2002年春节过后，我们带领一批中学生到澳大利亚考察，参观了几个学校，听了一些课，了解了澳大利亚中学教育的一些情况。在考察过程中，双方学生交往的有些现象令我们尴尬，也值得我们思考。
　　中澳双方学生见面时，澳方学生大胆热情，主动向中方老师问好，向中方学生打招呼，包括帮助提行李、带路、安排座位等。中方学生表现得胆怯、腼腆，象怕见陌生人的小孩总是要扯着妈妈的衣角躲在妈妈的身后一样。当澳方学生再三追问原因时，我只好无奈地说：“ Theareshy.”尴尬之后，无奈之后，搪塞之后，感叹之后，我们不能不思考：怎么会这样？
　　有人说，学生在异国他乡，举目无亲，环境生疏，又有语言障碍，难免有些不自在，很正常。开始我赞同这种说法，但后来很快就被事实否定了。在我校小学部读书的一名韩国学生，当他得知父亲从韩国来华时，就独自一个人到南京禄口机场去接机，把他的父亲带到江都来。在来回乘车、转车、买票的过程中，韩国小学生也存在语言障碍，但他能大胆地去面对，从容地与人打交道，顺利地接回父亲。我校初中部生活区与教学区隔开一条马路。为了学生的安全，学校组织专人护送他们过马路。但韩国学生家长很不理解：过马路都不能照顾好自己，长大了还能做什么？由此可见，同在亚洲的两个国家，教育思想不同，教育内容和方法不同，教育出来的学生能力也不同。
　　九十年代初，著名的中国青少年教育专家孙云晓先生的一篇文章《夏令营中的较量》，对比了中、日两国孩子在夏令营中的表现，发现了他们在身体素质、生存能力和竞争能力上的差异，揭示了中国教育现状的诸多问题，引发了中国关于教育思想的大讨论。我们作为教育工作者，读过这篇文章后，深感责任重大。十多年过去了，尽管教育行政部门大力推行素质教育，许多有识之士大声疾呼要进行教育改革，努力提高学生的实践能力，培养学生的创新精神。但大多数学生仍在家长的“过度关爱”之下，在“分数”的重压之下，在社会浮躁之风的影响之下，缺乏一些最基本的能力，如生存能力、交往能力、耐挫能力等。
　　当然，本文开头所举的中、澳学生交往的例子，不全是能力问题，可能更重要的是心理障碍。在人际交往中的心理障碍，主要是因为缺乏自信心。俗话说：自立才能自尊，自尊才能自信。有了自信心，才能克服交往恐惧症。如何让孩子有自立的意识和能力，如何培养孩子的自尊心和自信心，让孩子挺直脊梁骨大大方方地与人交往，这是我们每个家长，每个教师，每个教育工作者应该深思的问题。
　　在现实生活中我们看到，不少家长千方百计地把享受留给孩子，把责任留给自己，让孩子从小就缺乏责任意识，造就了一大批已到而立之年还在依赖父母的“啃老族”。不少家长心甘情愿地把顺利留给孩子，把困难留给自己，不辞劳苦地在孩子前进的道路上披荆斩棘，只让孩子在铺满鲜花的路面行走。殊不知困难是孩子成长的阶梯，克服困难的过程就是孩子形成自立意识，树立自尊心、自信心的过程。剥夺孩子克服困难的机会，就是剥夺孩子成长的权利。还有不少家长对孩子的物质需求关心甚多，对孩子的精神需求关心甚少，影响孩子的心理健康，使孩子面临精神“缺钙”症或精神“荒芜”症。凡此种种，都不能否认家长的出发点是好的。爱子之心，人皆有之，但关爱过分，就会害了孩子。俗话说：穷人的孩子早当家。因为穷人的孩子目睹父母的艰辛，家庭的困苦，知道无所依赖，只能靠自己奋斗。如同高山上的青松经历无数次风霜雨雪，更加苍劲挺拔，一个很重要的原因就是它生于忧患，在贫瘠干枯的石缝中发芽、生根。当幼小的生命被四周坚硬的石块堵得无路可走时，它凭着求生的本能，发挥出自己意想不到潜能，把生命之根扎得更深更牢。人生就像夹心饼干一样，一份困难搭配一份机遇。如果我们的家长象工兵扫雷一样替孩子扫清困难，孩子也就没有了机遇和希望。为了孩子的健康成长，为了孩子的全面发展，请家长给孩子留一点困难，留一些磨练的机会吧。
　　（作者单位：江苏省江都市国际学校）
　　编辑/张宝玲