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摘 要：随着新课改的实施与推进，越来越多的教育者意识到学生全面培养的重要性，开始从多个角度关注学生的成长，尤其是学生的德育教育。班主任在实施从善教育过程中遇到很多困难，缺乏科学合理的教育措施，制约了学生的发展。基于此，我作为一名小学班主任，立足“从善”教育，围绕学生的道德观念、学科学习、日常生活、个人发展展开了管理工作，获取了一定的工作经验。
关键词：小学班主任;“从善”教育;工作策略
“从善”德育教育就是以“从善”为核心，培养自主学习、身心健康、“从善”向上的阳光少年。虽然“从善”教育有着强大的理论支撑，但是却缺乏丰富的实践指导，制约了学生德育的发展。因此，本文从道德品质、学习能力、生活交往、个性情感四个维度出发，围绕培养学生“善念”“善言”“善行”展开班主任教育实践活动。
一、围绕学生道德观念展开――培养学生道德品质
班主任围绕学生道德观念展开管理工作，可以组织学生举办相关学习活动，培养学生的道德品质。
例如，我为了培养学生良好的道德观念，让学生在生活中养成良好的道德习惯，组织学生开展了“文明道德我先行”的活动，让学生在活动中发挥自己的优势，参加手抄报设计或是演讲比赛。学生一听说是开展讲文明、讲道德的活动，都纷纷表示了支持，踊跃报名，想要贡献自己的一点力量来推动活动的圆满开展。
参与黑手抄报设计的同学充分利用了图书馆丰富的资料，汇总了大量的道德知识，了解了有关道德的故事与案例，对道德有了全新的认识。在设计手抄报的过程中，学生将艺术与故事有机地结合起来，增加了故事的可读性与趣味性，吸引了大家的目光，有效地丰富了大家的道德认知，使大家意识到生活中有些现象是不道德的，诸如在图书馆大声喧哗、打闹;破坏单车等，提高了学生的道德水平。
参与演讲比赛的学生，为了增加演讲稿的真实性与感染力，阅读了大量的道德故事，在阅读中感受到了故事主人公的平凡与伟大，平凡是因为这些人并不是远在天边、高高在上的人，而是生活中随处可见的人，从小学生到白发苍苍的老人，每一个人都可能是道德故事的主人公;伟大是因为这些人做到了常人难以做到的事情，抵挡住了常人难以抵挡住的诱惑，展示了人性的光辉。学生意识到讲道德并不是一件远在天边的事，它可能就发生在我们的身边，感受到了人与人之间因为道德而升温的情感。带着这样的认知，学生在演讲时真情流露，故事也感人至深，激发了大家讲道德的意识，顺利完成了比赛任务，达到了学习目的。
这样，我通过围绕培养学生道德观念展开班主任管理教育工作，有效改善了学生的道德意识，增强了学生的自主探究能力，让学生从日常点滴中学习了道德的知识，树立了讲道德的观念，培养了学生良好的道德品质。
二、围绕学生日常生活展开――关注学生生活交往
班主任围绕学生的日常生活展开管理工作，可以耐心开导学生，促进学生健康成长。
例如，我在日常管理调查工作中发现，我所带的班的一位学生小S，是一位家庭有困难的学生，父亲在她很小的时候就因病去世了，就连瞎眼的母亲也改嫁了，她只能跟着年迈的奶奶一起生活，该学生在班级里也常常受到大家的另眼相看。我了解到学生的这一情况后，常利用课余时间找她主动聊天，对学生进行心理疏导。一开始，学生有些拘谨与戒备，并不想多谈及自己的家庭，我便耐下心来，陪她聊一些感兴趣的话题，给她讲海伦、小英子等人如何坚强面对艰难生活，改写自己人生的故事，渐渐地，学生从海伦、小英子等人身上汲取了面对生活的信心，向我敞开了心扉，重燃了生活的斗志。同时，我还从学生的周围同学入手，让她们关注同伴的生活，向同伴伸出友谊之手。小姑娘们都很善良，在我的教育下，纷纷表示会积极与小S做朋友，让她感受友谊的温暖。一段时间后，我挑选了一支钢笔送给了小S，发现她已经变得开朗多了，不仅笑得很开心，还感谢了我的帮助，祝我“新年快乐！”
这样，我通过围绕学生日常生活展开班主任管理工作，拉近了师生之间的距离，消除了学生对班主任的畏惧心理，增加了学生对班主任的信任，促进了学生心理的健康发展。
