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摘 要：古诗词的教学一直是初中教学的重点和难点，教好学生古诗词越来越成为语文教学的挑战，也成为区分教学水平的重要体现。现今，初中语文教学水平的提高离不开对古诗词教学的研究与探索。如何使学生高效而主动地学习古诗词，领略古代诗词的独特魅力，老师应该对当今的古诗词教学方式进行变通，对策与实践相结合，提高教学效率。
关键词：展现魅力；激发兴趣；读诗与写诗相结合
中华文化博大精深，源远流长。中国古代诗词是中国传统文化的重要瑰宝，也是中华文化价值的重要体现。古诗词的教学在现代语文教学中的作用越来越来大，初中语文古诗词的教学更是不可或缺的一部分。但从目前初中语文古诗词的教学中，很多老师只注重字面上的讲解，只关注应试教育的答题模式，而没有对古诗词的具体内涵和意境做深刻而详细的讲解。
一、展现魅力
古诗词的创作都是一定时期的作者根据自己的现状和人生遭遇或者所见所闻而创作。在古诗词的教学中，老师应该具体对作者的人生遭遇进行故事化的讲解，比如读李白的唐诗，可以结合李白的生平经历和大唐时代恢宏背景相结合。再例如在对杜甫《茅屋为秋风所破歌》中，深刻对杜甫所处晚唐时期民生疾苦的历史进行讲解，深刻剖析诗人是怎样将自己的生平经历熔炼于短短的几行诗中，史诗结合，诗融入史，展现古代诗词的魅力。
二、激发兴趣
兴趣是最好的老师，在初中语文古诗词的教学中，培养学生对古诗词的兴趣尤为重要。很多学生认为古诗词枯燥无味，深奥难懂，学习诗歌完全是为了应付考试。所以要培养学生对古诗词的兴趣，让学生主动学习而不是被动接受。比如在课堂上，老师不应该全是硬生生地讲解，可以在班级中开展像楚调唐音一样以吟唱的形势朗诵诗歌。例如苏轼的《水调歌头》，运用吟唱的方式比平白如话地读更具感染力，更能够体现对身在异乡饱含思想之情人们的美好祝愿。在第二个方面，一些叙事形式的诗歌可以将诗歌编写成一个个历史小故事，然后以表演的形式展现出来。带有娱乐性质的学习模式不仅能激发学生对古诗词的兴趣，而且能使学生深刻地体会到古诗词的内涵。
三、读诗以明意
通常说“书读百遍，其意自现”。因此在初中语文教学中，要注重对诗歌的阅读，一首诗，假设只是匆匆地扫过去，那么其中的内涵是显然读不出来的。阅读诗歌，应该对诗歌进行字字斟酌式的阅读，探究每个字的用意，探究诗句前前后后的关联。探究作者是怎样将抒情、议论，叙事等相结合，探究诗词的结构、主题、构思等。但是读诗也是要一定技巧的，在语文教学中，老师应该注重对学生读诗节奏的讲解，有的学生读的平白如话，没有思想感情，不同的节奏和停顿所表达的思想感情是完全不一样的，因此老师要起到带领学生阅读诗歌的作用，对整篇诗歌进行反反复复地阅读，那么诗歌的意思及内涵很快就可以显露出来。而且全班一起读诗歌可以营造出一种浓烈的学习氛围，使学生体会到阅读诗歌的乐趣。
四、深入交流，交换思考
中国古代诗词具有凝练的艺术性，短短的字里行间却流露出很多不同的情感。有些诗歌年代久远或者作者所处的历史时代事迹模糊，造成对古诗词的情感鉴赏带有一定的模糊性。那么对诗歌的情感的讲解并不是只有唯一的标准。在一个课堂上，每个学生对各种诗歌的理解不可能完全一样，仁者见仁智者见智，因此在教学中应该推动学生们对诗歌不同感情的交流和思考，老师可以将班级分成不同小组，然后在不同的小组进行阅读诗歌时的体会和心得，对不懂的问题记录下来，然后以小组为单位的形式进行资料查阅，或者请教老师，最后将全班的心得体会进行总结和归纳，展开交流会。例如学习《蒹葭》，刚开始接触的时候可能会感觉比较难懂，但是如果能够采取小组的形式相互讨论，来探究中心思想，就能从不同角度理解。这种形式不仅能促进小组之间的合作力，而且能在不同的同学分享到对诗歌不同见解的体会，弥补同学在阅读诗歌时的片面性，对诗歌的理解不全面。
五、换位教学，教学相长
