重视的问题变得重视起来。现在的中学生喜欢竞争，喜欢表现自己。我决定利用课堂搞一个辩论会。一个偶然的我不愿看到的机会放在了我的面前，那是一件非常悲惨的事情，我以前的一个学生由于违反交通规则而离开了这个世界。这件事情就发生在我们的身边。学生都听说了，而这时候我正好讲到“护佑生命安全”这一课。于是我先把这个悲惨的事情在班级里沉痛地叙述了一遍，然后提出了一个问题：在没有汽车的情况下，红灯能不能闯?这一问题立即引起学生热烈地辩论。学生有的说反正没有车过去没有关系，有的学生说不可以，那是违法行为，而且万一有辆车突然来了怎么办?在学生辩论的基础上我及时小结告诉学生生命是宝贵的是唯一的，我们每个同学都应该好好珍惜。当然一场辩论不会使每个同学都能自觉遵守交通规则，但我想这场辩论一定会给学生留下深刻的印象，在他们以后的人生旅途中也许会时常想起这场辩论，从而对他们的行为有所影响。
三、在实践活动中培养学生观察、分析、解决问题的能力
课堂教学生知识关键是让学生明白道理，让他们成为一个对社会有用的人，而不是一个书呆子。所以，我在教学中要想办法让学生成为一个会观察、会思考、会解决问题的人。比如我在讲到我们身边的不安全因素的时候，我给学生布置了一个调查题，让学生到我们的校园里去寻找那些不安全的因素。学生认真地去进行查找还真发现了不少问题：学校食堂地面太滑，体育设施存在安全隐患，学生上下楼梯的时候不讲秩序，有时候会出现拥挤现象。我把学生调查的这些因素写在黑板上，又让学生想想我们可以采取哪些办法来解决。学生对这些问题进行了几分钟思考后找到了答案。一方面学校要采取措施，完善设施。还要教育学生让大家讲秩序。另一方面我们学生自己要提高思想认识，遵守秩序。学生还说要把这些建议向学校领导提出来。我给予表扬说他们做得好，有主人翁意识。学生听了脸上都露出了兴奋的笑容。这样的活动让学生感觉到自己的成就和价值，从而体会到了快乐，在快乐中还明白了道理。
四、留白，给学生一个发展的空间
传统的中国画，工笔也好，写意也好，在画面构图上，似乎有这么个特色：留有较大的空白。或称之为：空间感强；或称之为：留有余地。随着岁月的流逝，我们有了更多的教学经验，但也变得啰唆了好多，我们就怕自己少讲一点学生就会在考试中不会，我们在不自觉中忽视了学生的主体地位，所以我们在教学的设计中要向那些高超的艺术家学习，要留有空白，让学生去想象，让学生去设计。比如我在上《共同理想》这课，最后我让学生自由想象：20年后的中国会是怎样的?学生从经济、文化、民主、环境、人与人之间的关系等很多角度进行了探索。这既培养了学生的创新思维的能力，也使我们的课堂有张有弛，增强了节奏感和美感，让学生在愉悦的环境中得到发展。
总之，教学是一门艺术，艺术需要创造性地反复实践和探索，艺术的生命在于创新。随着新一轮课改的不断发展和深入，教学的方法和策略也会不断更新，只有这样，才能让我们的思想政治课堂焕发出活力。