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【摘 要】在高中数学教学中教师需要根据学生的教学目标、教学内容以及知识水平适当、创设问题情境，合理的设置教学问题，能够有效提高学生的学习积极性和主动性，增强其综合素质与能力，实现全面发展。
【关键词】数学；问题情境；教学
随着素质教育与新课程标准改革的不断深入，传统的教育理念与教学模式亟需进行优化和改进。目前在高中数学教学中逐渐开始应用问题情境创设教学模式，这有助于充分调动学生的学习积极性和主动性，教学效果得到进一步提升，能够增强学生的综合素质与能力，实现其全面发展。
一、问题情境概述
（一）含义
问题情境作为一种教学手段，能够有效提高教学效果，指的是教师根据教学环境以及教材内容，模式数学家的思维活动，将数学理论知识相互之间的内在联系、发展动机等因素挖掘出来。在实际应用中，教师需要有针对性、目的性的创设具有一定形象性和色彩的场景，如角色扮演、课内游戏等，让学生在自身参与、体验的过程中了解理论知识概念以及教学重难点问题，进而有效激发出学生的内在情感和学习兴趣。
（二）意义和作用
在高中数学教学中应用问题情境创设教学模式，其意义和作用主要体现在以下几个方面：一是有助于更好的引出学习话题。教师通过设置一些具有挑战性和生活性的问题，能够引导学生产生学习兴趣，并将理论数学知识具体化、形象化，将学习话题更好的引出来。二是能够激发出学生的心理需要。通过问题情境的设置，学生能够从数学角度来思考、观察各种问题，并从中產生一定的社会价值和认知价值。三是能够消除课堂教学障碍。如果学生存在课堂障碍的话，自然难以获得良好的教学效果，在问题情境教学中，学生能够更加自主、自由的分析、思考、探究各种数学问题，思维方式更加发散，进而主动的参与到学习活动当中。
二、在高中数学教学中创设有效“问题情境”的对策
（一）充分激发学生的学习兴趣
教师作为教学活动的组织者、引领者、指导者，在问题情境创设中也需要作为一名问题提出者，根据学生的实际情况，如基础知识掌握水平、理解能力等，提出有价值的问题，并且学生分析、谈论问题的过程中提供创造性的意见或建议。同时在收集和整理问题数据的过程中，还需要加强对学生思维的激发、指导，对知识进行适当扩充，进而充分激发出学生的学习兴趣，产生好奇感和欲望，鼓励学生提出更多的问题，往更深的层次探究。在教学中通过对情境的活学活用，学生不仅能够更加深入的了解和记忆相关数学公式、理论概念等知识，同时其知识理解能力也得到进一步增强，从而树立浓厚的学习兴趣。
（二）加强问题思维诱发
学生作为所有教学活动开展的主体，任何一项教学活动的开展都是为学生提供相应的学习服务，并且在教学情境当中学生的思维活动得到充分激发。从本质上来说，分析、讨论问题的过程不仅是对训练学生思维的过程，同时还是学生心理内化的一种途径。因此通过创设问题情境，学生的自主活动能够得到充分激发，突破思维障碍，进而提高学生思维的成熟度。比如在讲解“直线与平面所成角”相关知识的时候，首先可以引导学生观察自身身边的各种事物，如放在地面上的桌子、墙角斜靠的扫把、屋顶的电风扇等，让学生实际观察两者之间的关系，并提出相应的问题。通过这种方式，学生的脑海中就能够逐渐形成一定的知识框架，然后引导学生利用理论知识来解释自身的思维活动。
（三）促进学生加强动手操作
在高中数学教学中，教师还需要根据具体的教学内容设置操作情境，尤其是对于几何内容来说，利用拼图、度量、折纸等动手操作方式不够启发学生创新思路，进而得出新的知识结论。在这一过程中，教师可以创设问题情境，吸引学生的注意力，并激发出学生的好奇心，引导学生积极思考，在实际操作中理解理论知识内容。比如在讲解“几何体的三视图”相关知识点中，由于对学生抽象思维能力的要求比较高，大部分学生都存在一定的难度，因此教师在实际教学中，就应该鼓励、引导学生动手画图，并通过自身的直接观察了解几何体存在的“高相等”、“宽齐平”、“长对正”等关系，强化学生的动手操作能力和空间想象能力。
（四）加强与日常生活结合
高中数学知识由于存在一定的抽象性和逻辑性，对学生的思维能力要求比较高，尤其是对于部分知识的理解来说存在较大的难度，针对这种情况，教师就需要在实际教学中加强理论知识与学生日常生活之间的联系。这样一方面能够缩小理论数学知识与学生日常生活之间的差距，鼓励学生积极思考，给予其学习自信心；另一方面学生也能够利用自身的生活经验来思考、分析数学问题，降低理解难度，同时解决实际问题的能够也能够得到进一步增强。比如在讲解“等差数列求和”知识点的时候，教师可以利用篮球比赛来引导学生思考，假设某位篮球明星连续8年在NBA赛场上的场均得分呈等差数列增长，其得出具体为6、8、10、12……那么由此可以推断出该明星在第9年比赛时，其场均得分为多少？通过这种方式学生自然就能够主动的参与到教学活动当中，并积极思考问题，课堂活力大大增加。
