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【内容摘要】素质教育背景下对学生核心素养的培养是学校教育中非常重要的教学任务。地理是高中教学重要学科之一，在素质教育背景下需要老师们注重培养学生的地理核心素养。高中地理教学中老师需要结合学生实际学习情况制定有效的教学方案，强化对学生学习能力的培养。本文主要分析了高中地理教学中培养学生核心素养的相关问题，目的是在提高教学有效性的前提下，使学生各方面素养得以全面发展。
【关键词】高中地理 核心素养 培养措施
高中地理在新课程改革不断推进的背景下，需要凸显出该门课程特色性的核心素养。教学中老师需要将培养学生的核心素养作为重要教学目标，秉持立德树人的教学理念，促使学生树立社会主义核心价值观，从而培养学生的核心素养。
一、高中地理教学凸显核心素养的重要意义
1.有助于课程核心价值充分体现
核心素养培养是课程设置中的一项重要内容，培养学生核心素养对于促进学生终身发展具有重要意义。关注学生个性发展是高中地理课程核心价值不可缺少的内容。培养学生地理核心素养可促使学生养成关注现实、关注社会和关注未来的意识，是课程核心价值充分体现的重要因素。
2.有助于课程教学目标全面落实
所谓地理核心素养就是让学生在日常学习中获得对地理知识的整体感知。此种感知有意识方面的内容，也有情感价值方面的内容。地理核心素养本身就带有较强的人文性和自然性，因此具有多元化的特征。立足地理学科培养学生的核心素养有助于课程教学目标的全面落实[1-2]。
3.有助于提升教师教学能力
教师的综合素养直接影响学生的地理素养。教师作为学生核心素养培养的组织者和参与者，需要具备较强的教学能力。地理教学中老师要秉持正确的育人方向，运用科学有效的教学方法，帮助学生培养该学段的地理学科核心素养。因此作为一名高中地理老师需要积极转变教学观念，不断提升自身专业教学素养，全面掌握核心素养相关内容，深化对教学目标的理解。只有这样才能将核心素养培养计划有效落实。
二、高中地理教学在核心素养培养中存在的问题
1.缺少对地理教学的关注度
目前我国高中地理教學中还存在不少问题，表现最明显的就是师生缺少对地理教学的关注度。高中学生在升学压力下，学习的课程较多。此种教学环境下不少学校缺少对地理课程学习的正确认识，没有为学生构建起良好的地理学习环境，难以促进学生系统性的学习地理知识。尤其是在核心素养渗透上更是缺少实效性。
2.学科专业教学素养缺乏
地理教师学科专业教学素养缺乏也是目前高中地理教学中普遍存在的问题。实际教学过程中某些地理老师在课程安排和课时设置上缺少合理性，难以满足高中地理教学要求。还有些地理老师没有形成自己特色化的教学模式，一味模仿他人的教学方式开展教学任务难以激发学生学习兴趣。这对学生地理核心素养的培养也起到严重影响[3]。
三、高中地理教学凸显核心素养的有效措施
1.丰富教学内容培养学生地理理论知识
高中地理教学中想单纯依靠课本知识培养学生地理核心素养显然是不可能的，因此在教学过程中老师需要进一步丰富地理教学内容，只有丰富教学内容才能取得预期的效果。高中地理课堂教学中老师可以借助不同方式帮助学生拓宽知识面，加深学生对地理知识的掌握程度。学生具备丰富的理论知识可以为后续核心素养的培养奠定坚实的基础。高中地理传统教学中老师组织开展的教学活动，通常将提高学生的考试成绩放在第一位，忽视了对学生知识体系的培养，影响了学生学以致用能力的提升。针对该问题就需要高中地理老师有效借助自身专业知识开展教学活动，提高学生对理论知识掌握的深度，进而帮助学生构建起学生专业知识体系，实现培养学生地理核心素养的最终目的。
2.情境教学中培养学生地理核心素养
