论文部分内容阅读
摘要:高校师德状况直接关系到高校教育的效果。当前高校师德建设存在重视知识教育而缺乏育人理念,教师敬业精神缺乏、为人师表意识淡漠、学术道德缺失等问题。进一步加强师德建设,应建立师德评价体系,完善奖惩制度,建立师德评价长效机制。
关键词:高校;师德建设;问题;对策
一、加强高校师德建设的重要性和必要性
教师是道德建设的重要实践者,教师的内在品质和外在言行对学生都起着潜移默化的作用。教师职业的特殊性决定了完善教师形象的重要性,而师德则是教师形象之根本。师德体现于教师的思想政治素养、职业道德、职业理想、职业技能等方面。师德状况不仅关切校风、教风、学风,而且可以影响到整个社会风气,进而影响整个民族的素质。因此,提高高校教师的师德素质,努力塑造良好的教师形象,是教师队伍建设的重中之重。
二、高校师德建设存在的问题
1.重视知识教育,缺乏育人理念。教书育人,教书者必先学为人师,育人者必先行为世范。教师的职业特点决定了教师必须具备更高的素质,而师德是教师最重要的素质。高校教师作为一种特殊的职业,他的工作关系到广大青年学生的健康成长,关系到国家和民族的未来。但是,有的教师对自己的职业认识模糊,过分看重个人的利益和得失,把工作仅仅当成是一种谋生的手段。在教学实践中,只满足于课堂教学,只顾完成教学任务,对学生中存在的思想道德问题却无动于衷,对学生的缺点视而不见,对课堂上学生出现的旷课、迟到、打手机、睡觉等自由散漫的不良现象不闻不问,片面地认为教师的职责就是教书,育人意识淡薄。
2.缺乏敬业精神。有的教师对教学、科研工作投入不足,不能够安心本职工作,把大部分时间用在校外兼职或用在自己投资的商业活动中;有的教师在工作岗位上不思进取,无心钻研业务,更缺乏对教学内容、教学规律的深入研究,不认真备课,甚至连教案也没有,上课照本宣科,应付了事,难以调动学生学习的积极性,对学生的培养不能够因材施教。
3.为人师表意识淡漠。爱与责任是师德之魂,没有爱就没有教育。有的教师在教学工作中缺乏责任感,不能够以育人为本去关爱自己的学生,师表意识淡漠,缺乏自尊、自爱精神,不注意自己的言行,不能够按照教师职业道德规范的要求去影响、教育学生。个别教师在课堂上表现涣散,举止粗俗,迟到、早退、吸烟等等在学生心目中造成极坏的影响。有的教师甚至把对社会现象的不满情绪带到课堂上,怨声载道,不能够言传身教,身体力行。
4.学术道德缺失。学术道德也是高校教师师德修养的重要组成部分,相对于育人道德而言,学术道德更具体、更好量化。积极参与教育科研工作,是现代教师的一项重要任务,是时代的需要,是现代教育改革和发展的需要,也是高校教师业务提高的需要。特别是现在的职称评聘体制要求教师在教书育人的同时,必须将科研工作放在比较重要的位置。在职称评聘的压力下,高校教师的师德修养经受了严峻的考验,一部分高校教师丧失了应该遵守的学术道德,弄虚作假、抄袭剽窃,有的教师甚至请人捉刀代笔,据他人的成果为己有。所以,强调学术道德具有非常重要的现实意义。
三、加强高校师德建设的对策
1.建立科学合理的师德评价体系。科学合理的师德评价体系是高校师德建设和提升的关键环节。针对当前师德评价方面的问题,最主要的原因是在高校教师师德评价过程中没有建立教师师德评价的指标体系。正是由于师德评价指标体系不完整、主观随意性过大、可操作性不强,从而造成了师德水平提高乏力,师德建设无处着力等问题。要对教师师德进行评价,就要先明确符合新时代特点的高校师德内涵,再从依据、原则、标准、内容四个方面来构建契合新时期师德内涵的师德评价指标体系。构建符合高校实际的规范的师德评价体系,必须坚持人文性与科学性相结合的评价原则,在评价内容上要以高校的基本职能为基础,在评价方式上要体现社会舆论与教师自评以及他评的重要作用。评价的结果必须与教师的既得利益挂钩,通过评价积极引导师德朝良性方向发展。
2.研究制定师德建设的奖惩制度。建立科学合理的师德评价体系后,要出台相应政策,如职称评聘、进修深造、出国留学、职级晋升、工资调整等一系列措施,来保障师德建设活动不断引向深入。要建立督导机制,成立督导组,通过领导听课、学生打分等手段,及时掌握教师遵守师德校规和教书育人的工作状况,督促广大教师不断提高道德素质,改进教学手段,增强感染力。要建立竞争机制,网上选课,竞争上岗。对于那些不思进取、不学无术、不守师道、不履行教书育人职责的教师,及时做出相应的处理,不胜任教师岗位的要另做安排。教师的学期考评或年度考评,是对教师德才表现和工作实绩的综合检查,是激励督促教师提高自身素质、认真履行职责的有效途径。教师职业道德考评是教师考评的重要内容。要保证考评工作的客观公正和民主公开,充分发挥考评工作的积极导向作用,需要建立符合时代要求、便于操作的高校师德标准指标体系,对师德要求进行量化和细化,制订相应的考核指标,避免考核的随意性、盲目性,改变师德教育的软、虚、难的状况,真正把师德建设落到实处。
