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【关键词】体育课堂 游戏教学 实效性
【中图分类号】G 【文献标识码】A
【文章编号】0450-9889（2013）05A-0092-02
教育改革的层层深入，对教育工作者提出了更高的要求。课堂已不再是教师一味地教、学生一味地学的局面。近年来，我国青少年学生体质健康水平呈逐年下降趋势，提高青少年学生的体质健康水平是一线体育教师的首要职责。如何提高体育课堂教学的实效性呢？笔者总结出了一些教学经验。
一、根据学生的年龄特点，激发学习兴趣
伟大的科学家爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”有了兴趣，人就会产生不可遏止的求知欲；没有兴趣，人也就丧失了学习的积极性和主动性。这说明，兴趣是一切活动的原动力，是调动学生积极思维、探求知识的内在动力。有了兴趣，学习就不再是一种负担，而是一种享受。在教学实践中，教师要注意选择适合儿童年龄特征的教学方式，激发学生的学习兴趣，使之愿意学，乐于学。例如，在上低年级体育课时，根据低年级学生天真、活泼、可爱、喜欢当小老师的性格特点，笔者把学生分成若干个小组，每组选出一名学生当小老师，利用学生影响带动其他学生做练习。这样，教学过程也就成为了学生学习的过程。再如，在“猫捉老鼠”的游戏中，教师扮演猫，让学生扮演老鼠。游戏中，教师做“猫”猛扑、静待战机等动作，同时引导“老鼠”逃窜时的“躲、闪、窜、爬、滚”等动作，再加上“喵”“喵”的猫叫声，“吱”“吱”的鼠叫声，使得游戏有声有色、有情有景。这样的活动，学生兴趣浓厚，表现积极，在无意识中完成了模仿的过程，发展了体能。又如，在学习立定跳远技术动作时，我根据学生好玩、爱动的特点，以谜语“妈妈有腿没有尾，儿子有尾没有腿。儿子长大变了样，脱掉尾巴长出腿”为导入，通过学生猜谜、一问一答的方式向学生发问：“同学们，你们知道小青蛙有什么本领吗？（学生回答：弹跳本领）嗯，小青蛙的弹跳能力最厉害，它的后腿轻轻一蹬就能跳得很远。今天，我们就一起来学习小青蛙的这项本领”导入学习内容。在学习立定跳远过程中，先由学生自己发挥想象，模仿青蛙跳的动作，这时学生会很开心地在旁边进行跳的练习，即便是反复演练的次数再多，学生也会乐此不疲。
二、开展形式多样的活动，让学生在“玩”中学
心理学家弗洛伊德指出：“游戏是由愉快原则促动的，它是满足的源泉。”游戏是儿童的天堂，可以满足儿童好动好玩的心理，使儿童的注意力不但能持久、稳定，而且注意的紧张程度也较高。我国现代著名的教育家陈鹤琴先生也说过：“小孩子是生来好动的，以游戏为生命的。”游戏是孩子们最好的伴侣，是最有效、最具有意义的活动，也是教育孩子的好方法之一。在小学低年级教学中，游戏是体育课的重要组成部分，通过游戏教学，不仅可以锻炼学生的身体，而且能培养学生的优良品质。在课堂教学中，教师要找准与教学内容相结合的游戏，使学生真正“动”起来，做到在玩中学习、玩中思考、玩中创新。如在30米快速跑的教学过程中，教师如果按照以往的方法进行教学，学生会感到枯燥无味，容易丧失学习兴趣，但若采用“接力跑”“换物赛跑”“直线快速跑”等游戏形式进行教学，学生就会兴致勃勃地参与活动，既扩大了活动的参与面，又达到了体育训练技能的目的。再如，在低年级学生学习投掷轻物一课时，因为沙包带有一定的危险性，在练习过程中，不能安全地完成甩臂这一教学任务，因此我在上这堂课前就布置任务让学生提前制作好纸飞机。课堂上，教师通过提问：“怎么样才能让我们手中的纸飞机飞得更远呢？”引发了学生的思考和跃跃欲试。学生拿着纸飞机反复投掷练习，基本上都掌握了肩上投掷动作。然后教师再集体传授知识要点，徒手模仿练习肩上甩臂动作。这样一来，学生基本都能较好地完成技术动作。之后，再让学生把手中的纸飞机压成纸球，然后导入情境，再复习巩固。通过这样反复的练习，能达到让学生动作定型的效果。这样的游戏教学，学生既动手又动脑，而且在练习的过程中还不怕纸飞机伤到学生，安全性得到提高，练习的密度也大幅度提高。
