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摘要：随着对高技能、应用型人才的极大需求，我国高职教育以其迅猛的姿态高速发展。作为人文素质教育系列中的子项，音乐素质教育在高职教育体系中具有特殊的、不可替代的价值和作用，应受到教育者的高度重视与广泛关注。
关键词：高职；素质教育；音乐选修课
中图分类号：G718.5 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2012）12-0268-02
Abstract：With the high skill talents are in great demand in our country，the development of Higher Vocational education.As one of the series of humanistic quality education，music quality education in higher vocational education system has special，irreplaceable role，should be valued by educators and attention
Key words：Vocational school Character building education Music elective course
高职教育在二十余年的迅速发展中取得了瞩目的成就。据统计，接受高职教育的学生占据高等教育的半壁江山。但是，在蓬勃的发展进程中，当前高职教育也存在诸多问题和弊端。在社会认同度上，社会主流思想对高职教育的认同度还不高。高职教育似乎成了学生与家长的“无奈选择”，成了高等教育层次中的“次等教育”。在人才培养模式上，一些高职院校自身也存在认识不到位的现象：一味地重理轻文，重视技能提高、忽视人文培养，从而使学生在校期间目光短视。由于长期缺乏人文关怀和艺术熏陶，许多高职生不合群、无活力、性格孤僻、迷恋网络。
高职学生不应是生产线、流水线上的“机器人”，而应是思想活跃、有创造力、有想象力的“全面发展的人”。只有具备了“以人为本”的育人理念，高职教育才会是成功的职业教育，才会是有未来、有发展的可持续性教育。因此，在高职教育的育人过程中，在重视锤炼学生扎实的专业技能的同时，我们教育者更应重视学生全面素质的提高和人文素质的培养。
一、音乐素质教育对高职学生的积极作用
曾经在音乐课上，笔者问过学生：“你认为音乐在你的生活中有什么作用？”学生是这么回答的：“音乐可以让我放松心情、缓解压力、感受快乐。”可见，在艺术形式里，音乐能够最迅速、最直接地到达学生的心灵深处，使学生对世界、对人生有更深刻的感受和体会。
（一）提高修养，陶冶情操
音乐艺术的形象性、情感性和愉悦性使得音乐具备“陶冶情操”、“启迪智慧”的功能。被誉为“中国航天之父”的两弹一星元勋钱学森就是艺术教育的爱好者、受益者、宣传者和推动者。他曾对温家宝总理说：“正因为我受到这些艺术方面的熏陶，所以我才能够避免机械唯物论，想问题能够更宽一点、活一点”。纵观古今中外的大师级人物，他们不仅拥有广博的科学知识，还具备深厚的艺术修养。
（二）寓教于乐，以乐辅德
任何思想品德教育如果没有情感作为基础，只能成为空洞的说教。音乐，在实现思想教育作用时，依靠其鲜明的节奏、优美的旋律来表情达意，能够直接触动学生的情感中枢、震撼学生的心灵。当下，学生们都非常喜欢流行音乐。在教学过程中，音乐教师可以把一些健康向上的大众流行歌曲介绍给学生，并进行正向引导。这样，不仅能增强学习兴趣，还能潜移默化地影响思想道德观念。
当然，作为教育工作者，我们必须将我国优秀的传统音乐作为重要教学内容进行设置。通过学习，使学生的民族意识和爱国主义情感进一步增强。我们可以利用节日契机唱歌，教授传唱度高、易学易唱的红色歌曲，使学生加强革命传统教育，接受红色文化的思想洗礼。
（三）改善性格，扩大交往
