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在小学英语课堂中，复习课作为一种必不可少的课堂教学模式，通过大容量、快节奏、高密度的练习，帮助学生对所学基础知识、基本技能进行梳理和沟通，理出良好的认知结构，并培养学生思维的整体性，使不同层次的学生各有收益。所以，复习课担负着查漏补缺，系统整理以及巩固发展的重任。
牛津版教材的小学英语课本中，每一册都有两单元的复习课，一般均以“口语 笔试”的练习形式呈现，而教师在设计复习课时，通常也演变成了枯燥无味的练习课，到了高年级，则发展为语法课。似乎在处理复习课时，教师和学生都选择了消极应付。那么，如何正确把握复习脉络，优化复习过程，提高小学英语复习课的效率呢？
一、以生为本，增强学生的归属感和参与感
随着课改的不断推进，在新授课时教师满堂灌的“现象”已逐渐好转，但复习课由于其特殊的功能，教师都担心学生自己处理不够全面，不够细致，因此，紧紧抓住课堂不肯松手的教师恐怕为数不少。而学生则理所当然地认为复习就是老师的事情，自己纯粹是“被复习”，从而生出厌倦和抵触心态。要改变这种现状，唯有淡化教师角色，让学生产生主角感和归属感。其实处于复习阶段的学生，对知识点掌握已趋成熟，只是需要教师引导他们进行系统梳理、归纳和整合。因此，教师可以给学生几条主线，让学生按照主线进行操作，教师从旁查漏补缺即可。
以沈峰老师的6A Unit4为例，在热身后的头脑风暴中呈现了3个句子：“We can see some public signs in many places”;“My favourite day is my birthday”;“Yesterday was Saturday.”要求学生以小组为单位，进行句子接龙，至少8句。由于是小组合作，且要求至少八句，因此学生必须将旧知识充分梳理、整合成自己的口语素材，而且既要顾及接前面的句子是否合适，还要为后面的同学留有余地，且每句话都包括一个单元的主题。学生对三个单元的知识回顾十分充分，而且在教师的有意安排下，完全充当了课堂的主角。随后出示本课时的目标为复习一到三单元的重点句式，要求学生以小组为单位归纳三个单元的重点句式，然后由代表到黑板前书写，其余小组可补充。在句子接龙时学生已经将旧知识充分回顾，因此，短短两三分钟的时间，学生就将三个单元的知识点归纳得十分详尽。整个过程学生的注意力高度集中，参与感极强，旧知识的梳理和归纳效率也高，教师所起的作用仅仅是将此环节充分预设，在过程中适时引导，给学生充分的空间和平台，自主地、有效地复习。
二、立足文本，培养学生在新的语境中运用旧知识
成功的课堂教学应该是教师引领学生向未知方向前进的愉快旅行，总在原地打转的课堂显然是不受学生欢迎的。在传统概念中，复习课可能更多的是关注如何把几个单元的内容概括、整理、归纳，然后进行系统的操练和巩固，最多就是拓展一下相关的知识点，而忽视了如何将这些知识点运用于实际，也就是说如何在新的语境中运用这些元素。
以下是沈峰老师执教的6A Unit4中的一段阅读材料：
Hello,everyone. I’m Jack. Today is my birthday. I’ll be very busy. And I need your help.