高中地理教学中培养学生的核心素养需要创设相应的情境。学生们在相应教学情境下可以引发自身探究意识，对于地理思维与能力的培养具有重要意义。因此高中地理教学中老师需要立足教材准备相应的教学资料，借助多媒体为学生创设更具真实感的教学情境，并注意加强与学生的互动交流，构建趣味性教学氛围。高中地理教学中创设教学情境可以从以下几方面入手，一是将生活元素引入课堂，把实际生活融入到课堂中可以调动学生的学习兴趣，为教学情境的搭建构建起良好的条件。例如，在《热力环流》本章节内容学习时老师就可以为学生构建探究性教学情境，所构建教学情境如下：炎热的夏天教室里开着冷气，突然教室门开了，如果我们站在门口会对空气流动有什么感觉？我国东北地区暖气要安装在墙壁较低的位置，这是为什么？这样带有探究性的教学情境可以激发学生求知欲，对于培养学生综合性地理思维具有重要意义;二是在角色扮演中构建教学情境。高中地理教学中常见教学方法之一就是角色扮演，此种教学模式下可以激发学生主动学习意识。
例如，在学习《城市化》这一章节内容时，老师可以构建起以下角色扮演的情境：如果你是环保局某位领导，在你看来应该如何布局城市功能区？如何解决该城市存在的环境问题？学生置身于此种教学情境下可以培养自身人地关系素养，人地关系素养也是地理核心素养中非常重要的内容[4]。
3.立足整体构建学生地理综合思维
人类活动与自然要素每时每刻都在变化，不同要素之间的相互作用构成了统一的整体。高中地理教学中老师需要注重向学生渗透整体性思维，让学生立足于整体去记忆各个区域地理环境组成要素的特点。学生养成整体性思维可以为今后解决实际问题奠定良好的基础，能面对真实情境问题时做出正确的回答。地理环境中的各个地理要素如果并列存在，老师可以采取并列分析方式引导学生探究各个要素之间的关系。如果地理环境中的各个地理要素分布是不均的，老师可以引导学生分清各要素的主次关系，明确侧重点进行分析。除此之外，在整体性思维理念下老师还需要引导学生树立动态化分析理念。例如，在学习《水土流失》本章节内容时老师要引导学生在分析黄土高原水土流失之前，需要提前对黄土高原发育过程中的植被、气候等环境变化情况有相应的了解，结合地理要素的演变规律再对黄土高原水土流失展开分析可以起到事半功倍的效果。此外，在对某区域学习时，老师则要引导学生对区域发展特征做出相应判断，在相应判断下绘制区域综合治理方案。上述教学模式都是建立在整体性思维理念之下的，既可以培养学生综合思维能力也可以激发学生创新能力，丰富学生学习经验[5]。 四、高中地理教学凸显核心素养的案例分析
1.过程化教学中落实地理核心素养理念
学生要想获取更多的地理知识就需要树立地理核心素养理念。学生对地理核心素养的理解深度直接影响他们对地理特征、地理规律以及地理知识的运用，对学生地理思维能力的形成起到关键性作用。例如，在高中地理《城市化》的章节教学中，老师在进行教学设计时可以从“感化—深化—变化—内化”这四个过程入手。感化环节可以将我国改革前后的对比图呈现给学生，并将“春天的故事”作为背景音乐，去感受深圳的“昨天”“今天”“明天”。该环节主要教学目的是激起学生对生活的体验，将地理知识与实际生活聯系在一起。将视频图片作为教学素材可以调动起学生的多种感官。深化环节老师可以将深圳1980-2020年城市人口、城市用地以及主要产业产值资料呈现给学生，让学生依据资料分析“城市化的特征”。变化环节老师可以借助图文转化的教学模式，促进学生对“城市化”概念的深入理解，发散学生思维能力。内化环节主要是借助多种手段对学生学习效果进行检测，查漏补缺。过程化教学模式中可以充分调动学生多种感官，能逐步加深学生的理解程度，这对于培养学生地理核心素养具有重要意义[6]。
2.探究化教学中掌握地理规律