在丰富多彩的集体音乐活动中，最需要的能力是怎样与人配合。对于当今的“90后”大学生群体而言，合作意识与团队精神是他们比较缺乏的。因此，在对班级、学校和社会音乐活动的积极参与和不断磨合中，音乐学习将使他们的群体意识、合作精神和实践能力得到锻炼与提高。
优美的音乐可以促进人的身心健康发展，改善封闭的性格。不同风格的音乐，可以带给我们不一样的心理感受。我们常说：音乐直指人心，乃言语所不能及。舒缓优美的音乐使人心情放松、充满遐想；充满古典韵味的中国传统音乐能使人追忆过往、继承传统；具有异域风情的外国音乐能使人领略他国文化、与世界对话；充满激情与力量的澎湃音乐能鼓舞斗志、振奋人心。
二、高职院校公共音乐教育工作现状及对策
（一）高职院校公共音乐教育工作现状
目前高职院校的公共音乐教育工作大多是“游击战”、“应付战”、“局域战”。这样，使得高职院校的公共艺术教育活动质量欠佳、结构松散、程度低浅，只能仅仅停留在临时性的、应景的、表层的、无法广泛开展和深入提高的初级阶段。
（二）高职院校公共音乐教育工作对策
1.学校应配设专门的音乐教育管理机构。创设的公共音乐教育机构由学院主管教学的领导挂帅，建立相应的公共艺术教育管理机构、健全相关的艺术教育教学机构。
2.学院应建立公共音乐选修课程体系。设置富有特色的艺术选修课程供学生公选，将艺术课程纳入学校“教学选课计划”和“人才培养方案”中。艺术课程实施学分制管理，每个学生在校期间至少修得2～3学分。
3.学院艺术社团应聘请专职指导教师。形成一支专职为主、兼职为辅的高水平、有影响力的教师团队，推进高职音乐教育师资队伍的梯度建设。
实际上，以上在公共音乐教育方面凸显出的问题，已引起国家教育部门的关注和重视。但是，目前很大一部分高职院校的公共音乐教育工作还处在起步阶段，许多工作领域仍是空白。公共音乐教育工作远远没有走上常态化、制度化的规范轨道，需加快脚步、花费精力进行建设。 三、高职院校音乐素质教育的课程教学
课程是落实教育目标的主要载体，是实施人文素质教育的基本途径。在音乐素质教育课程体系中，建议将音乐课程作为一种拓宽和补充，通过公共选修课“2 1”模式进行实施。“2 1”模式是指：以选修课和限定选修课为主，加上课外活动为辅，三个模块结合互补，共同形成一个完整的课程设置体系。
（一）选修课模块
音乐课程的设置原则首先是建立丰富的公共音乐选修课程。音乐教育作为素质教育的重要内容，应面向全体学生、体现人人参与的教育思想。音乐选修课模块适用于全院学生进行公选。例如《音乐欣赏》课、《大学生合唱课》等。
（二）限定选修课模块
普通高职院校的音乐教育既不能搞成专业性的技能训练，也绝不能停留在浅层次的音乐知识普及上。就目前实际而言，可针对学院各系具体专业，开设相关限定选修课程，尊重学科特点，建立以服务学院“特色专业”为宗旨的音乐实践类提升课程。例如为航空管理工程系空乘专业设置的《声乐艺术与表演》、为计算机工程系动漫专业设置的《MIDI音乐与动漫音乐赏析》等。
（三）课外活动模块
学院艺术选修课的授课教师可联合校内单位如学生处、团委等，组织学生广泛开展歌咏比赛、音乐知识讲座、专题音乐欣赏会等形式的音乐活动；辅导有艺术特长的学生参加校内大学生合唱团、舞蹈队、军乐队等艺术型社团，以此推进高职院校公共音乐教育工作向广度和深度二维发展。
四、结语
“艺术养心、文化化人”。中国大教育家孔子将“乐”放在“六艺”第二位，与“礼”并称；古代先贤又将“琴棋书画”作为品评君子的标准。可见，古人在很早之前就对音乐素质的培养十分重视。在社会飞速发展的今天，我们更应将音乐素质教育放在“育人”的重要位置予以关注。记得教育部范唯处长曾说过一句话：高职学校让每一个在学校里待过的人增值。那么，笔者想说：让跳动的音符激活高职院校的素质教育、让每一个高职学子的人生闪光。
参考书目：
[1]吴康宁.教育社会学[M].北京：人民教育出版社，2003.
[2]黄济，王策三.现代教育论[M].北京：人民教育出版社，2003.
[3]赵宋光.音乐教育心理学概论[M].上海：上海音乐出版社， 2003.
[4]叶永烈.走进钱学森[M].上海：上海交通大学出版社，2009.
