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【摘 要】读书写作习惯的养成从语文学科教育的角度来说是最重要的，从人的长远发展来说是必要的。如何培养学生良好的阅读习惯，语文教师任重而道远。
【关键词】阅读写作；习惯养成
【中图分类号】G62 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2018）31-0226-02
人们常说：“性格决定命运，细节决定成败”，而我以为细节是由习惯决定的。有人说：“习惯是一种顽强而巨大的力量，它可以主宰人生”。叶圣陶也曾说过：“好习惯使人享用一辈子。”可见，习惯是要伴随一个人一生的。因此，我认为教育工作在育人方面的一个重点就是培养学生良好的习惯。习惯又可以细分为很多种，作为一名语文老师，我就以语文学科的读、写为例浅谈一点我的看法。
书籍是最好的老师。语文学科更是这样，一个热爱阅读的孩子，他的语文不会差，阅读不但能够开拓视野，陶冶情操，而且能够让人经历各种丰富的、在现实生活中难以实现的情感体验，使人情感丰富而又敏锐。所谓语感也是从中而来。因此老师一定要在培养学生的阅读习惯方面下大工夫、慢功夫。
最初的阅读都是从兴趣开始的。孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”不要规定学生一定要读什么，不能读什么，只要学生喜欢读就可以。课内语文的学习是“用教材教”，教的是基础的语文知识和阅读的方法，真正大量的阅读是在课外完成的，因此语文老师的重任在于激发学生阅读的兴趣，传授学生阅读的方法。
通常我们着重培养学生三种读书方法：泛读、速读、精读。对浅显易懂的书或报刊，可采取泛读，即“随便翻翻”，以大致了解其主要内容，或通过看标题、目录、内容提要、前言等，以求在有限的时间内获取更多有价值的信息。有时读书是为了达到某个特定的目的或完成某项任务，如寻求某个问题的答案，专门搜集某方面的知识等，这就要求“一目十行”。快速阅读的奥秘在于让大脑跑在眼球前面，掌握快速阅读的孩子每分钟能读200多个字，未受训练的每分钟只能读八九十字。对名篇名著和文质兼美的优秀作品，需要静心细读，体会立意构思，揣摩布局谋篇，欣赏妙词佳句，把书中的精华变为自己的知识营养。有的好文章要反复地读几遍，甚至熟读成诵。
培养学生每天阅读的习惯。在一篇文章里看到美国中小学一直推行持续默读的阅读教学方式。其目的是激发学生自行阅读的动机，培养其终身阅读的习惯。其大致做法是：每天抽出十到十五分钟读自己喜欢的任何作品，教师不提问，不要求写笔记，不做任何成绩记录，结果成绩斐然。每天十五分钟并不难，难在坚持，难在养成习惯。另外，学生贪玩有惰性是难免的，这就需要老师下慢功夫，常常提醒、监督、鼓励，使学生的阅读尽量不间断，久而久之，才能使学生从不读到读，从读到经常读，再到自觉自愿的读，并且能够体会到阅读的乐趣，才能称之为阅读习惯。需要注意的一点是阅读不求多，不求快，保证阅读的效果才是最重要的。
读和写从来不分家。很多学生不会写作文，甚至已经到了厌倦畏惧的地步，原因很多。现在的小学生在各种作业和培训班之间疲于奔命，缺乏真正的生活经历，没有机会认真观察生活，更无从思考生活；写作缺少思路，面对作文题目，也许有很多话想说，但是不知从何说起，不知该怎么组织语句，写出来的语句没头没尾。这是思维问题，如果思路不清，写作前没有构思好，写作便无从下笔。常常看到学生是这样写作文的：写几个字，想一想，再写几个字。写完一段赶快数数字数够了没有，不够再想一会凑几句，简直像挤牙膏一样，着实让人感到痛苦和折磨。造成这种情况的原因是什么？是因为学生无话可说，无词可遣，无情可抒。这样写出来的作文，要么是千人一面，要么是离题万里，要么是胡编乱造。孔子云，学而不思则殆，思而不学则罔，说的就是思维的重要性。应试教育下孩子的思维发展被漠视，孩子对生活缺少思考，就难有实质意义上的进步和成长。因此，把生活还给孩子，让孩子多思考多感受，在此基础上还要培养学生多动笔的习惯，写作是训练思维的过程，是语言外化的活动，称为高难度的情智技能，而技能不经过反复实践是不可能掌握的。