地理实践技能的形成需要以地理原理与地理规律为基础。例如，在高中地理《自然地理环境整体性原理》教学中，老师就可以采用探究化教学模式，借助典型案例的形式促使学生熟练掌握地理原理及规律，在此基础上培养学生探究、分析与归纳总结能力。学生们以上述能力为基础可以进而提升自身的迁移拓展能力与地理实践能力。采用探究性教学可以让学生将知识、技能、方法与情感态度融合在一起，对于培养学生地理核心素养具有重要意义。例如，在《自然地理环境整体性原理》教学中老师可以将江南丘陵范围示意图、江西省北部景观图和江西赣南红色景观图借助多媒体呈现给学生，让学生在比较的过程中说出自然地理环境组成要素以及各要素之间的关系。学生思考之后会将其自然地理环境组成要素抽象概括为水文、气候、生物、土壤以及地貌，并认为上述五个要素是彼此联系、相互作用的，它们在演化的过程中形成了一个整体。以具体案例为载体培养学生地理核心素养，可以将抽象的理论知识更加直观具体，学生在深入探究的过程中可以提高自身核心素养[7-8]。
结语
综上所述，素质教育背景下培养学生核心素养是非常重要的教学任务。以上就是本文立足高中地理教学凸显核心素养的有关分析，希望可为该方面研究起一定的帮助。
【参考文献】
[1]曹剑.高中地理教学应该凸显核心素养的培养[J].神州，2019，（32）：183.
[2]库丽娅·别谢恩.高中地理教学应该凸显核心素养的培养[J].文渊（中学版），2019，（4）：552.
[3]黎敏.高中地理教学应该凸显核心素养的培养[J].中学政史地（教学指导版），2019，（6）：37-38.
[4]赵华军，张东武.高中地理教学应该凸显核心素养的培养[J].才智，2019，（13）：3.
[5]李选昌.高中地理教学应该凸显核心素养的培养[J].神州，2019，（10）：111.
[6]马超然.高中地理教学应该凸显核心素养的培养研究[J].新课程·下旬，2019，（5）：21.
[7]张海青.高中地理教学应该凸显核心素养的培养分析[J].文渊（中学版），2018，（12）：226.
[8]马学花.高中地理教学应该凸显核心素养的培养[J].中外交流，2018，（36）：219-220.
（作者单位：甘肃省靖远县第四中学）
【关键词】高中地理 核心素养 培养措施
高中地理在新课程改革不断推进的背景下，需要凸显出该门课程特色性的核心素养。教学中老师需要将培养学生的核心素养作为重要教学目标，秉持立德树人的教学理念，促使学生树立社会主义核心价值观，从而培养学生的核心素养。
一、高中地理教学凸显核心素养的重要意义
1.有助于课程核心价值充分体现
核心素养培养是课程设置中的一项重要内容，培养学生核心素养对于促进学生终身发展具有重要意义。关注学生个性发展是高中地理课程核心价值不可缺少的内容。培养学生地理核心素养可促使学生养成关注现实、关注社会和关注未来的意识，是课程核心价值充分体现的重要因素。
2.有助于课程教学目标全面落实
所谓地理核心素养就是让学生在日常学习中获得对地理知识的整体感知。此种感知有意识方面的内容，也有情感价值方面的内容。地理核心素养本身就带有较强的人文性和自然性，因此具有多元化的特征。立足地理学科培养学生的核心素养有助于课程教学目标的全面落实[1-2]。
3.有助于提升教师教学能力
教师的综合素养直接影响学生的地理素养。教师作为学生核心素养培养的组织者和参与者，需要具备较强的教学能力。地理教学中老师要秉持正确的育人方向，运用科学有效的教学方法，帮助学生培养该学段的地理学科核心素养。因此作为一名高中地理老师需要积极转变教学观念，不断提升自身专业教学素养，全面掌握核心素养相关内容，深化对教学目标的理解。只有这样才能将核心素养培养计划有效落实。
二、高中地理教学在核心素养培养中存在的问题
1.缺少对地理教学的关注度
