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中图分类号：Ｇ633．3 文献标识码：Ａ 文章编号：1673–1875（2007）01–092–01
素质教育在于创新，语文教学在于创新能力的培养，韩愈说：“师者，传道授业解惑也。”仅限于解惑是不足取得。今天提倡“教师的教是为了不教。”那就必须教给他们方法，培养他们的兴趣，提高他们的能力。因而教师应充当组织者，引导者，平等的对待学生使他们在快乐的氛围中获取知识，完善自我。
作为引导者，教师精心设计语言可以帮助学生理解课文，给课堂添彩，增强教学效果，培养他们的理解能力。比如借助写作背景，拨动学生的情感。讲解《天上的街市》当要升华主题时，可以问：作者为什么大胆改造了牛郎织女的故事，把天上写的这么美好？联系历史知识了解当时现实。教师引导：这篇文章写于1921年，21岁的郭沫若先生刚从日本回来，当时的中国正处于军阀混战，人民生活在水深火热之中，看到这种情形万分伤心，但他没有绝望，却把美好的希望寄托在天上，表现出自己憎恶现实，向往光明的美好感情．这样把诗人对天上美景的描绘与现实衔接，让学生更好的理解诗意。
课堂教学中，教师要研究学生的心理，尊重学生自己的选择，要勇于承认学生的主张、观点。去引发学生主动探求的乐趣，增强他们的自信心，培养他们的分析理解能力。例如教学《小橘灯》时，就文章的题材，学生谈了自己不同的看法：有的认为是小说，因为情节、环境、人物三要素样样俱全；有的认为是散文，因为本文重在抒发作者的某种感受，一股强烈的感情贯穿作品的始末；有的认为是记叙文，作者虽真实的叙述了一个自己亲身经历的故事，但并不以文艺的手法和笔调为目的。针对以上看法，虽各有所云，但他们的观点均是思考以后的结果，教师应给予充分的肯定和赞美，以增加学生学习语文的积极性。
作为教师还要学会赏识，要善于发现学生的长处，扬其所长。通过这一方面素质的赏识，促成其他素质的发展，同时对学生的思维火花也要抱欣赏的态度，不可轻易扼杀。小说《故乡》中有一句话：“苍黄的天底下，远近横着几个萧索的荒村，没有一些活气”。这里“横”字妙在何处？一般地理解：“横”是平躺的意思，远远看去死气沉沉，没有一丝向上的景象，与文中“萧索”、“荒凉”的意境十分和谐。可有个学生认为：那时房子比较低，而文中的“我”当时在河中的船上看远处的房子，所以给人“横”的感觉。这说明鲁迅写作很客观，用词准确。这样理解虽然浅了一些，但他善于动脑，有自己的独特见解，值得肯定。学会赏识，勤于肯定，从而增加了学生的自信心，让他们在学中找到乐趣，不是被动的学习而是主动出击。
教师还要充分调动学生的直觉、情感去体悟，给学生自由自在的空间。如王维的诗《使至塞上》，学到表现大漠独特风光的名句：“大漠孤烟直，长河落日圆”。让学生在理解句意的基础上结合自己的理解，为它绘制一幅风景画。理解深刻，想象力丰富的学生，画面蕴含着丰富的内容；而一般的学生则画面单调，就事而画，但画的过程，把抽象的诗意形象化，使他们对诗的意境有了进一步的体验。
课堂是学习的阵地而课文是学习的载体，要充分地抓住这个阵地和载体去培养学生多方面的能力，让学生去尽情的打开自己的思维空间。例如在学《钱塘湖春行》一文时，教师摆脱一般的教学模式，运用自己熟悉的有关黄鹂的古诗即兴发挥，与学生一起从“几处早莺争暖树”、“自在娇莺恰恰啼”、“两个黄鹂鸣翠柳”、“隔叶黄鹂空好音”、“上有黄鹂深树鸣”、“千里莺啼绿映红”，联想丘迟的“杂花生树，群莺乱飞”，既扩大了课文的文化意蕴，也拓宽了学生的视野，提高了学生的文学修养，增加了课堂的活跃气氛，培养了学生积极参与、努力思考的能力。
学生的参与不只局限于课堂之上，也可以把语文教学融于各种活动之中，让学生在活动、实践中学以致用，增长见识，培养他们的综合能力。课外组织学生开展各种竞赛：阅读比赛、演讲比赛、诗歌朗诵会、表演课本剧。阅读比赛加快了他们的阅读速度；演讲比赛加强了他们的口语表达能力；诗歌朗诵会让他们更加热爱中国的经典文化，培养他们的情感表达能力；课本剧不仅要了解情节，熟悉语言，更要理解人物的心理、性格等多方面的知识，还要有对课文主题的深刻认识。这样就让他们的朗读能力、分析能力、表演能力有所提高。同时还让喜欢绘画的学生给课文加上插图，把自己的特长与语文的学习有机的联系起来，增添他们学习语文的兴趣。
美国教育学家布鲁纳说：“学习的最好刺激是对所学教材的兴趣。”兴趣是最好的老师，是成功的保证，是学生获得知识，认识世界，激发自觉学习的重要动力。语文教学中，学生是否有兴趣，在于教师的引导。师生互动是必不可少的，但它不是指双方狭隘的语言交流，而是一种真正意义上的精神对话与沟通。教师作为组织者、引导者，更是教学的参与者，教师要在自己的思想和学生的思想间架一道桥梁，使学生在课堂中充分表现出他们的主体作用。把学生从死板的灌输中解放出来，把热情、冲动、阅读、理解、体味、感悟、创新的主动权还给学生，在各种能力的培养中使他们成为高素质的人才。