作者简介：郝茜（1977-），女，西安航空职业技术学院教师，讲师，文学硕士，主要从事音乐学、高职音乐教育的研究。
关键词：高职；素质教育；音乐选修课
中图分类号：G718.5 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2012）12-0268-02
Abstract：With the high skill talents are in great demand in our country，the development of Higher Vocational education.As one of the series of humanistic quality education，music quality education in higher vocational education system has special，irreplaceable role，should be valued by educators and attention
Key words：Vocational school Character building education Music elective course
高职教育在二十余年的迅速发展中取得了瞩目的成就。据统计，接受高职教育的学生占据高等教育的半壁江山。但是，在蓬勃的发展进程中，当前高职教育也存在诸多问题和弊端。在社会认同度上，社会主流思想对高职教育的认同度还不高。高职教育似乎成了学生与家长的“无奈选择”，成了高等教育层次中的“次等教育”。在人才培养模式上，一些高职院校自身也存在认识不到位的现象：一味地重理轻文，重视技能提高、忽视人文培养，从而使学生在校期间目光短视。由于长期缺乏人文关怀和艺术熏陶，许多高职生不合群、无活力、性格孤僻、迷恋网络。
高职学生不应是生产线、流水线上的“机器人”，而应是思想活跃、有创造力、有想象力的“全面发展的人”。只有具备了“以人为本”的育人理念，高职教育才会是成功的职业教育，才会是有未来、有发展的可持续性教育。因此，在高职教育的育人过程中，在重视锤炼学生扎实的专业技能的同时，我们教育者更应重视学生全面素质的提高和人文素质的培养。
一、音乐素质教育对高职学生的积极作用
曾经在音乐课上，笔者问过学生：“你认为音乐在你的生活中有什么作用？”学生是这么回答的：“音乐可以让我放松心情、缓解压力、感受快乐。”可见，在艺术形式里，音乐能够最迅速、最直接地到达学生的心灵深处，使学生对世界、对人生有更深刻的感受和体会。
（一）提高修养，陶冶情操
音乐艺术的形象性、情感性和愉悦性使得音乐具备“陶冶情操”、“启迪智慧”的功能。被誉为“中国航天之父”的两弹一星元勋钱学森就是艺术教育的爱好者、受益者、宣传者和推动者。他曾对温家宝总理说：“正因为我受到这些艺术方面的熏陶，所以我才能够避免机械唯物论，想问题能够更宽一点、活一点”。纵观古今中外的大师级人物，他们不仅拥有广博的科学知识，还具备深厚的艺术修养。
（二）寓教于乐，以乐辅德
任何思想品德教育如果没有情感作为基础，只能成为空洞的说教。音乐，在实现思想教育作用时，依靠其鲜明的节奏、优美的旋律来表情达意，能够直接触动学生的情感中枢、震撼学生的心灵。当下，学生们都非常喜欢流行音乐。在教学过程中，音乐教师可以把一些健康向上的大众流行歌曲介绍给学生，并进行正向引导。这样，不仅能增强学习兴趣，还能潜移默化地影响思想道德观念。
当然，作为教育工作者，我们必须将我国优秀的传统音乐作为重要教学内容进行设置。通过学习，使学生的民族意识和爱国主义情感进一步增强。我们可以利用节日契机唱歌，教授传唱度高、易学易唱的红色歌曲，使学生加强革命传统教育，接受红色文化的思想洗礼。
（三）改善性格，扩大交往
在丰富多彩的集体音乐活动中，最需要的能力是怎样与人配合。对于当今的“90后”大学生群体而言，合作意识与团队精神是他们比较缺乏的。因此，在对班级、学校和社会音乐活动的积极参与和不断磨合中，音乐学习将使他们的群体意识、合作精神和实践能力得到锻炼与提高。