目前我国高中地理教學中还存在不少问题，表现最明显的就是师生缺少对地理教学的关注度。高中学生在升学压力下，学习的课程较多。此种教学环境下不少学校缺少对地理课程学习的正确认识，没有为学生构建起良好的地理学习环境，难以促进学生系统性的学习地理知识。尤其是在核心素养渗透上更是缺少实效性。
2.学科专业教学素养缺乏
地理教师学科专业教学素养缺乏也是目前高中地理教学中普遍存在的问题。实际教学过程中某些地理老师在课程安排和课时设置上缺少合理性，难以满足高中地理教学要求。还有些地理老师没有形成自己特色化的教学模式，一味模仿他人的教学方式开展教学任务难以激发学生学习兴趣。这对学生地理核心素养的培养也起到严重影响[3]。
三、高中地理教学凸显核心素养的有效措施
1.丰富教学内容培养学生地理理论知识
高中地理教学中想单纯依靠课本知识培养学生地理核心素养显然是不可能的，因此在教学过程中老师需要进一步丰富地理教学内容，只有丰富教学内容才能取得预期的效果。高中地理课堂教学中老师可以借助不同方式帮助学生拓宽知识面，加深学生对地理知识的掌握程度。学生具备丰富的理论知识可以为后续核心素养的培养奠定坚实的基础。高中地理传统教学中老师组织开展的教学活动，通常将提高学生的考试成绩放在第一位，忽视了对学生知识体系的培养，影响了学生学以致用能力的提升。针对该问题就需要高中地理老师有效借助自身专业知识开展教学活动，提高学生对理论知识掌握的深度，进而帮助学生构建起学生专业知识体系，实现培养学生地理核心素养的最终目的。
2.情境教学中培养学生地理核心素养
高中地理教学中培养学生的核心素养需要创设相应的情境。学生们在相应教学情境下可以引发自身探究意识，对于地理思维与能力的培养具有重要意义。因此高中地理教学中老师需要立足教材准备相应的教学资料，借助多媒体为学生创设更具真实感的教学情境，并注意加强与学生的互动交流，构建趣味性教学氛围。高中地理教学中创设教学情境可以从以下几方面入手，一是将生活元素引入课堂，把实际生活融入到课堂中可以调动学生的学习兴趣，为教学情境的搭建构建起良好的条件。例如，在《热力环流》本章节内容学习时老师就可以为学生构建探究性教学情境，所构建教学情境如下：炎热的夏天教室里开着冷气，突然教室门开了，如果我们站在门口会对空气流动有什么感觉？我国东北地区暖气要安装在墙壁较低的位置，这是为什么？这样带有探究性的教学情境可以激发学生求知欲，对于培养学生综合性地理思维具有重要意义;二是在角色扮演中构建教学情境。高中地理教学中常见教学方法之一就是角色扮演，此种教学模式下可以激发学生主动学习意识。
例如，在学习《城市化》这一章节内容时，老师可以构建起以下角色扮演的情境：如果你是环保局某位领导，在你看来应该如何布局城市功能区？如何解决该城市存在的环境问题？学生置身于此种教学情境下可以培养自身人地关系素养，人地关系素养也是地理核心素养中非常重要的内容[4]。
3.立足整体构建学生地理综合思维
人类活动与自然要素每时每刻都在变化，不同要素之间的相互作用构成了统一的整体。高中地理教学中老师需要注重向学生渗透整体性思维，让学生立足于整体去记忆各个区域地理环境组成要素的特点。学生养成整体性思维可以为今后解决实际问题奠定良好的基础，能面对真实情境问题时做出正确的回答。地理环境中的各个地理要素如果并列存在，老师可以采取并列分析方式引导学生探究各个要素之间的关系。如果地理环境中的各个地理要素分布是不均的，老师可以引导学生分清各要素的主次关系，明确侧重点进行分析。除此之外，在整体性思维理念下老师还需要引导学生树立动态化分析理念。例如，在学习《水土流失》本章节内容时老师要引导学生在分析黄土高原水土流失之前，需要提前对黄土高原发育过程中的植被、气候等环境变化情况有相应的了解，结合地理要素的演变规律再对黄土高原水土流失展开分析可以起到事半功倍的效果。此外，在对某区域学习时，老师则要引导学生对区域发展特征做出相应判断，在相应判断下绘制区域综合治理方案。上述教学模式都是建立在整体性思维理念之下的，既可以培养学生综合思维能力也可以激发学生创新能力，丰富学生学习经验[5]。 四、高中地理教学凸显核心素养的案例分析