In the morning,I want to go to the park. I want to see the birds in the cage. I want to teach them English, so I’ll talk to the birds loudly.I also want to climb the tall trees, and play football on the grass. That’ll be great fun. But can I do all these things in the park？ I often see some signs in the park but I don’t know the meaning of them. Can you tell me?（学生运用已学的标志类旧知识解决新问题）
In the afternoon, I will have a party at home. My parents and friends will give me some presents. But they askme to work out the riddles of presents first. Could you please help me?(学生运用Unit2的物品类旧知识帮助猜谜。)
In the evening, I will play games with my friends. Will you join us?(通过两幅不同的画，学生运用Unit3的过去式知识解决问题。)
从这段阅读理解及涉及的任务不难看出，沈峰老师将3个单元的知识点融合在一个新的情境中，以完成各类任务的形式，引导学生在不经意间就将旧知识运用到了新的语境中。这就给我们教师一个启示，在备课的时候，我们完全可以立足于文本，将其知识点有机整合，重新生成，给学生创设一个可以学以致用的全新语境，让学生可以将旧知自然而然地运用，从而提高学生灵活处理问题和实践操作的能力。
三、对症下药，着力于旧知识薄弱点的突破
在准备一堂复习课的过程中，通常我们都着眼于是否全面覆盖了知识点，并以此作为复习质量优劣的标准，却忽视了其实作为一堂课，和我们所有的课一样，也应该有起伏、强弱，时间分配和操作上也应该有一个或几个主要的、重点的要突破。而我们的学生，也确实在某些程度上需要老师帮助他们突破这些重难点。
以6A Unit4为例，前三单元的主题分别为公共标志、日期和过去式，显然，过去式应该是这三个单元的重点，也是本册书乃至整个小学教材的重难点，因此，将侧重点放在过去式的操练上，无疑是最合适的。
四、授人以娱，不如授人以“渔”之“娱”
复习课由于其知识容量大，讲课节奏快、操练密度高等特点，学生极易产生倦怠感。要缓解这种倦怠感，采取轻松愉快又具有思考性的教学任务，显然是最有效的方法。低中年级的学生，可以多采用游戏、竞赛、歌曲、儿歌等形式。而到了高年级，学生具有了一定的逻辑思维能力和语言基础，则完全可以将这种娱乐性倾向于具有思考性质的任务。
沈峰老师执教的6A Unit4中也有许多类似环节，例如句子接龙、找不同、给故事取题目、猜谜等。以下是猜谜环节：
It is a ball game. Boys like it very much. They often play the game in the playground after school. There are 11 boys in each team and one of them is always a goalkeeper.
Jack likes listening to music. But he always makes the music too lound. Mum does not want him to disturb others with his music. What present will Mum give him?
They have round shapes. When you put them into the vedio player, you can enjoy lots of funny cartoons.
I am a dancing ball. But I always dance with a string you hold by your fingers.
四个谜语皆为前三单元的内容，但显然答案不是直截了当就可以获得的，学生首先需要运用旧知识去阅读、理解，然后获得答案，这种类似于“跳一跳摘到苹果”的任务在趣味性的基础上更容易让学生获得成就感。新课标要求我们英语教师要在教学过程中发展学生的综合语言运用能力，提高人文素质，增强实践能力，培养创新精神。而学生是课堂的主体，英语课堂不仅要让学生喜欢其学习内容和和方式，而且还能真正地将所学知识运用于实际。
复习是学习的继续，复习课教学的研究和实践不能成为被遗忘的角落，应该受到每位教师的关注。
（作者单位：江苏省无锡市洛社中心小学）
牛津版教材的小学英语课本中，每一册都有两单元的复习课，一般均以“口语 笔试”的练习形式呈现，而教师在设计复习课时，通常也演变成了枯燥无味的练习课，到了高年级，则发展为语法课。似乎在处理复习课时，教师和学生都选择了消极应付。那么，如何正确把握复习脉络，优化复习过程，提高小学英语复习课的效率呢？
一、以生为本，增强学生的归属感和参与感
随着课改的不断推进，在新授课时教师满堂灌的“现象”已逐渐好转，但复习课由于其特殊的功能，教师都担心学生自己处理不够全面，不够细致，因此，紧紧抓住课堂不肯松手的教师恐怕为数不少。而学生则理所当然地认为复习就是老师的事情，自己纯粹是“被复习”，从而生出厌倦和抵触心态。要改变这种现状，唯有淡化教师角色，让学生产生主角感和归属感。其实处于复习阶段的学生，对知识点掌握已趋成熟，只是需要教师引导他们进行系统梳理、归纳和整合。因此，教师可以给学生几条主线，让学生按照主线进行操作，教师从旁查漏补缺即可。
以沈峰老师的6A Unit4为例，在热身后的头脑风暴中呈现了3个句子：“We can see some public signs in many places”;“My favourite day is my birthday”;“Yesterday was Saturday.”要求学生以小组为单位，进行句子接龙，至少8句。由于是小组合作，且要求至少八句，因此学生必须将旧知识充分梳理、整合成自己的口语素材，而且既要顾及接前面的句子是否合适，还要为后面的同学留有余地，且每句话都包括一个单元的主题。学生对三个单元的知识回顾十分充分，而且在教师的有意安排下，完全充当了课堂的主角。随后出示本课时的目标为复习一到三单元的重点句式，要求学生以小组为单位归纳三个单元的重点句式，然后由代表到黑板前书写，其余小组可补充。在句子接龙时学生已经将旧知识充分回顾，因此，短短两三分钟的时间，学生就将三个单元的知识点归纳得十分详尽。整个过程学生的注意力高度集中，参与感极强，旧知识的梳理和归纳效率也高，教师所起的作用仅仅是将此环节充分预设，在过程中适时引导，给学生充分的空间和平台，自主地、有效地复习。
二、立足文本，培养学生在新的语境中运用旧知识
成功的课堂教学应该是教师引领学生向未知方向前进的愉快旅行，总在原地打转的课堂显然是不受学生欢迎的。在传统概念中，复习课可能更多的是关注如何把几个单元的内容概括、整理、归纳，然后进行系统的操练和巩固，最多就是拓展一下相关的知识点，而忽视了如何将这些知识点运用于实际，也就是说如何在新的语境中运用这些元素。
以下是沈峰老师执教的6A Unit4中的一段阅读材料：
Hello,everyone. I’m Jack. Today is my birthday. I’ll be very busy. And I need your help.