优美的音乐可以促进人的身心健康发展，改善封闭的性格。不同风格的音乐，可以带给我们不一样的心理感受。我们常说：音乐直指人心，乃言语所不能及。舒缓优美的音乐使人心情放松、充满遐想；充满古典韵味的中国传统音乐能使人追忆过往、继承传统；具有异域风情的外国音乐能使人领略他国文化、与世界对话；充满激情与力量的澎湃音乐能鼓舞斗志、振奋人心。
二、高职院校公共音乐教育工作现状及对策
（一）高职院校公共音乐教育工作现状
目前高职院校的公共音乐教育工作大多是“游击战”、“应付战”、“局域战”。这样，使得高职院校的公共艺术教育活动质量欠佳、结构松散、程度低浅，只能仅仅停留在临时性的、应景的、表层的、无法广泛开展和深入提高的初级阶段。
（二）高职院校公共音乐教育工作对策
1.学校应配设专门的音乐教育管理机构。创设的公共音乐教育机构由学院主管教学的领导挂帅，建立相应的公共艺术教育管理机构、健全相关的艺术教育教学机构。
2.学院应建立公共音乐选修课程体系。设置富有特色的艺术选修课程供学生公选，将艺术课程纳入学校“教学选课计划”和“人才培养方案”中。艺术课程实施学分制管理，每个学生在校期间至少修得2～3学分。
3.学院艺术社团应聘请专职指导教师。形成一支专职为主、兼职为辅的高水平、有影响力的教师团队，推进高职音乐教育师资队伍的梯度建设。
实际上，以上在公共音乐教育方面凸显出的问题，已引起国家教育部门的关注和重视。但是，目前很大一部分高职院校的公共音乐教育工作还处在起步阶段，许多工作领域仍是空白。公共音乐教育工作远远没有走上常态化、制度化的规范轨道，需加快脚步、花费精力进行建设。 三、高职院校音乐素质教育的课程教学
课程是落实教育目标的主要载体，是实施人文素质教育的基本途径。在音乐素质教育课程体系中，建议将音乐课程作为一种拓宽和补充，通过公共选修课“2 1”模式进行实施。“2 1”模式是指：以选修课和限定选修课为主，加上课外活动为辅，三个模块结合互补，共同形成一个完整的课程设置体系。
（一）选修课模块
音乐课程的设置原则首先是建立丰富的公共音乐选修课程。音乐教育作为素质教育的重要内容，应面向全体学生、体现人人参与的教育思想。音乐选修课模块适用于全院学生进行公选。例如《音乐欣赏》课、《大学生合唱课》等。
（二）限定选修课模块
普通高职院校的音乐教育既不能搞成专业性的技能训练，也绝不能停留在浅层次的音乐知识普及上。就目前实际而言，可针对学院各系具体专业，开设相关限定选修课程，尊重学科特点，建立以服务学院“特色专业”为宗旨的音乐实践类提升课程。例如为航空管理工程系空乘专业设置的《声乐艺术与表演》、为计算机工程系动漫专业设置的《MIDI音乐与动漫音乐赏析》等。
（三）课外活动模块
学院艺术选修课的授课教师可联合校内单位如学生处、团委等，组织学生广泛开展歌咏比赛、音乐知识讲座、专题音乐欣赏会等形式的音乐活动；辅导有艺术特长的学生参加校内大学生合唱团、舞蹈队、军乐队等艺术型社团，以此推进高职院校公共音乐教育工作向广度和深度二维发展。
四、结语
“艺术养心、文化化人”。中国大教育家孔子将“乐”放在“六艺”第二位，与“礼”并称；古代先贤又将“琴棋书画”作为品评君子的标准。可见，古人在很早之前就对音乐素质的培养十分重视。在社会飞速发展的今天，我们更应将音乐素质教育放在“育人”的重要位置予以关注。记得教育部范唯处长曾说过一句话：高职学校让每一个在学校里待过的人增值。那么，笔者想说：让跳动的音符激活高职院校的素质教育、让每一个高职学子的人生闪光。
参考书目：
[1]吴康宁.教育社会学[M].北京：人民教育出版社，2003.
[2]黄济，王策三.现代教育论[M].北京：人民教育出版社，2003.
[3]赵宋光.音乐教育心理学概论[M].上海：上海音乐出版社， 2003.
[4]叶永烈.走进钱学森[M].上海：上海交通大学出版社，2009.
作者简介：郝茜（1977-），女，西安航空职业技术学院教师，讲师，文学硕士，主要从事音乐学、高职音乐教育的研究。