三、巧妙创设情境，促进学生的参与积极性
孔子曾说：知之者不如好之者，好之者不如乐之者。体育教学中，要将学生的思维引入学习的境地，关键在于如何在课初几分钟内紧扣教学内容创设一个良好的教学情境，吸引学生的注意力。这就需要教师根据教学内容和体裁创设教学情境，一下子吸引学生的注意力。例如，在进行立定跳远的练习时，如果我们在地上用粉笔画上几片绿色的荷叶，每两片叶子之间的距离各不相同，让学生根据自己的实际情况进行挑战练习，就能使枯燥乏味的立定跳远变得有趣多了，学生既能体验到学习的乐趣，也能完成教学目标。再如，将障碍跑的教学过程设计成运送弹药活动，用体操垫做跨越障碍，体操凳做独木桥，木钻架做山洞，羽毛球做弹药，让学生进行跨、平衡、钻等动作的练习，最后将弹药送到“目的地”。游戏过程中，配上枪林弹雨的声音，让学生有一种身临其境的感觉。在教师创设的情境中，学生的表情是兴奋、欢快的，思维异常活跃，练习的情绪异常高涨，学习的效果很不错。
四、让学生自编自导，培养创新思维
课程标准要求学生在学习和锻炼身体的过程中，培养创新能力，体验运动带来的乐趣。如何对学生进行创新能力的培养，调动她们的积极性与主动性，充分发挥学生的想象力与组织能力，是对教师的一个新的挑战。对此，教师可提供一定的学习目标或要求，让学生发挥自己的能力去完成学习任务。例如，在发展学生腿部力量的教学过程中，教师提前告知学习的目的，让学生课前以小组的形式自己创编有关腿部力量的游戏。由于这样的学习由学生自编自导，学生的积极性很高。课中再让学生利用创编的游戏进行比赛，不仅完成了教学任务，同时还锻炼了学生的表达能力，培养了学生的团结协作精神。
在小学体育教学中，我们要认真结合小学生的生理、心理特点，积极动脑，科学备课，通过多种形式的课堂教学，提高学生的学习兴趣，让学生能积极主动、愉快地参与到教学过程中来。只有这样，我们才能更轻松地教学，从而提高教学效率。
（责编 黎雪娟）
【中图分类号】G 【文献标识码】A
【文章编号】0450-9889（2013）05A-0092-02
教育改革的层层深入，对教育工作者提出了更高的要求。课堂已不再是教师一味地教、学生一味地学的局面。近年来，我国青少年学生体质健康水平呈逐年下降趋势，提高青少年学生的体质健康水平是一线体育教师的首要职责。如何提高体育课堂教学的实效性呢？笔者总结出了一些教学经验。
一、根据学生的年龄特点，激发学习兴趣
伟大的科学家爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”有了兴趣，人就会产生不可遏止的求知欲；没有兴趣，人也就丧失了学习的积极性和主动性。这说明，兴趣是一切活动的原动力，是调动学生积极思维、探求知识的内在动力。有了兴趣，学习就不再是一种负担，而是一种享受。在教学实践中，教师要注意选择适合儿童年龄特征的教学方式，激发学生的学习兴趣，使之愿意学，乐于学。例如，在上低年级体育课时，根据低年级学生天真、活泼、可爱、喜欢当小老师的性格特点，笔者把学生分成若干个小组，每组选出一名学生当小老师，利用学生影响带动其他学生做练习。这样，教学过程也就成为了学生学习的过程。再如，在“猫捉老鼠”的游戏中，教师扮演猫，让学生扮演老鼠。游戏中，教师做“猫”猛扑、静待战机等动作，同时引导“老鼠”逃窜时的“躲、闪、窜、爬、滚”等动作，再加上“喵”“喵”的猫叫声，“吱”“吱”的鼠叫声，使得游戏有声有色、有情有景。这样的活动，学生兴趣浓厚，表现积极，在无意识中完成了模仿的过程，发展了体能。又如，在学习立定跳远技术动作时，我根据学生好玩、爱动的特点，以谜语“妈妈有腿没有尾，儿子有尾没有腿。儿子长大变了样，脱掉尾巴长出腿”为导入，通过学生猜谜、一问一答的方式向学生发问：“同学们，你们知道小青蛙有什么本领吗？（学生回答：弹跳本领）嗯，小青蛙的弹跳能力最厉害，它的后腿轻轻一蹬就能跳得很远。今天，我们就一起来学习小青蛙的这项本领”导入学习内容。在学习立定跳远过程中，先由学生自己发挥想象，模仿青蛙跳的动作，这时学生会很开心地在旁边进行跳的练习，即便是反复演练的次数再多，学生也会乐此不疲。
