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摘要：小学毕业考试是小学阶段总结性考试，意味着小学阶段的学习已经告一段落，学生将进入下一阶段学习。小学语文毕业考试对于学生是相当重要的，关系到下一学段的学校选择，因此，学生和老师都该重视复习备考。复习备考的课堂不同于平常的教学，复习不能做到全部重复本阶段的课程。语文教师要遵循一定的技巧和原则，才能帮助学生做好复习备考。笔者将结合自身教学经验，探寻小学语文毕业备考复习课教学原则，供同行参考。
关键词：复习课;教学原则;针对性;系统性;自主性
六年语文的学习，在毕业考试时学生将要展现全部功底。小学语文毕业考试是一项综合性检测，检测学生六年来积累的语文综合素养。在小学各阶段培养学生的能力各有侧重，到六年级时很多东西学生已经日渐生疏，需要老师组织复习。在一定程度上来说，语文教师组织复习的效果影响着学生考试的发挥。
一般来说，到六年级下学期，我们都要组织1-2个轮次的复习，要通过几十节的复习课来复习小学阶段的知识，那么这些复习课的质量在很大程度上决定着学生考试的结果。因此，如何上好小学语文毕业备考的复习课值得我们探讨。在此，结合个人教学所得发表一点个人见解，望能对各位读者有所启发。
一、 复习课要注重针对性原则
作为复习课它有别于我们平时的教学，它是对已学知识的再现和重构，不像我们平时的教学需要慢慢引入、分析、讲解、突破重难点。复习课是需要有针对性去教学，这里的针对性可分为两个方面，一是针对学生，二是针对知识。
在学生方面的针对性是教师要明白我有一群什么样的学生。在复习之前，教师要结合自己学生的实际，明白学生的底细。通过检测、作业等等了解学生的情况。知道学生具备了什么，还需要什么，要针对学生具体境况来组织复习。我们复习的时间是十分有限的，如果学生都会的就没有必要复习，如果只有少部分不会的我们就不浪费多数人的时间，如果多数人不会的我们就重点复习。
在知识方面，老师要结合课程标准，将知识分清主次，找出重点、难点，对于重要的知识点花多一些时间去复习，对于不必要的知识就少花时间或者不花时间。比如在课内阅读的复习方面，高年级的精读课文绝对是考试的重点，在进行阅读专题的复习时，就要把更多的时间放在这方面。而对于低年级的课文一方面因为内容容易理解，学生都能把握，没有必要赘述;对于自读课文，只要求学生把握大意，无需深入理解，考察时也不会作为重点考察对象。再说，掌握了精读课文的阅读技巧也能够轻松应对自读课文。
知识的针对性一点教师还可以结合近几年的检测情况及个人经验判定。我们可以总览近几年的考试情况，了解考试动向，分析出哪些类型的是必考，哪些是常考，哪些是偶尔考。必考的、常考的就重点复习，其他的可以选择性地复习。在针对性原则上需要老师多下功夫，把学生及知识点弄明白了，能做到有针性地去复习，我们语文的复习备考就成功了一大半。
二、 复习课要注重系统性原则
毕业考试的知识复习是对整个小学阶段知识的归纳整理，必须要进行系统化的梳理。复习要杜绝散乱、碎片化的教学，这类型的教学是不会有明显效果的。语文的复习最有效果的就是板块化、系统化的知识梳理，集中的复习虽然显得有些枯燥，但是容易激活学生大脑中“休眠”的知识，同一类型知识的大量、集中出现学生记忆才会深刻。比如我们对成语的复习，我们可以将成语进行归类，描写人物的归在一起，历史故事归为一类，神话传说的归为一类，把容易写错的找在一起。这样系统化的去复习效果就好得多。
进行知识系统归类后，还要注意识记方法的探索。语文的知识绝大多数要靠学生的积累，语文综合能力培养方法很简单，就需要多读多记，读得多，记得多，积累自然就多，个人语文综合素养自然就会提升。但是要让学生记牢知识、会运用知识就是一大难点。因此老师就要探寻一些让学生容易记住又便于运用的方法。比如小学语文常考的一个题目就是句型转换。很多学生对句型转换总转不过弯，尤其是在陈述句与疑问句、反问句的转换上经常“翻船”。为突破这一难点，我就教学生编顺口溜“一看二变三校验”：一看要求，明白要做什么，是把陈述句转为疑问句呢？还是将反问句变为陈述句？二变，加减语气词，变换表肯定标定的词，变换句末标点符号;三校验就是校验改动后语气及意思是否符合题目要求。在学生明白意思后，通过一部分题目训练学生便能达到熟练程度，今后遇到这样的题目学生便能手到擒来。