三、围绕学生个人发展展开――关注学生个性情感
班主任围绕学生的个人发展展开管理工作，可以调动学生的积极性，唤起学生的个性情感。
例如，為了推动学生的个性发展，鼓励学生创新，发挥学生的想象力，我组织学生举办了创意大赛的活动，让学生充分利用身边的废弃材料，进行艺术创作。学生一听是创意大赛，都纷纷举手，迫不及待想要分享自己的创意点子，学生的积极性被完全调动了起来，课堂一时热闹非常。学生分享了自己的想法后，积极投身到创意大赛的准备中，开始搜罗自己身边可用的材料，对它们进行二次挖掘。虽然大部分学生在实践过程中热情高涨，创作了大量的艺术作品，诸如蛋壳画、“树叶牧场”等，但是也有一小部分学生在实践中遇到了阻碍，影响了比赛的信心，我了解到学生的这一情况后，及时对学生进行了疏导，列举了著名科学家爱迪生与爱因斯坦的例子，让学生明白失败是不可怕的，害怕失败的人才是不可取的，做事要坚定自己的信心，不能半途而废。学生在我的鼓励下，端正了自己的态度，重新燃起了斗志，最终顺利完成了比赛任务，展示了自己的闪光点。这样，我通过围绕学生的个人发展展开班主任管理工作，为学生创设了展示自我的平台，激发了学生的表现热情，促进了学生的个人发展，提高了学生的综合竞争力。
总之，小学班主任“从善”教育的有效工作是一个长久的过程，不是一蹴而就的，需要班主任在日常管理工作中端正自己的教学态度，付出更多的努力与耐心。笔者围绕学生的道德观念、学科学习、日常生活、个人发展展开班主任管理工作，有效改善了学生的成长情况，取得了一定的管理效果，为其他班主任提供了可靠的管理经验。
参考文献
[1] 陈玉红.浅议小学班主任管理中的教育艺术[J].甘肃教育，2018（16）：34.
[2] 王云.小学班主任管理工作现存的问题及解决对策[J].课程教育研究，2018（29）：188-189.
[3] 孟禄. 成功教育 从赏识与信任开始——小学班主任德育工作策略与探讨[A]. .教育理论研究（第二辑）[C].：重庆市鼎耘文化传播有限公司，2018：1.
[4] 张建祥.对新时期小学班主任班级管理及德育的思考[J].学周刊，2018（25）：176-177.
关键词：小学班主任;“从善”教育;工作策略
“从善”德育教育就是以“从善”为核心，培养自主学习、身心健康、“从善”向上的阳光少年。虽然“从善”教育有着强大的理论支撑，但是却缺乏丰富的实践指导，制约了学生德育的发展。因此，本文从道德品质、学习能力、生活交往、个性情感四个维度出发，围绕培养学生“善念”“善言”“善行”展开班主任教育实践活动。
一、围绕学生道德观念展开――培养学生道德品质
班主任围绕学生道德观念展开管理工作，可以组织学生举办相关学习活动，培养学生的道德品质。
例如，我为了培养学生良好的道德观念，让学生在生活中养成良好的道德习惯，组织学生开展了“文明道德我先行”的活动，让学生在活动中发挥自己的优势，参加手抄报设计或是演讲比赛。学生一听说是开展讲文明、讲道德的活动，都纷纷表示了支持，踊跃报名，想要贡献自己的一点力量来推动活动的圆满开展。
参与黑手抄报设计的同学充分利用了图书馆丰富的资料，汇总了大量的道德知识，了解了有关道德的故事与案例，对道德有了全新的认识。在设计手抄报的过程中，学生将艺术与故事有机地结合起来，增加了故事的可读性与趣味性，吸引了大家的目光，有效地丰富了大家的道德认知，使大家意识到生活中有些现象是不道德的，诸如在图书馆大声喧哗、打闹;破坏单车等，提高了学生的道德水平。
参与演讲比赛的学生，为了增加演讲稿的真实性与感染力，阅读了大量的道德故事，在阅读中感受到了故事主人公的平凡与伟大，平凡是因为这些人并不是远在天边、高高在上的人，而是生活中随处可见的人，从小学生到白发苍苍的老人，每一个人都可能是道德故事的主人公;伟大是因为这些人做到了常人难以做到的事情，抵挡住了常人难以抵挡住的诱惑，展示了人性的光辉。学生意识到讲道德并不是一件远在天边的事，它可能就发生在我们的身边，感受到了人与人之间因为道德而升温的情感。带着这样的认知，学生在演讲时真情流露，故事也感人至深，激发了大家讲道德的意识，顺利完成了比赛任务，达到了学习目的。