写作练习首先要解除学生怕写作文的心理，正确认识写作的意义。其次让学生写自己想写的、熟悉的主题。一次作文课，我鼓励学生说一说自己想写的人。一名同學说想写自己外地的表哥。我问他，你们熟悉吗？他说，一年见一次。我心生疑虑，又问，那你了解他吗？他回答，了解一点。显然这个孩子对自己的表哥很有好感，但是他们并不熟悉，所以他如果要写自己的表哥，只能是匆匆下笔，草草收场。我发现许多学生并不知道如何确定写作内容，为此，我特别要求小学生现阶段写作练习的三个必须：必须写自己熟悉的内容；必须写自己感兴趣的内容；必须写真正触动自己的内容。这样给了学生一个方向，使他们有一个选择的范围，不至于茫然不知所措。
然而这离会写还很远。适合学情的写作练习方法也考验着语文老师的教育智慧。举例来说，片段写作是一个较为通用的写作训练方法。经常用作片段练习的主题有：第一，记述今天发生的一件事记叙文写作的六要素：时间、地点、人物、事情的起因、经过、结果。学会在记述中能适当插入几句景物描写。第二，写下今天观察到的事物，可从整体特点、突出特点、外貌、颜色、形态、声音、用途等方面进行描写。可以用上比喻、拟人等修辞手法。可以用象声词来描绘声音。第三，描写你身边的人物，可以从外貌（容貌、衣着、神情、体型、姿态、声音等方面）和性格品质方面描写，举出一至两个典型事例说明，要求具体详细，举例必须紧扣主题。描写要按照一定的顺序。第四，记录下今天在生活中发现的问题并给出解决办法，向家长老师和互联网求助，验证你对问题的思考是否合理。第五，运用修辞手法写话，从比喻、夸张、拟人和排比中任选一种修辞，写一句或几句话。
片段练习一方面可以记录生活的点点滴滴，积累素材，另一方面也可以把书中看到的、课堂学到的好词佳句用一用，既加深理解又可以学以致用，同时学生没有太大压力，可以放开手脚写自己想写的。又不同于日记，老师、家长也可以帮助修改。
这样坚持下去，学生逐渐就培养出写作的感觉了。方法可以有很多种，开头或许很难，但是只要坚持下去就一定会有效果。教育来不得一点急功近利。好习惯的养成很难，也很慢，不但费工夫，也费精神，但这些好习惯对孩子的价值和影响却无比深远，是伴随孩子一生的、最宝贵的财富。
【关键词】阅读写作；习惯养成
【中图分类号】G62 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2018）31-0226-02
人们常说：“性格决定命运，细节决定成败”，而我以为细节是由习惯决定的。有人说：“习惯是一种顽强而巨大的力量，它可以主宰人生”。叶圣陶也曾说过：“好习惯使人享用一辈子。”可见，习惯是要伴随一个人一生的。因此，我认为教育工作在育人方面的一个重点就是培养学生良好的习惯。习惯又可以细分为很多种，作为一名语文老师，我就以语文学科的读、写为例浅谈一点我的看法。
书籍是最好的老师。语文学科更是这样，一个热爱阅读的孩子，他的语文不会差，阅读不但能够开拓视野，陶冶情操，而且能够让人经历各种丰富的、在现实生活中难以实现的情感体验，使人情感丰富而又敏锐。所谓语感也是从中而来。因此老师一定要在培养学生的阅读习惯方面下大工夫、慢功夫。
最初的阅读都是从兴趣开始的。孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”不要规定学生一定要读什么，不能读什么，只要学生喜欢读就可以。课内语文的学习是“用教材教”，教的是基础的语文知识和阅读的方法，真正大量的阅读是在课外完成的，因此语文老师的重任在于激发学生阅读的兴趣，传授学生阅读的方法。
通常我们着重培养学生三种读书方法：泛读、速读、精读。对浅显易懂的书或报刊，可采取泛读，即“随便翻翻”，以大致了解其主要内容，或通过看标题、目录、内容提要、前言等，以求在有限的时间内获取更多有价值的信息。有时读书是为了达到某个特定的目的或完成某项任务，如寻求某个问题的答案，专门搜集某方面的知识等，这就要求“一目十行”。快速阅读的奥秘在于让大脑跑在眼球前面，掌握快速阅读的孩子每分钟能读200多个字，未受训练的每分钟只能读八九十字。对名篇名著和文质兼美的优秀作品，需要静心细读，体会立意构思，揣摩布局谋篇，欣赏妙词佳句，把书中的精华变为自己的知识营养。有的好文章要反复地读几遍，甚至熟读成诵。