三、 复习课程要遵循自主性原则
自主性原则及学生自主参与、创造性的参与。复习不仅仅是老师的任务，最关键了还是学生。俗话说“老师引进门，修行看个人”。老师只是一个引路人，关键还是要靠学生自主、自觉去学习。在前面两个原则基础上，要引导学生主动参与，如在针对性原则上，老师强调了什么是重点，学生就要自觉重视，主动学习和掌握这些知识点;在系统性原则上也是如此，老师引导了如何让知识系统归纳，学生就要做到举一反三，灵活應变。
在自主性原则方面，老师要做好的就是提醒和引导。学生都是有执行能力的，对于很多学生就是需要老师的鞭策，老师提醒了他们就能较好去执行。
四、 要遵循及时性、反复性的原则
艾宾浩斯的遗忘曲线原理告诉我们，记忆是有时效性的。要让知识长久储存于大脑，就需要及时复习，反复让知识出现在眼前。要做好这一点也不是太困难，需要老师的调控。我们在进行系统复习之时，针对每个版块的知识及时进行复习检测，这是一种办法;另外，语文知识都是有一定关联性的，在复习后面知识时，如果与前面知识有关的就花一点时间来回顾前面知识;第三种办法就是设计练习题，复习到后面的做练习之时，设计一部分前面所学知识的练习，让学生时时复习前面知识，不至于“得了芝麻丢了西瓜”。
教育是一门活的艺术，需要灵活创造，一堂复习课，看似简单的东西却蕴含着大学问。对于复习课教学原则的探究，以上只是个人疏浅见解，愿能有抛砖引玉之效，期待更高效的策略。
参考文献：
[1]陈青国.浅谈小学语文毕业复习策略[J].考试周刊，2017（52）.
[2]赵彪.小学语文毕业考试复习问答[J].陕西教育，1987（5）.
[3]徐顺英.小学毕业班语文复习策略[J].四川教育，2017（4）.
[4]姜跃琴.小学语文复习指导刍议[J].语文天地（小教版），2017（12）.
作者简介：
韦功浩，贵州省黔南布依族苗族自治州，贵州省三都水族自治县廷牌镇本托小学。
关键词：复习课;教学原则;针对性;系统性;自主性
六年语文的学习，在毕业考试时学生将要展现全部功底。小学语文毕业考试是一项综合性检测，检测学生六年来积累的语文综合素养。在小学各阶段培养学生的能力各有侧重，到六年级时很多东西学生已经日渐生疏，需要老师组织复习。在一定程度上来说，语文教师组织复习的效果影响着学生考试的发挥。
一般来说，到六年级下学期，我们都要组织1-2个轮次的复习，要通过几十节的复习课来复习小学阶段的知识，那么这些复习课的质量在很大程度上决定着学生考试的结果。因此，如何上好小学语文毕业备考的复习课值得我们探讨。在此，结合个人教学所得发表一点个人见解，望能对各位读者有所启发。
一、 复习课要注重针对性原则
作为复习课它有别于我们平时的教学，它是对已学知识的再现和重构，不像我们平时的教学需要慢慢引入、分析、讲解、突破重难点。复习课是需要有针对性去教学，这里的针对性可分为两个方面，一是针对学生，二是针对知识。
在学生方面的针对性是教师要明白我有一群什么样的学生。在复习之前，教师要结合自己学生的实际，明白学生的底细。通过检测、作业等等了解学生的情况。知道学生具备了什么，还需要什么，要针对学生具体境况来组织复习。我们复习的时间是十分有限的，如果学生都会的就没有必要复习，如果只有少部分不会的我们就不浪费多数人的时间，如果多数人不会的我们就重点复习。
在知识方面，老师要结合课程标准，将知识分清主次，找出重点、难点，对于重要的知识点花多一些时间去复习，对于不必要的知识就少花时间或者不花时间。比如在课内阅读的复习方面，高年级的精读课文绝对是考试的重点，在进行阅读专题的复习时，就要把更多的时间放在这方面。而对于低年级的课文一方面因为内容容易理解，学生都能把握，没有必要赘述;对于自读课文，只要求学生把握大意，无需深入理解，考察时也不会作为重点考察对象。再说，掌握了精读课文的阅读技巧也能够轻松应对自读课文。