素质教育在于创新，语文教学在于创新能力的培养，韩愈说：“师者，传道授业解惑也。”仅限于解惑是不足取得。今天提倡“教师的教是为了不教。”那就必须教给他们方法，培养他们的兴趣，提高他们的能力。因而教师应充当组织者，引导者，平等的对待学生使他们在快乐的氛围中获取知识，完善自我。
作为引导者，教师精心设计语言可以帮助学生理解课文，给课堂添彩，增强教学效果，培养他们的理解能力。比如借助写作背景，拨动学生的情感。讲解《天上的街市》当要升华主题时，可以问：作者为什么大胆改造了牛郎织女的故事，把天上写的这么美好？联系历史知识了解当时现实。教师引导：这篇文章写于1921年，21岁的郭沫若先生刚从日本回来，当时的中国正处于军阀混战，人民生活在水深火热之中，看到这种情形万分伤心，但他没有绝望，却把美好的希望寄托在天上，表现出自己憎恶现实，向往光明的美好感情．这样把诗人对天上美景的描绘与现实衔接，让学生更好的理解诗意。
课堂教学中，教师要研究学生的心理，尊重学生自己的选择，要勇于承认学生的主张、观点。去引发学生主动探求的乐趣，增强他们的自信心，培养他们的分析理解能力。例如教学《小橘灯》时，就文章的题材，学生谈了自己不同的看法：有的认为是小说，因为情节、环境、人物三要素样样俱全；有的认为是散文，因为本文重在抒发作者的某种感受，一股强烈的感情贯穿作品的始末；有的认为是记叙文，作者虽真实的叙述了一个自己亲身经历的故事，但并不以文艺的手法和笔调为目的。针对以上看法，虽各有所云，但他们的观点均是思考以后的结果，教师应给予充分的肯定和赞美，以增加学生学习语文的积极性。
作为教师还要学会赏识，要善于发现学生的长处，扬其所长。通过这一方面素质的赏识，促成其他素质的发展，同时对学生的思维火花也要抱欣赏的态度，不可轻易扼杀。小说《故乡》中有一句话：“苍黄的天底下，远近横着几个萧索的荒村，没有一些活气”。这里“横”字妙在何处？一般地理解：“横”是平躺的意思，远远看去死气沉沉，没有一丝向上的景象，与文中“萧索”、“荒凉”的意境十分和谐。可有个学生认为：那时房子比较低，而文中的“我”当时在河中的船上看远处的房子，所以给人“横”的感觉。这说明鲁迅写作很客观，用词准确。这样理解虽然浅了一些，但他善于动脑，有自己的独特见解，值得肯定。学会赏识，勤于肯定，从而增加了学生的自信心，让他们在学中找到乐趣，不是被动的学习而是主动出击。
教师还要充分调动学生的直觉、情感去体悟，给学生自由自在的空间。如王维的诗《使至塞上》，学到表现大漠独特风光的名句：“大漠孤烟直，长河落日圆”。让学生在理解句意的基础上结合自己的理解，为它绘制一幅风景画。理解深刻，想象力丰富的学生，画面蕴含着丰富的内容；而一般的学生则画面单调，就事而画，但画的过程，把抽象的诗意形象化，使他们对诗的意境有了进一步的体验。
课堂是学习的阵地而课文是学习的载体，要充分地抓住这个阵地和载体去培养学生多方面的能力，让学生去尽情的打开自己的思维空间。例如在学《钱塘湖春行》一文时，教师摆脱一般的教学模式，运用自己熟悉的有关黄鹂的古诗即兴发挥，与学生一起从“几处早莺争暖树”、“自在娇莺恰恰啼”、“两个黄鹂鸣翠柳”、“隔叶黄鹂空好音”、“上有黄鹂深树鸣”、“千里莺啼绿映红”，联想丘迟的“杂花生树，群莺乱飞”，既扩大了课文的文化意蕴，也拓宽了学生的视野，提高了学生的文学修养，增加了课堂的活跃气氛，培养了学生积极参与、努力思考的能力。
学生的参与不只局限于课堂之上，也可以把语文教学融于各种活动之中，让学生在活动、实践中学以致用，增长见识，培养他们的综合能力。课外组织学生开展各种竞赛：阅读比赛、演讲比赛、诗歌朗诵会、表演课本剧。阅读比赛加快了他们的阅读速度；演讲比赛加强了他们的口语表达能力；诗歌朗诵会让他们更加热爱中国的经典文化，培养他们的情感表达能力；课本剧不仅要了解情节，熟悉语言，更要理解人物的心理、性格等多方面的知识，还要有对课文主题的深刻认识。这样就让他们的朗读能力、分析能力、表演能力有所提高。同时还让喜欢绘画的学生给课文加上插图，把自己的特长与语文的学习有机的联系起来，增添他们学习语文的兴趣。
美国教育学家布鲁纳说：“学习的最好刺激是对所学教材的兴趣。”兴趣是最好的老师，是成功的保证，是学生获得知识，认识世界，激发自觉学习的重要动力。语文教学中，学生是否有兴趣，在于教师的引导。师生互动是必不可少的，但它不是指双方狭隘的语言交流，而是一种真正意义上的精神对话与沟通。教师作为组织者、引导者，更是教学的参与者，教师要在自己的思想和学生的思想间架一道桥梁，使学生在课堂中充分表现出他们的主体作用。把学生从死板的灌输中解放出来，把热情、冲动、阅读、理解、体味、感悟、创新的主动权还给学生，在各种能力的培养中使他们成为高素质的人才。