In the morning,I want to go to the park. I want to see the birds in the cage. I want to teach them English, so I’ll talk to the birds loudly.I also want to climb the tall trees, and play football on the grass. That’ll be great fun. But can I do all these things in the park？ I often see some signs in the park but I don’t know the meaning of them. Can you tell me?（学生运用已学的标志类旧知识解决新问题）
In the afternoon, I will have a party at home. My parents and friends will give me some presents. But they askme to work out the riddles of presents first. Could you please help me?(学生运用Unit2的物品类旧知识帮助猜谜。)
In the evening, I will play games with my friends. Will you join us?(通过两幅不同的画，学生运用Unit3的过去式知识解决问题。)
从这段阅读理解及涉及的任务不难看出，沈峰老师将3个单元的知识点融合在一个新的情境中，以完成各类任务的形式，引导学生在不经意间就将旧知识运用到了新的语境中。这就给我们教师一个启示，在备课的时候，我们完全可以立足于文本，将其知识点有机整合，重新生成，给学生创设一个可以学以致用的全新语境，让学生可以将旧知自然而然地运用，从而提高学生灵活处理问题和实践操作的能力。
三、对症下药，着力于旧知识薄弱点的突破
在准备一堂复习课的过程中，通常我们都着眼于是否全面覆盖了知识点，并以此作为复习质量优劣的标准，却忽视了其实作为一堂课，和我们所有的课一样，也应该有起伏、强弱，时间分配和操作上也应该有一个或几个主要的、重点的要突破。而我们的学生，也确实在某些程度上需要老师帮助他们突破这些重难点。
以6A Unit4为例，前三单元的主题分别为公共标志、日期和过去式，显然，过去式应该是这三个单元的重点，也是本册书乃至整个小学教材的重难点，因此，将侧重点放在过去式的操练上，无疑是最合适的。
四、授人以娱，不如授人以“渔”之“娱”
复习课由于其知识容量大，讲课节奏快、操练密度高等特点，学生极易产生倦怠感。要缓解这种倦怠感，采取轻松愉快又具有思考性的教学任务，显然是最有效的方法。低中年级的学生，可以多采用游戏、竞赛、歌曲、儿歌等形式。而到了高年级，学生具有了一定的逻辑思维能力和语言基础，则完全可以将这种娱乐性倾向于具有思考性质的任务。
沈峰老师执教的6A Unit4中也有许多类似环节，例如句子接龙、找不同、给故事取题目、猜谜等。以下是猜谜环节：
It is a ball game. Boys like it very much. They often play the game in the playground after school. There are 11 boys in each team and one of them is always a goalkeeper.
Jack likes listening to music. But he always makes the music too lound. Mum does not want him to disturb others with his music. What present will Mum give him?
They have round shapes. When you put them into the vedio player, you can enjoy lots of funny cartoons.
I am a dancing ball. But I always dance with a string you hold by your fingers.
四个谜语皆为前三单元的内容，但显然答案不是直截了当就可以获得的，学生首先需要运用旧知识去阅读、理解，然后获得答案，这种类似于“跳一跳摘到苹果”的任务在趣味性的基础上更容易让学生获得成就感。新课标要求我们英语教师要在教学过程中发展学生的综合语言运用能力，提高人文素质，增强实践能力，培养创新精神。而学生是课堂的主体，英语课堂不仅要让学生喜欢其学习内容和和方式，而且还能真正地将所学知识运用于实际。
复习是学习的继续，复习课教学的研究和实践不能成为被遗忘的角落，应该受到每位教师的关注。
（作者单位：江苏省无锡市洛社中心小学）