【摘 要】
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不同高师院校小学全科教师培养的课程设置．体现了高校对“全科教师”及其能力构建的不同理解。通过选择湖州师范学院小学教育专业和杭州师范大学小学教育专业本科全科教师培养
【基金项目】
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河北省社科基金项目“实践取向的教师教育文化建设研究”阶段性成果(HB15JY008);唐山师范学院教研教改项目“本科层次小学全科教师培养模式研究”阶段性成果(2016C01)
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不同高师院校小学全科教师培养的课程设置．体现了高校对“全科教师”及其能力构建的不同理解。通过选择湖州师范学院小学教育专业和杭州师范大学小学教育专业本科全科教师培养的课程设置进行比较，二者课程目标都传达出高校对小学全科教师能力构建的预期，但是缺乏一定的实际操作性：杭师大更重视提高专业通识教育的比重，其课程也更体现了“以儿童为中心”的理念；湖州师范学院比杭师大更注重实践能力培养；而后者在教师技能课程开设上更为具体，明确。由此发现，有必要通过加强对全科教师内涵探讨，明确培养规格；拓展通识教育课程广度，重视内容、
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