在大多数教育体制下，通常都是老师教，学生学。但是老师的教学方法可能并不能让每个同学都适应，因此在课堂上，很多同学都是被动地接受。在初中古代诗词的教学中，倘若老师能给机会让同学在讲台上自己讲解诗歌，对诗歌的表现手法和结构特征进行分析，分享自己读诗时的见解和心得，然后老师对同学们的看法进行点评和完善，这样老师不仅能够了解到自己的学生学习诗歌的深度和廣度，还能了解学生对诗歌评鉴能力。老师也能够吸取学生的不同的看法 ，对以后的教学也能起到一定的改善作用。例如让同学到讲台上讲解《过零丁洋》，分析“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”是怎样的一番壮志豪情。
六、饱览各种题材古诗词
初中阶段，对古诗词的接触并不是很多。很多老师对古诗词的讲解停留在课本上或者试卷上的，对于课外诗歌讲解得并不是很到位，但是书本上的题材总是有限的。古往今来，诗歌的类型有战争诗、爱国诗、思乡诗、爱情诗……各种题材的诗所表达的内涵和表现的形式都是不一样的，从先秦时代到唐宋元明清，各个朝代的诗歌也因为历史背景不同而展现不同的色彩，唐诗恢宏大气，宋词温婉爽朗。因此在初中语文古诗词教学中，不要局限于课本上的诗，而是要不断扩展学生的视野，引导学生阅读不同类型的诗歌，领悟不同朝代诗歌的不同魅力，体会不同的作者写诗的不同构思和情感，将不同的诗歌融会贯通。可以推荐学生读一些内容浅显的诗，也要引导学生读一些较深奥、值得仔细推敲和斟酌的诗。从浅显到深奥，也是一个不断学习和积累的过程，诗读多了，对诗的鉴赏能力也会不知不觉地提高。
七、联系生活，提高学生诗的创造力
诗词来源于生活，是对生活的反映和写照。古代诗人都是根据自己的事迹和心情所感所创作的。初中的教学水平只停留在读诗和学诗上面，倘若老师能够引导学生像诗人一样根据自己的生活体会创作，去发现诗的美。诗是感情的集中体现，每首诗都不只是空洞地流露，而是所想所感。在诗词的教学中，应适当地增添诗词写作课，让学生根据自己的实际体会或者想象力去创作属于自己的诗，在创作中不断汲取前人写诗所用词的奥妙之处，体会怎样用凝练的几句表白内心的情感。创作多了，诗的精妙地方便油然而生。
八、结语
展现魅力，激发兴趣。初中的语文古诗词教学必定是一个长期的过程，不断培养学生对诗词的兴趣和创作力，对于诗歌不泛泛而谈，深刻地剖析其情感。定期地举行关于古诗词的活动，在实践中提高对古诗词的鉴赏力，读和写扮演了学习古诗词的两大重要角色，爱读敢写，引导学生真的地与诗做朋友。
参考文献：
[1]熊高明. 初中古诗词教学设计的问题与对策[D].四川师范大学，2014.
关键词：展现魅力；激发兴趣；读诗与写诗相结合
中华文化博大精深，源远流长。中国古代诗词是中国传统文化的重要瑰宝，也是中华文化价值的重要体现。古诗词的教学在现代语文教学中的作用越来越来大，初中语文古诗词的教学更是不可或缺的一部分。但从目前初中语文古诗词的教学中，很多老师只注重字面上的讲解，只关注应试教育的答题模式，而没有对古诗词的具体内涵和意境做深刻而详细的讲解。
一、展现魅力
古诗词的创作都是一定时期的作者根据自己的现状和人生遭遇或者所见所闻而创作。在古诗词的教学中，老师应该具体对作者的人生遭遇进行故事化的讲解，比如读李白的唐诗，可以结合李白的生平经历和大唐时代恢宏背景相结合。再例如在对杜甫《茅屋为秋风所破歌》中，深刻对杜甫所处晚唐时期民生疾苦的历史进行讲解，深刻剖析诗人是怎样将自己的生平经历熔炼于短短的几行诗中，史诗结合，诗融入史，展现古代诗词的魅力。
二、激发兴趣
兴趣是最好的老师，在初中语文古诗词的教学中，培养学生对古诗词的兴趣尤为重要。很多学生认为古诗词枯燥无味，深奥难懂，学习诗歌完全是为了应付考试。所以要培养学生对古诗词的兴趣，让学生主动学习而不是被动接受。比如在课堂上，老师不应该全是硬生生地讲解，可以在班级中开展像楚调唐音一样以吟唱的形势朗诵诗歌。例如苏轼的《水调歌头》，运用吟唱的方式比平白如话地读更具感染力，更能够体现对身在异乡饱含思想之情人们的美好祝愿。在第二个方面，一些叙事形式的诗歌可以将诗歌编写成一个个历史小故事，然后以表演的形式展现出来。带有娱乐性质的学习模式不仅能激发学生对古诗词的兴趣，而且能使学生深刻地体会到古诗词的内涵。
三、读诗以明意