二、开展形式多样的活动，让学生在“玩”中学
心理学家弗洛伊德指出：“游戏是由愉快原则促动的，它是满足的源泉。”游戏是儿童的天堂，可以满足儿童好动好玩的心理，使儿童的注意力不但能持久、稳定，而且注意的紧张程度也较高。我国现代著名的教育家陈鹤琴先生也说过：“小孩子是生来好动的，以游戏为生命的。”游戏是孩子们最好的伴侣，是最有效、最具有意义的活动，也是教育孩子的好方法之一。在小学低年级教学中，游戏是体育课的重要组成部分，通过游戏教学，不仅可以锻炼学生的身体，而且能培养学生的优良品质。在课堂教学中，教师要找准与教学内容相结合的游戏，使学生真正“动”起来，做到在玩中学习、玩中思考、玩中创新。如在30米快速跑的教学过程中，教师如果按照以往的方法进行教学，学生会感到枯燥无味，容易丧失学习兴趣，但若采用“接力跑”“换物赛跑”“直线快速跑”等游戏形式进行教学，学生就会兴致勃勃地参与活动，既扩大了活动的参与面，又达到了体育训练技能的目的。再如，在低年级学生学习投掷轻物一课时，因为沙包带有一定的危险性，在练习过程中，不能安全地完成甩臂这一教学任务，因此我在上这堂课前就布置任务让学生提前制作好纸飞机。课堂上，教师通过提问：“怎么样才能让我们手中的纸飞机飞得更远呢？”引发了学生的思考和跃跃欲试。学生拿着纸飞机反复投掷练习，基本上都掌握了肩上投掷动作。然后教师再集体传授知识要点，徒手模仿练习肩上甩臂动作。这样一来，学生基本都能较好地完成技术动作。之后，再让学生把手中的纸飞机压成纸球，然后导入情境，再复习巩固。通过这样反复的练习，能达到让学生动作定型的效果。这样的游戏教学，学生既动手又动脑，而且在练习的过程中还不怕纸飞机伤到学生，安全性得到提高，练习的密度也大幅度提高。
三、巧妙创设情境，促进学生的参与积极性
孔子曾说：知之者不如好之者，好之者不如乐之者。体育教学中，要将学生的思维引入学习的境地，关键在于如何在课初几分钟内紧扣教学内容创设一个良好的教学情境，吸引学生的注意力。这就需要教师根据教学内容和体裁创设教学情境，一下子吸引学生的注意力。例如，在进行立定跳远的练习时，如果我们在地上用粉笔画上几片绿色的荷叶，每两片叶子之间的距离各不相同，让学生根据自己的实际情况进行挑战练习，就能使枯燥乏味的立定跳远变得有趣多了，学生既能体验到学习的乐趣，也能完成教学目标。再如，将障碍跑的教学过程设计成运送弹药活动，用体操垫做跨越障碍，体操凳做独木桥，木钻架做山洞，羽毛球做弹药，让学生进行跨、平衡、钻等动作的练习，最后将弹药送到“目的地”。游戏过程中，配上枪林弹雨的声音，让学生有一种身临其境的感觉。在教师创设的情境中，学生的表情是兴奋、欢快的，思维异常活跃，练习的情绪异常高涨，学习的效果很不错。
四、让学生自编自导，培养创新思维
课程标准要求学生在学习和锻炼身体的过程中，培养创新能力，体验运动带来的乐趣。如何对学生进行创新能力的培养，调动她们的积极性与主动性，充分发挥学生的想象力与组织能力，是对教师的一个新的挑战。对此，教师可提供一定的学习目标或要求，让学生发挥自己的能力去完成学习任务。例如，在发展学生腿部力量的教学过程中，教师提前告知学习的目的，让学生课前以小组的形式自己创编有关腿部力量的游戏。由于这样的学习由学生自编自导，学生的积极性很高。课中再让学生利用创编的游戏进行比赛，不仅完成了教学任务，同时还锻炼了学生的表达能力，培养了学生的团结协作精神。
在小学体育教学中，我们要认真结合小学生的生理、心理特点，积极动脑，科学备课，通过多种形式的课堂教学，提高学生的学习兴趣，让学生能积极主动、愉快地参与到教学过程中来。只有这样，我们才能更轻松地教学，从而提高教学效率。
（责编 黎雪娟）