教学的魅力，主要体现在课堂的魅力，而课堂的魅力，则体现在教师的魅力，知识的魅力，学习的魅力。把握这三点，对教师来说是个很大的挑战，这要求我们在上课时不仅要让学生学会知识，而且要让他们在获得知识的同时享受快乐。具体地说，就是让学生体验快乐课堂快乐教学的魅力。
　　快乐教学首先需要老师知识渊博，幽默风趣。众所周知，语文包罗万象，上至天文下至地理，无所不包，无所不容。作为语文老师的我们也必须要博览群书，努力把自己打造成为一个知识渊博的“杂家”。古人云：“腹有诗书气自华。”这的确是经验之谈。幽默与一个人的性格有关系。如果一个人平时就幽默风趣，那么他的课也同样会乐趣横生。而沉默寡言的老师，课堂上是很难听到笑声的。当然，这并不是说有笑声的课堂就有魅力，“快乐学习”的关键，并不在于是不是能让学生笑，归根到底是要激发学生学习的兴趣，使他们在“学中乐”，在“乐中学”。著名的教育家魏书生就向自己提出了“每堂课都要让学生有笑声”的要求，不过，魏书生老师也说过：“任何好方法都不可是一成不变的模式，最好的方法是适合于学生个性的方法。”
　　快乐教学还需要教师懂得教学的艺术。作为一名教师，我们要把自己的工作当成一种艺术。就像朱永新教授那样，时时刻刻追求教育的真谛，享受教育的幸福，创造教育的理想。我想，我们可以根据自身的特点和学生的特点尝试创造一种吸引学生，教师必须做到“三情”：一是上课要有热情；二是胸中要有激情；三是教学要有才情！当然，做到这三点，需要教师付出很多艰辛的劳动。我们每个老师，特别是语文老师，都面临着很多压力和挑战。一是因为现在的学生课外知识丰富，对我们所讲的东西兴趣已经不那么浓厚了。如果我们老师不能讲出点新东西出来，肯定吸引不了学生！二是新课改不仅要求教师教学手段和教学方式灵活多样，而且对教学内容的拓展和延伸也有了更高的要求。为了抓住学生的“心”，我在教学的过程中，凡是涉及到与课文有关的课外知识，都尽可能的讲给学生听，并尽可能用风趣幽默的语言表达出来，以提高学生的兴趣。如果不能亲自介绍，我也采用适当的方式推荐一些有益的书籍，让学生课外自己去阅读。也正因为如此，学生都很愿意上我的语文课，因为在我的语文课上，他们不只学到了课本中的知识，而且学到了我头脑中的知识，甚至可以得到许多我所不知道的知识，这是一种“青出于蓝而胜于蓝”的快乐，也是我们快乐教学所追求的理想境界。
　　快乐教学还需要教师常教常新。我们不能固步自封，因循守旧，一味的死抠教科书，或借助优秀经典教案，承袭老套的教学方法，只能使课堂日益走向沉闷，使教学变得更加枯燥。就拿新课程标准实验教材小学语文第八册第二课《桂林山水》这一课来说，虽然它作为一篇经典的写景文章再次选编在教材里，但是我们决不能采用“经典的教法”，否则就成了穿新鞋走老路，无所裨益。我们可以根据本单元的主题“祖国大好河山”，确定一个新的教学思路：通读（感悟）——细读（品悟）——朗读（彻悟）。这样既摆脱了一问一答分析讲解的俗套，又实现了新课程理念的“读中感悟”，实现了真正意义的文本解读。不仅课堂教学内容要常教常新，教学方法也要因地制宜，灵活多变。只有牢牢抓住学生的“心”，吸引他们的兴趣，跟着教师一起走进快乐教学，进行快乐学习。
　　总之，对于教师而言，教学是我们坚守的阵地，也是我们追寻梦想、展示自我的地方。拥有了充满魅力的教学，就拥有了充满魅力的人生。那么，就让我们循着快乐教学的足迹，努力追寻教育的魅力吧！