通常说“书读百遍，其意自现”。因此在初中语文教学中，要注重对诗歌的阅读，一首诗，假设只是匆匆地扫过去，那么其中的内涵是显然读不出来的。阅读诗歌，应该对诗歌进行字字斟酌式的阅读，探究每个字的用意，探究诗句前前后后的关联。探究作者是怎样将抒情、议论，叙事等相结合，探究诗词的结构、主题、构思等。但是读诗也是要一定技巧的，在语文教学中，老师应该注重对学生读诗节奏的讲解，有的学生读的平白如话，没有思想感情，不同的节奏和停顿所表达的思想感情是完全不一样的，因此老师要起到带领学生阅读诗歌的作用，对整篇诗歌进行反反复复地阅读，那么诗歌的意思及内涵很快就可以显露出来。而且全班一起读诗歌可以营造出一种浓烈的学习氛围，使学生体会到阅读诗歌的乐趣。
四、深入交流，交换思考
中国古代诗词具有凝练的艺术性，短短的字里行间却流露出很多不同的情感。有些诗歌年代久远或者作者所处的历史时代事迹模糊，造成对古诗词的情感鉴赏带有一定的模糊性。那么对诗歌的情感的讲解并不是只有唯一的标准。在一个课堂上，每个学生对各种诗歌的理解不可能完全一样，仁者见仁智者见智，因此在教学中应该推动学生们对诗歌不同感情的交流和思考，老师可以将班级分成不同小组，然后在不同的小组进行阅读诗歌时的体会和心得，对不懂的问题记录下来，然后以小组为单位的形式进行资料查阅，或者请教老师，最后将全班的心得体会进行总结和归纳，展开交流会。例如学习《蒹葭》，刚开始接触的时候可能会感觉比较难懂，但是如果能够采取小组的形式相互讨论，来探究中心思想，就能从不同角度理解。这种形式不仅能促进小组之间的合作力，而且能在不同的同学分享到对诗歌不同见解的体会，弥补同学在阅读诗歌时的片面性，对诗歌的理解不全面。
五、换位教学，教学相长
在大多数教育体制下，通常都是老师教，学生学。但是老师的教学方法可能并不能让每个同学都适应，因此在课堂上，很多同学都是被动地接受。在初中古代诗词的教学中，倘若老师能给机会让同学在讲台上自己讲解诗歌，对诗歌的表现手法和结构特征进行分析，分享自己读诗时的见解和心得，然后老师对同学们的看法进行点评和完善，这样老师不仅能够了解到自己的学生学习诗歌的深度和廣度，还能了解学生对诗歌评鉴能力。老师也能够吸取学生的不同的看法 ，对以后的教学也能起到一定的改善作用。例如让同学到讲台上讲解《过零丁洋》，分析“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”是怎样的一番壮志豪情。
六、饱览各种题材古诗词
初中阶段，对古诗词的接触并不是很多。很多老师对古诗词的讲解停留在课本上或者试卷上的，对于课外诗歌讲解得并不是很到位，但是书本上的题材总是有限的。古往今来，诗歌的类型有战争诗、爱国诗、思乡诗、爱情诗……各种题材的诗所表达的内涵和表现的形式都是不一样的，从先秦时代到唐宋元明清，各个朝代的诗歌也因为历史背景不同而展现不同的色彩，唐诗恢宏大气，宋词温婉爽朗。因此在初中语文古诗词教学中，不要局限于课本上的诗，而是要不断扩展学生的视野，引导学生阅读不同类型的诗歌，领悟不同朝代诗歌的不同魅力，体会不同的作者写诗的不同构思和情感，将不同的诗歌融会贯通。可以推荐学生读一些内容浅显的诗，也要引导学生读一些较深奥、值得仔细推敲和斟酌的诗。从浅显到深奥，也是一个不断学习和积累的过程，诗读多了，对诗的鉴赏能力也会不知不觉地提高。
七、联系生活，提高学生诗的创造力
诗词来源于生活，是对生活的反映和写照。古代诗人都是根据自己的事迹和心情所感所创作的。初中的教学水平只停留在读诗和学诗上面，倘若老师能够引导学生像诗人一样根据自己的生活体会创作，去发现诗的美。诗是感情的集中体现，每首诗都不只是空洞地流露，而是所想所感。在诗词的教学中，应适当地增添诗词写作课，让学生根据自己的实际体会或者想象力去创作属于自己的诗，在创作中不断汲取前人写诗所用词的奥妙之处，体会怎样用凝练的几句表白内心的情感。创作多了，诗的精妙地方便油然而生。
八、结语
展现魅力，激发兴趣。初中的语文古诗词教学必定是一个长期的过程，不断培养学生对诗词的兴趣和创作力，对于诗歌不泛泛而谈，深刻地剖析其情感。定期地举行关于古诗词的活动，在实践中提高对古诗词的鉴赏力，读和写扮演了学习古诗词的两大重要角色，爱读敢写，引导学生真的地与诗做朋友。
参考文献：
[1]熊高明. 初中古诗词教学设计的问题与对策[D].四川师范大学，2014.