3.研究建立健全师德建设的长效机制。师德建设是高校一项长期的任务,必须要建立长效机制,才能收到较好的效果。要加强高校师德教育制度的建设。高校师德教育要从源头抓起,对教师的职业道德教育也要遵循高标准、严要求的原则。新时期社会主义师德建设要努力培育教师的时代精神,强化教师的政治意识、学习意识,加强高校教师的思想政治教育和管理培训工作。一是制订明确的培养计划和方案,把师德培养纳入师资队伍建设计划,对教师进行道德品质、职业精神和思想观念等的教育。二是在日常思想政治学习中,加强教师的职业理想、形象、责任和纪律的教育,引导教师树立正确的教育价值观、质量观和人才观,加强尊重学生、爱护学生的责任意识。第三,学校必须认真贯彻《教育法》、《教师法》、《教育部关于进一步加强和改进师德建设的意见》等法律和文件精神,结合学校实际,制定出一系列的师德建设的制度,并加大监督和管理力度,对于不负责任、不讲师德、不称职的教师做出处理。要把教书育人变为每一位教师的自觉行为。
教师是“人类灵魂的工程师”,这是对教师的赞誉,更是对教师的要求。21世纪的国际竞争更趋激烈,科学技术发展迅速,这对教育提出了更高的要求,也对教师提出了更高的要求。因此,高校研究建立科学合理的师德评价体系,制定师德建设的奖惩制度,建立健全师德建设的长效机制具有重大的现实意义。高校教师只有加强师德师风建设,自觉进行自我修炼,不断提高自身素质,才能成为适应新时代的合格教师。
参考文献:
[1] 张巍.对新时期高校师德建设的思考[J].长春师范学院学报,2009,28(1).
[2] 刘志申,王艳芬,王淑欣.弘扬优秀传统师德加强高校师德建设[J].河北工程大学学报(社会科学版),2009,(1).
[3] 蔡凌.关于高校师德师风建设的几点思考[J].湖北师范学院学报(哲学社会科学版),2009,29(4).
关键词:高校;师德建设;问题;对策
一、加强高校师德建设的重要性和必要性
教师是道德建设的重要实践者,教师的内在品质和外在言行对学生都起着潜移默化的作用。教师职业的特殊性决定了完善教师形象的重要性,而师德则是教师形象之根本。师德体现于教师的思想政治素养、职业道德、职业理想、职业技能等方面。师德状况不仅关切校风、教风、学风,而且可以影响到整个社会风气,进而影响整个民族的素质。因此,提高高校教师的师德素质,努力塑造良好的教师形象,是教师队伍建设的重中之重。
二、高校师德建设存在的问题
1.重视知识教育,缺乏育人理念。教书育人,教书者必先学为人师,育人者必先行为世范。教师的职业特点决定了教师必须具备更高的素质,而师德是教师最重要的素质。高校教师作为一种特殊的职业,他的工作关系到广大青年学生的健康成长,关系到国家和民族的未来。但是,有的教师对自己的职业认识模糊,过分看重个人的利益和得失,把工作仅仅当成是一种谋生的手段。在教学实践中,只满足于课堂教学,只顾完成教学任务,对学生中存在的思想道德问题却无动于衷,对学生的缺点视而不见,对课堂上学生出现的旷课、迟到、打手机、睡觉等自由散漫的不良现象不闻不问,片面地认为教师的职责就是教书,育人意识淡薄。
2.缺乏敬业精神。有的教师对教学、科研工作投入不足,不能够安心本职工作,把大部分时间用在校外兼职或用在自己投资的商业活动中;有的教师在工作岗位上不思进取,无心钻研业务,更缺乏对教学内容、教学规律的深入研究,不认真备课,甚至连教案也没有,上课照本宣科,应付了事,难以调动学生学习的积极性,对学生的培养不能够因材施教。
3.为人师表意识淡漠。爱与责任是师德之魂,没有爱就没有教育。有的教师在教学工作中缺乏责任感,不能够以育人为本去关爱自己的学生,师表意识淡漠,缺乏自尊、自爱精神,不注意自己的言行,不能够按照教师职业道德规范的要求去影响、教育学生。个别教师在课堂上表现涣散,举止粗俗,迟到、早退、吸烟等等在学生心目中造成极坏的影响。有的教师甚至把对社会现象的不满情绪带到课堂上,怨声载道,不能够言传身教,身体力行。