总的来说，在高中数学教学中创设问题情境，能够有效提高学生的学习积极性和主动性，教师需要根据学生的教学目标、教学内容以及知识水平适当、合理的设置教学问题，确保学生团能够在这一过程中充分发挥自身的聪明才智，增强其综合素质与能力，实现全面发展。
【关键词】数学；问题情境；教学
随着素质教育与新课程标准改革的不断深入，传统的教育理念与教学模式亟需进行优化和改进。目前在高中数学教学中逐渐开始应用问题情境创设教学模式，这有助于充分调动学生的学习积极性和主动性，教学效果得到进一步提升，能够增强学生的综合素质与能力，实现其全面发展。
一、问题情境概述
（一）含义
问题情境作为一种教学手段，能够有效提高教学效果，指的是教师根据教学环境以及教材内容，模式数学家的思维活动，将数学理论知识相互之间的内在联系、发展动机等因素挖掘出来。在实际应用中，教师需要有针对性、目的性的创设具有一定形象性和色彩的场景，如角色扮演、课内游戏等，让学生在自身参与、体验的过程中了解理论知识概念以及教学重难点问题，进而有效激发出学生的内在情感和学习兴趣。
（二）意义和作用
在高中数学教学中应用问题情境创设教学模式，其意义和作用主要体现在以下几个方面：一是有助于更好的引出学习话题。教师通过设置一些具有挑战性和生活性的问题，能够引导学生产生学习兴趣，并将理论数学知识具体化、形象化，将学习话题更好的引出来。二是能够激发出学生的心理需要。通过问题情境的设置，学生能够从数学角度来思考、观察各种问题，并从中產生一定的社会价值和认知价值。三是能够消除课堂教学障碍。如果学生存在课堂障碍的话，自然难以获得良好的教学效果，在问题情境教学中，学生能够更加自主、自由的分析、思考、探究各种数学问题，思维方式更加发散，进而主动的参与到学习活动当中。
二、在高中数学教学中创设有效“问题情境”的对策
（一）充分激发学生的学习兴趣
教师作为教学活动的组织者、引领者、指导者，在问题情境创设中也需要作为一名问题提出者，根据学生的实际情况，如基础知识掌握水平、理解能力等，提出有价值的问题，并且学生分析、谈论问题的过程中提供创造性的意见或建议。同时在收集和整理问题数据的过程中，还需要加强对学生思维的激发、指导，对知识进行适当扩充，进而充分激发出学生的学习兴趣，产生好奇感和欲望，鼓励学生提出更多的问题，往更深的层次探究。在教学中通过对情境的活学活用，学生不仅能够更加深入的了解和记忆相关数学公式、理论概念等知识，同时其知识理解能力也得到进一步增强，从而树立浓厚的学习兴趣。
（二）加强问题思维诱发
学生作为所有教学活动开展的主体，任何一项教学活动的开展都是为学生提供相应的学习服务，并且在教学情境当中学生的思维活动得到充分激发。从本质上来说，分析、讨论问题的过程不仅是对训练学生思维的过程，同时还是学生心理内化的一种途径。因此通过创设问题情境，学生的自主活动能够得到充分激发，突破思维障碍，进而提高学生思维的成熟度。比如在讲解“直线与平面所成角”相关知识的时候，首先可以引导学生观察自身身边的各种事物，如放在地面上的桌子、墙角斜靠的扫把、屋顶的电风扇等，让学生实际观察两者之间的关系，并提出相应的问题。通过这种方式，学生的脑海中就能够逐渐形成一定的知识框架，然后引导学生利用理论知识来解释自身的思维活动。
（三）促进学生加强动手操作
在高中数学教学中，教师还需要根据具体的教学内容设置操作情境，尤其是对于几何内容来说，利用拼图、度量、折纸等动手操作方式不够启发学生创新思路，进而得出新的知识结论。在这一过程中，教师可以创设问题情境，吸引学生的注意力，并激发出学生的好奇心，引导学生积极思考，在实际操作中理解理论知识内容。比如在讲解“几何体的三视图”相关知识点中，由于对学生抽象思维能力的要求比较高，大部分学生都存在一定的难度，因此教师在实际教学中，就应该鼓励、引导学生动手画图，并通过自身的直接观察了解几何体存在的“高相等”、“宽齐平”、“长对正”等关系，强化学生的动手操作能力和空间想象能力。
（四）加强与日常生活结合
高中数学知识由于存在一定的抽象性和逻辑性，对学生的思维能力要求比较高，尤其是对于部分知识的理解来说存在较大的难度，针对这种情况，教师就需要在实际教学中加强理论知识与学生日常生活之间的联系。这样一方面能够缩小理论数学知识与学生日常生活之间的差距，鼓励学生积极思考，给予其学习自信心；另一方面学生也能够利用自身的生活经验来思考、分析数学问题，降低理解难度，同时解决实际问题的能够也能够得到进一步增强。比如在讲解“等差数列求和”知识点的时候，教师可以利用篮球比赛来引导学生思考，假设某位篮球明星连续8年在NBA赛场上的场均得分呈等差数列增长，其得出具体为6、8、10、12……那么由此可以推断出该明星在第9年比赛时，其场均得分为多少？通过这种方式学生自然就能够主动的参与到教学活动当中，并积极思考问题，课堂活力大大增加。
总的来说，在高中数学教学中创设问题情境，能够有效提高学生的学习积极性和主动性，教师需要根据学生的教学目标、教学内容以及知识水平适当、合理的设置教学问题，确保学生团能够在这一过程中充分发挥自身的聪明才智，增强其综合素质与能力，实现全面发展。