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摘 要:日常的小学语文课堂教学中,教师的评价语言是教师对学生反馈信息进行处理的主要方式之一,是教与学之间进行沟通、使教学过程和谐融洽的不可缺少的环节,也是提高教学质量的重要途径。恰当运用课堂评价语言,往往更能调动学生的情绪,更容易建立起一种和谐友好的师生关系,让课堂充满生机,焕发出人文气息。
关键词:评价语言;小学语文;激发热情;和谐课堂
吕叔湘先生指出“语文教学既是一门科学,也是一种艺术。”教学艺术包括很多方面,其中教学语言是第一位的,教学语言是进行语文教育的工具和手段。教师在教学中要完成“传道、授业、解惑”的任务,就离不开教学语言这个有力的手段。教师的教学语言修养良好,直接关系到教育教学工作的成败优劣。新课程改革呼唤教学语言的新面貌,一些评价新理念已走进课堂,课堂教学中的教师评价语言越来越具有人文性,更加能够激发学生的学习兴趣,调动学生思维的积极性,为学生营造积极探索、求知创造的气氛。因此,在语文课堂教学中恰当有效地运用教师评价语言是一种能力,也是一门艺术,下面就教师语言评价的魅力谈谈自己的肤浅看法。
一、沟通教学,提高效率
1.结合实际,因人施言
《语文课程标准》指出:“对学生的日常表现,应以激励、表扬等积极的评价为主,采取积极性的评价,尽量从正面加以引导。”但这并不表明,课堂上必须都是这类的评价语言,当然也不能出现反面批评、打击的语言。教师的评价言语要因人施言,针对学生不同的个性特点和学习能力、成绩的高低,采用不同的方法进行。“很好”、“非常好”、“棒极了”、“大家表扬他”等成了当前教师课堂評价的流行语。但是这样的评价很含糊,“好在哪”有几个同学能领悟呢?教师只有融合课文语言环境评价来弥补这不足现象。真正意义上的评价语言,需要教师关注课堂上学生语文学习的状态,给予实事求是的分析,恰如其分的描述;真正意义上的评价语言,并不隐藏学生的错误与缺点,肯定该肯定的,尊敬学生自己的感悟和见解,引导该引导的,对学生出现的错误进行价值引导,这样才能体现对学生的尊敬,让学生真正信服。当学生答错题的时候,教师要指出错在何处,给他们提供反省,自我纠正的机会。
2.实事求是,平等民主
《语文课程标准》中明文指出,对学生课堂答问的评价语言,应该尽量从正面加以引导,以鼓励、表扬、赞赏的评价语言为主。对学生的回答既不能一概肯定,把错的也当作对的,也不能随意否定,把凡是不符合自己的想法,哪怕学生说得有道理也予以否定。对于学生课堂答问的情况应该给予客观性的评价,从实际出发,恰如其分地运用评价语言,指出回答问题好在何处,应该如何改进则更好。例如:“你真了不起,可以联系上下文理解词语了。”“你真勇敢,读书时声音很洪亮。”“你已经知道读书要边读边想了。”“你已经读懂了课文,那你试试把你的感情读出来。”课堂上这种具有导向性的评价起到了“一石二鸟”的效果。如果教师的评价语言一味贬低或者过分拔高,盲目地去贬低或者夸大学生的回答,就会造成其学习上的混乱,使学生感到茫然而不知所措。
3.审时度势,延迟评价
心理学家加德纳认为:每个人都具有多种智慧,也就是说人人都具有某方面的智慧,但因学生的个性差异,所显示出来的不一样而已。因而,他们在遇到某个问题时,就会各抒己见。给孩子更多的时间和空间,让他们去努力、进步。让过程长一点儿;让兴趣多一点儿;让形式活一点儿,更好地发挥评价的激励功能。因此,教师的课堂评价语言对学生要有引导的教育,要选取有利时机,诱导学生参与分析问题和解决问题,对学生正在讨论的问题,不立即给予肯定或否定评判,而是以鼓励的行为方式或语言,让学生畅所欲言,然后选择一个适当的时机说出自己的见解和主张,使教师评价语言发挥最大的作用。