培养学生每天阅读的习惯。在一篇文章里看到美国中小学一直推行持续默读的阅读教学方式。其目的是激发学生自行阅读的动机，培养其终身阅读的习惯。其大致做法是：每天抽出十到十五分钟读自己喜欢的任何作品，教师不提问，不要求写笔记，不做任何成绩记录，结果成绩斐然。每天十五分钟并不难，难在坚持，难在养成习惯。另外，学生贪玩有惰性是难免的，这就需要老师下慢功夫，常常提醒、监督、鼓励，使学生的阅读尽量不间断，久而久之，才能使学生从不读到读，从读到经常读，再到自觉自愿的读，并且能够体会到阅读的乐趣，才能称之为阅读习惯。需要注意的一点是阅读不求多，不求快，保证阅读的效果才是最重要的。
读和写从来不分家。很多学生不会写作文，甚至已经到了厌倦畏惧的地步，原因很多。现在的小学生在各种作业和培训班之间疲于奔命，缺乏真正的生活经历，没有机会认真观察生活，更无从思考生活；写作缺少思路，面对作文题目，也许有很多话想说，但是不知从何说起，不知该怎么组织语句，写出来的语句没头没尾。这是思维问题，如果思路不清，写作前没有构思好，写作便无从下笔。常常看到学生是这样写作文的：写几个字，想一想，再写几个字。写完一段赶快数数字数够了没有，不够再想一会凑几句，简直像挤牙膏一样，着实让人感到痛苦和折磨。造成这种情况的原因是什么？是因为学生无话可说，无词可遣，无情可抒。这样写出来的作文，要么是千人一面，要么是离题万里，要么是胡编乱造。孔子云，学而不思则殆，思而不学则罔，说的就是思维的重要性。应试教育下孩子的思维发展被漠视，孩子对生活缺少思考，就难有实质意义上的进步和成长。因此，把生活还给孩子，让孩子多思考多感受，在此基础上还要培养学生多动笔的习惯，写作是训练思维的过程，是语言外化的活动，称为高难度的情智技能，而技能不经过反复实践是不可能掌握的。
写作练习首先要解除学生怕写作文的心理，正确认识写作的意义。其次让学生写自己想写的、熟悉的主题。一次作文课，我鼓励学生说一说自己想写的人。一名同學说想写自己外地的表哥。我问他，你们熟悉吗？他说，一年见一次。我心生疑虑，又问，那你了解他吗？他回答，了解一点。显然这个孩子对自己的表哥很有好感，但是他们并不熟悉，所以他如果要写自己的表哥，只能是匆匆下笔，草草收场。我发现许多学生并不知道如何确定写作内容，为此，我特别要求小学生现阶段写作练习的三个必须：必须写自己熟悉的内容；必须写自己感兴趣的内容；必须写真正触动自己的内容。这样给了学生一个方向，使他们有一个选择的范围，不至于茫然不知所措。
然而这离会写还很远。适合学情的写作练习方法也考验着语文老师的教育智慧。举例来说，片段写作是一个较为通用的写作训练方法。经常用作片段练习的主题有：第一，记述今天发生的一件事记叙文写作的六要素：时间、地点、人物、事情的起因、经过、结果。学会在记述中能适当插入几句景物描写。第二，写下今天观察到的事物，可从整体特点、突出特点、外貌、颜色、形态、声音、用途等方面进行描写。可以用上比喻、拟人等修辞手法。可以用象声词来描绘声音。第三，描写你身边的人物，可以从外貌（容貌、衣着、神情、体型、姿态、声音等方面）和性格品质方面描写，举出一至两个典型事例说明，要求具体详细，举例必须紧扣主题。描写要按照一定的顺序。第四，记录下今天在生活中发现的问题并给出解决办法，向家长老师和互联网求助，验证你对问题的思考是否合理。第五，运用修辞手法写话，从比喻、夸张、拟人和排比中任选一种修辞，写一句或几句话。
片段练习一方面可以记录生活的点点滴滴，积累素材，另一方面也可以把书中看到的、课堂学到的好词佳句用一用，既加深理解又可以学以致用，同时学生没有太大压力，可以放开手脚写自己想写的。又不同于日记，老师、家长也可以帮助修改。
这样坚持下去，学生逐渐就培养出写作的感觉了。方法可以有很多种，开头或许很难，但是只要坚持下去就一定会有效果。教育来不得一点急功近利。好习惯的养成很难，也很慢，不但费工夫，也费精神，但这些好习惯对孩子的价值和影响却无比深远，是伴随孩子一生的、最宝贵的财富。