1.过程化教学中落实地理核心素养理念
学生要想获取更多的地理知识就需要树立地理核心素养理念。学生对地理核心素养的理解深度直接影响他们对地理特征、地理规律以及地理知识的运用，对学生地理思维能力的形成起到关键性作用。例如，在高中地理《城市化》的章节教学中，老师在进行教学设计时可以从“感化—深化—变化—内化”这四个过程入手。感化环节可以将我国改革前后的对比图呈现给学生，并将“春天的故事”作为背景音乐，去感受深圳的“昨天”“今天”“明天”。该环节主要教学目的是激起学生对生活的体验，将地理知识与实际生活聯系在一起。将视频图片作为教学素材可以调动起学生的多种感官。深化环节老师可以将深圳1980-2020年城市人口、城市用地以及主要产业产值资料呈现给学生，让学生依据资料分析“城市化的特征”。变化环节老师可以借助图文转化的教学模式，促进学生对“城市化”概念的深入理解，发散学生思维能力。内化环节主要是借助多种手段对学生学习效果进行检测，查漏补缺。过程化教学模式中可以充分调动学生多种感官，能逐步加深学生的理解程度，这对于培养学生地理核心素养具有重要意义[6]。
2.探究化教学中掌握地理规律
地理实践技能的形成需要以地理原理与地理规律为基础。例如，在高中地理《自然地理环境整体性原理》教学中，老师就可以采用探究化教学模式，借助典型案例的形式促使学生熟练掌握地理原理及规律，在此基础上培养学生探究、分析与归纳总结能力。学生们以上述能力为基础可以进而提升自身的迁移拓展能力与地理实践能力。采用探究性教学可以让学生将知识、技能、方法与情感态度融合在一起，对于培养学生地理核心素养具有重要意义。例如，在《自然地理环境整体性原理》教学中老师可以将江南丘陵范围示意图、江西省北部景观图和江西赣南红色景观图借助多媒体呈现给学生，让学生在比较的过程中说出自然地理环境组成要素以及各要素之间的关系。学生思考之后会将其自然地理环境组成要素抽象概括为水文、气候、生物、土壤以及地貌，并认为上述五个要素是彼此联系、相互作用的，它们在演化的过程中形成了一个整体。以具体案例为载体培养学生地理核心素养，可以将抽象的理论知识更加直观具体，学生在深入探究的过程中可以提高自身核心素养[7-8]。
结语
综上所述，素质教育背景下培养学生核心素养是非常重要的教学任务。以上就是本文立足高中地理教学凸显核心素养的有关分析，希望可为该方面研究起一定的帮助。
【参考文献】
[1]曹剑.高中地理教学应该凸显核心素养的培养[J].神州，2019，（32）：183.
[2]库丽娅·别谢恩.高中地理教学应该凸显核心素养的培养[J].文渊（中学版），2019，（4）：552.
[3]黎敏.高中地理教学应该凸显核心素养的培养[J].中学政史地（教学指导版），2019，（6）：37-38.
[4]赵华军，张东武.高中地理教学应该凸显核心素养的培养[J].才智，2019，（13）：3.
[5]李选昌.高中地理教学应该凸显核心素养的培养[J].神州，2019，（10）：111.
[6]马超然.高中地理教学应该凸显核心素养的培养研究[J].新课程·下旬，2019，（5）：21.
[7]张海青.高中地理教学应该凸显核心素养的培养分析[J].文渊（中学版），2018，（12）：226.
[8]马学花.高中地理教学应该凸显核心素养的培养[J].中外交流，2018，（36）：219-220.
（作者单位：甘肃省靖远县第四中学）