4.学术道德缺失。学术道德也是高校教师师德修养的重要组成部分,相对于育人道德而言,学术道德更具体、更好量化。积极参与教育科研工作,是现代教师的一项重要任务,是时代的需要,是现代教育改革和发展的需要,也是高校教师业务提高的需要。特别是现在的职称评聘体制要求教师在教书育人的同时,必须将科研工作放在比较重要的位置。在职称评聘的压力下,高校教师的师德修养经受了严峻的考验,一部分高校教师丧失了应该遵守的学术道德,弄虚作假、抄袭剽窃,有的教师甚至请人捉刀代笔,据他人的成果为己有。所以,强调学术道德具有非常重要的现实意义。
三、加强高校师德建设的对策
1.建立科学合理的师德评价体系。科学合理的师德评价体系是高校师德建设和提升的关键环节。针对当前师德评价方面的问题,最主要的原因是在高校教师师德评价过程中没有建立教师师德评价的指标体系。正是由于师德评价指标体系不完整、主观随意性过大、可操作性不强,从而造成了师德水平提高乏力,师德建设无处着力等问题。要对教师师德进行评价,就要先明确符合新时代特点的高校师德内涵,再从依据、原则、标准、内容四个方面来构建契合新时期师德内涵的师德评价指标体系。构建符合高校实际的规范的师德评价体系,必须坚持人文性与科学性相结合的评价原则,在评价内容上要以高校的基本职能为基础,在评价方式上要体现社会舆论与教师自评以及他评的重要作用。评价的结果必须与教师的既得利益挂钩,通过评价积极引导师德朝良性方向发展。
2.研究制定师德建设的奖惩制度。建立科学合理的师德评价体系后,要出台相应政策,如职称评聘、进修深造、出国留学、职级晋升、工资调整等一系列措施,来保障师德建设活动不断引向深入。要建立督导机制,成立督导组,通过领导听课、学生打分等手段,及时掌握教师遵守师德校规和教书育人的工作状况,督促广大教师不断提高道德素质,改进教学手段,增强感染力。要建立竞争机制,网上选课,竞争上岗。对于那些不思进取、不学无术、不守师道、不履行教书育人职责的教师,及时做出相应的处理,不胜任教师岗位的要另做安排。教师的学期考评或年度考评,是对教师德才表现和工作实绩的综合检查,是激励督促教师提高自身素质、认真履行职责的有效途径。教师职业道德考评是教师考评的重要内容。要保证考评工作的客观公正和民主公开,充分发挥考评工作的积极导向作用,需要建立符合时代要求、便于操作的高校师德标准指标体系,对师德要求进行量化和细化,制订相应的考核指标,避免考核的随意性、盲目性,改变师德教育的软、虚、难的状况,真正把师德建设落到实处。
3.研究建立健全师德建设的长效机制。师德建设是高校一项长期的任务,必须要建立长效机制,才能收到较好的效果。要加强高校师德教育制度的建设。高校师德教育要从源头抓起,对教师的职业道德教育也要遵循高标准、严要求的原则。新时期社会主义师德建设要努力培育教师的时代精神,强化教师的政治意识、学习意识,加强高校教师的思想政治教育和管理培训工作。一是制订明确的培养计划和方案,把师德培养纳入师资队伍建设计划,对教师进行道德品质、职业精神和思想观念等的教育。二是在日常思想政治学习中,加强教师的职业理想、形象、责任和纪律的教育,引导教师树立正确的教育价值观、质量观和人才观,加强尊重学生、爱护学生的责任意识。第三,学校必须认真贯彻《教育法》、《教师法》、《教育部关于进一步加强和改进师德建设的意见》等法律和文件精神,结合学校实际,制定出一系列的师德建设的制度,并加大监督和管理力度,对于不负责任、不讲师德、不称职的教师做出处理。要把教书育人变为每一位教师的自觉行为。
教师是“人类灵魂的工程师”,这是对教师的赞誉,更是对教师的要求。21世纪的国际竞争更趋激烈,科学技术发展迅速,这对教育提出了更高的要求,也对教师提出了更高的要求。因此,高校研究建立科学合理的师德评价体系,制定师德建设的奖惩制度,建立健全师德建设的长效机制具有重大的现实意义。高校教师只有加强师德师风建设,自觉进行自我修炼,不断提高自身素质,才能成为适应新时代的合格教师。
参考文献:
[1] 张巍.对新时期高校师德建设的思考[J].长春师范学院学报,2009,28(1).
[2] 刘志申,王艳芬,王淑欣.弘扬优秀传统师德加强高校师德建设[J].河北工程大学学报(社会科学版),2009,(1).
[3] 蔡凌.关于高校师德师风建设的几点思考[J].湖北师范学院学报(哲学社会科学版),2009,29(4).