这样，我通过围绕培养学生道德观念展开班主任管理教育工作，有效改善了学生的道德意识，增强了学生的自主探究能力，让学生从日常点滴中学习了道德的知识，树立了讲道德的观念，培养了学生良好的道德品质。
二、围绕学生日常生活展开――关注学生生活交往
班主任围绕学生的日常生活展开管理工作，可以耐心开导学生，促进学生健康成长。
例如，我在日常管理调查工作中发现，我所带的班的一位学生小S，是一位家庭有困难的学生，父亲在她很小的时候就因病去世了，就连瞎眼的母亲也改嫁了，她只能跟着年迈的奶奶一起生活，该学生在班级里也常常受到大家的另眼相看。我了解到学生的这一情况后，常利用课余时间找她主动聊天，对学生进行心理疏导。一开始，学生有些拘谨与戒备，并不想多谈及自己的家庭，我便耐下心来，陪她聊一些感兴趣的话题，给她讲海伦、小英子等人如何坚强面对艰难生活，改写自己人生的故事，渐渐地，学生从海伦、小英子等人身上汲取了面对生活的信心，向我敞开了心扉，重燃了生活的斗志。同时，我还从学生的周围同学入手，让她们关注同伴的生活，向同伴伸出友谊之手。小姑娘们都很善良，在我的教育下，纷纷表示会积极与小S做朋友，让她感受友谊的温暖。一段时间后，我挑选了一支钢笔送给了小S，发现她已经变得开朗多了，不仅笑得很开心，还感谢了我的帮助，祝我“新年快乐！”
这样，我通过围绕学生日常生活展开班主任管理工作，拉近了师生之间的距离，消除了学生对班主任的畏惧心理，增加了学生对班主任的信任，促进了学生心理的健康发展。
三、围绕学生个人发展展开――关注学生个性情感
班主任围绕学生的个人发展展开管理工作，可以调动学生的积极性，唤起学生的个性情感。
例如，為了推动学生的个性发展，鼓励学生创新，发挥学生的想象力，我组织学生举办了创意大赛的活动，让学生充分利用身边的废弃材料，进行艺术创作。学生一听是创意大赛，都纷纷举手，迫不及待想要分享自己的创意点子，学生的积极性被完全调动了起来，课堂一时热闹非常。学生分享了自己的想法后，积极投身到创意大赛的准备中，开始搜罗自己身边可用的材料，对它们进行二次挖掘。虽然大部分学生在实践过程中热情高涨，创作了大量的艺术作品，诸如蛋壳画、“树叶牧场”等，但是也有一小部分学生在实践中遇到了阻碍，影响了比赛的信心，我了解到学生的这一情况后，及时对学生进行了疏导，列举了著名科学家爱迪生与爱因斯坦的例子，让学生明白失败是不可怕的，害怕失败的人才是不可取的，做事要坚定自己的信心，不能半途而废。学生在我的鼓励下，端正了自己的态度，重新燃起了斗志，最终顺利完成了比赛任务，展示了自己的闪光点。这样，我通过围绕学生的个人发展展开班主任管理工作，为学生创设了展示自我的平台，激发了学生的表现热情，促进了学生的个人发展，提高了学生的综合竞争力。
总之，小学班主任“从善”教育的有效工作是一个长久的过程，不是一蹴而就的，需要班主任在日常管理工作中端正自己的教学态度，付出更多的努力与耐心。笔者围绕学生的道德观念、学科学习、日常生活、个人发展展开班主任管理工作，有效改善了学生的成长情况，取得了一定的管理效果，为其他班主任提供了可靠的管理经验。
参考文献
[1] 陈玉红.浅议小学班主任管理中的教育艺术[J].甘肃教育，2018（16）：34.
[2] 王云.小学班主任管理工作现存的问题及解决对策[J].课程教育研究，2018（29）：188-189.
[3] 孟禄. 成功教育 从赏识与信任开始——小学班主任德育工作策略与探讨[A]. .教育理论研究（第二辑）[C].：重庆市鼎耘文化传播有限公司，2018：1.
[4] 张建祥.对新时期小学班主任班级管理及德育的思考[J].学周刊，2018（25）：176-177.