学期快结束时，学校要求各班班主任于近期将各类优秀生推荐名单按学校给定的名额上报至学校办公室。
　　往常，每次推荐优秀生，班主任都会将平时学习成绩优异者作为首推对象，偶尔会参考一下主科教师的意见。这就导致平时表现好成绩处于中游的学生，虽在期末考试中取得了优异成绩，也不能得到推荐表彰，成绩优异者在期末复习时也不能一心一意地复习功课。这种极易受到“晕轮效应”影响的做法，导致的直接结果是：
　　挫伤了部分中游学生的学习积极性。
　　使平时成绩优异且受宠的学生会产生“优越感”，进而导致班级学习风气不正。
　　为避免出现这种现象，本次，我并未沿用仅凭学生平时成绩推荐优秀学生的做法，也并未如期上报优秀学生名单，而是采用延时上报，师生共同评价并结合期中期末成绩的方法，得出优秀学生名单（事先征得学校领导同意）。其实，临近期末前两周，我就对如何较为科学合理地推荐优秀生做了深度思考。经过深入思考，并征求任课教师的意见后，我先利用一节班会课向学生说明了我的想法。我的想法是：优秀学生平时必须思想好、表现好，无两次以上违反校纪、班规的情况（主观违反校纪、班规两次者实行“一票否决”）。其次，总体成绩排名要靠前。在得到全体学生的认可后，我将优秀学生推荐办法（表彰公式）公布于众，并做了具体、详细的解释。并宣布今后的优秀生推荐都会采用这一办法。解释过程中，我不时地观察学生的反应，从各位学生的脸上可以看出，用这一表彰公式来计算学生成绩，得出最终的优秀生名单，多数学生是认可的，尤其是中等生，他们个个脸上都露出了灿烂的笑容。此时，我暗暗自喜——这一招挺高明。
　　班会后的第二天，任课教师都向我反映，学生的学习积极性和之前相比有了质的变化，上课回答问题的学生多了，认真做作业的学生也多了。难道这个“表彰公式”真的起作用了？我没有足够的证据来证明这是表彰公式起的作用，唯有等待时间和学习检测结果来证明我的猜想。而后，我十分留心班里的中上等学生在学习与生活上的点滴变化，观察后发现原来一直“高枕无忧”的老牌三好学生封同学，以及一直没有机会进入三好学生推荐表彰名单的朱同学，最近的学习积极性都很高，学习态度也很端正，各方面表现也异常的好。封同学一直是被多名教师认可为优秀生的推荐者。因为他表现较好，听话。而朱同学一直未被教师推荐表彰为三好生，是因为他比较倔强，懒惰，不爱劳动，经常不值日。这次施行用“表彰公式”推荐优秀生，一下子给朱同学带来了“希望”。同时也给封同学带来了一点“危机感”。观察了近一周的时间，我发现这两名学生无论是学习方面，还是其他方面都表现得十分优秀。和之前相比，其他学生的学习热情也有了十分明显的变化。走读生到校，住宿生到班级再也不闲聊、嬉闹了，而是坐在座位上认真地读书、背书或写作业。
　　期末考试结束后，我班的全体任课教师都参加了班级的优秀学生评选活动，结果显示朱同学的最终得分仅次于封同学，位列班级第二，进入了三好生名单。此时的我又产生了一个新想法：对现行表彰公式中的项目进行扩展，以更大程度地激发学生学习的积极性。扩展后的公式为：
　　×得票数 （语文 数学 ……）期中总分 （语文 数学 ……）期末总分 课外活动分-平时检查扣分
　　待我详细解释后，学生对新表彰公式仍然表示非常认同，并不约而同地鼓起了掌。
　　这是一个能长期促进学生成长的表彰公式，是实现学生自主教育的有效方法。我敢肯定，今后学生的表现一定会越来越好。
　　其实，学校的各类表彰也应该这样进行。唯有将各项工作用量化的方法呈现出来，才能体现出评价的公平性与公正性。也唯有如此，广大教师的工作热情才能够被充分地激发出来。
　　（作者单位：江苏盐城市响水县特殊教育学校）