知识的针对性一点教师还可以结合近几年的检测情况及个人经验判定。我们可以总览近几年的考试情况，了解考试动向，分析出哪些类型的是必考，哪些是常考，哪些是偶尔考。必考的、常考的就重点复习，其他的可以选择性地复习。在针对性原则上需要老师多下功夫，把学生及知识点弄明白了，能做到有针性地去复习，我们语文的复习备考就成功了一大半。
二、 复习课要注重系统性原则
毕业考试的知识复习是对整个小学阶段知识的归纳整理，必须要进行系统化的梳理。复习要杜绝散乱、碎片化的教学，这类型的教学是不会有明显效果的。语文的复习最有效果的就是板块化、系统化的知识梳理，集中的复习虽然显得有些枯燥，但是容易激活学生大脑中“休眠”的知识，同一类型知识的大量、集中出现学生记忆才会深刻。比如我们对成语的复习，我们可以将成语进行归类，描写人物的归在一起，历史故事归为一类，神话传说的归为一类，把容易写错的找在一起。这样系统化的去复习效果就好得多。
进行知识系统归类后，还要注意识记方法的探索。语文的知识绝大多数要靠学生的积累，语文综合能力培养方法很简单，就需要多读多记，读得多，记得多，积累自然就多，个人语文综合素养自然就会提升。但是要让学生记牢知识、会运用知识就是一大难点。因此老师就要探寻一些让学生容易记住又便于运用的方法。比如小学语文常考的一个题目就是句型转换。很多学生对句型转换总转不过弯，尤其是在陈述句与疑问句、反问句的转换上经常“翻船”。为突破这一难点，我就教学生编顺口溜“一看二变三校验”：一看要求，明白要做什么，是把陈述句转为疑问句呢？还是将反问句变为陈述句？二变，加减语气词，变换表肯定标定的词，变换句末标点符号;三校验就是校验改动后语气及意思是否符合题目要求。在学生明白意思后，通过一部分题目训练学生便能达到熟练程度，今后遇到这样的题目学生便能手到擒来。
三、 复习课程要遵循自主性原则
自主性原则及学生自主参与、创造性的参与。复习不仅仅是老师的任务，最关键了还是学生。俗话说“老师引进门，修行看个人”。老师只是一个引路人，关键还是要靠学生自主、自觉去学习。在前面两个原则基础上，要引导学生主动参与，如在针对性原则上，老师强调了什么是重点，学生就要自觉重视，主动学习和掌握这些知识点;在系统性原则上也是如此，老师引导了如何让知识系统归纳，学生就要做到举一反三，灵活應变。
在自主性原则方面，老师要做好的就是提醒和引导。学生都是有执行能力的，对于很多学生就是需要老师的鞭策，老师提醒了他们就能较好去执行。
四、 要遵循及时性、反复性的原则
艾宾浩斯的遗忘曲线原理告诉我们，记忆是有时效性的。要让知识长久储存于大脑，就需要及时复习，反复让知识出现在眼前。要做好这一点也不是太困难，需要老师的调控。我们在进行系统复习之时，针对每个版块的知识及时进行复习检测，这是一种办法;另外，语文知识都是有一定关联性的，在复习后面知识时，如果与前面知识有关的就花一点时间来回顾前面知识;第三种办法就是设计练习题，复习到后面的做练习之时，设计一部分前面所学知识的练习，让学生时时复习前面知识，不至于“得了芝麻丢了西瓜”。
教育是一门活的艺术，需要灵活创造，一堂复习课，看似简单的东西却蕴含着大学问。对于复习课教学原则的探究，以上只是个人疏浅见解，愿能有抛砖引玉之效，期待更高效的策略。
参考文献：
[1]陈青国.浅谈小学语文毕业复习策略[J].考试周刊，2017（52）.
[2]赵彪.小学语文毕业考试复习问答[J].陕西教育，1987（5）.
[3]徐顺英.小学毕业班语文复习策略[J].四川教育，2017（4）.
[4]姜跃琴.小学语文复习指导刍议[J].语文天地（小教版），2017（12）.
作者简介：
韦功浩，贵州省黔南布依族苗族自治州，贵州省三都水族自治县廷牌镇本托小学。