二、激发热情,和谐课堂
1.赏识与尊重
莎士比亚说:“赞赏是照在人心灵上的阳光。”现实生活中,每个人的内心都渴望得到阳光。前苏联教育家苏霍姆林斯基也说过:“要让孩子们体验劳动的欢乐和自己的劳动而感到自豪。”不管哪个学生提出问题或回答问题后,总是希望得到我们的赞扬与肯定。为此,教师应尊重孩子、赏识孩子。要抓住师生、生生之间每一次交流中的闪光点,运用赏识性评价语言,使他们的心灵在赏识中得到舒展。其实,在我们的语文课堂里,有很多带感情色彩的评价用语可以信手拈来的,往往这些评价语言对学生的学习方法、习惯起着很好的导向性的作用。比如:“你真会动脑筋!”“你真有胆量,不简单!”“这位同学思维真敏捷、思路也很清晰!值得大家学习!”“我非常赞成(欣赏)你的想法,说说你是怎样想的,好吗?”“恩!你真是好样的,学习真有耐心,也很有毅力!老师佩服你,为你感到骄傲!”……
2.肯定与激励
有人说:“教师的语言如钥匙,能打开学生心灵的窗户,如火炬能照亮学生的未来,如种子能深埋在学生的心里。”在学生的表现有明显进步时,应及时运用肯定性、激励性评价语言,并适当给出方法上的指导,对学生起到激发学习兴趣,建立自信的作用。例如:“不错,学习得很认真。”“你瞧,你比以前进步多了,望继续努力,争取更优异的成绩。”“大有进步,要加油!”“能有这么大的进步,老师感到非常高兴。”……另外,老师在提问中鼓励学生发言的有:“老师和同学们相信你一定能进步!”“你试一试,相信你一定能成功!”“老师相信你能自己想出来!”“谁也来试一试,相信你能回答得更好的。”“只要全心全意地投入进去,什么事都难不倒你!”“相信自己,就是真正的进步!”这样的语言,激发学生发言的欲望。
总之,教师要用充满魅力的评价语言去为学生营造一个民主、平等和温馨的课堂氛围,更利于反馈信息的畅通和学生的自我调节,更利于学生创造思维火花的迸发。让学生在课堂里轻松地学、快乐地学,促进其语文学习以及人格精神的塑造。
关键词:评价语言;小学语文;激发热情;和谐课堂
吕叔湘先生指出“语文教学既是一门科学,也是一种艺术。”教学艺术包括很多方面,其中教学语言是第一位的,教学语言是进行语文教育的工具和手段。教师在教学中要完成“传道、授业、解惑”的任务,就离不开教学语言这个有力的手段。教师的教学语言修养良好,直接关系到教育教学工作的成败优劣。新课程改革呼唤教学语言的新面貌,一些评价新理念已走进课堂,课堂教学中的教师评价语言越来越具有人文性,更加能够激发学生的学习兴趣,调动学生思维的积极性,为学生营造积极探索、求知创造的气氛。因此,在语文课堂教学中恰当有效地运用教师评价语言是一种能力,也是一门艺术,下面就教师语言评价的魅力谈谈自己的肤浅看法。
一、沟通教学,提高效率
1.结合实际,因人施言
《语文课程标准》指出:“对学生的日常表现,应以激励、表扬等积极的评价为主,采取积极性的评价,尽量从正面加以引导。”但这并不表明,课堂上必须都是这类的评价语言,当然也不能出现反面批评、打击的语言。教师的评价言语要因人施言,针对学生不同的个性特点和学习能力、成绩的高低,采用不同的方法进行。“很好”、“非常好”、“棒极了”、“大家表扬他”等成了当前教师课堂評价的流行语。但是这样的评价很含糊,“好在哪”有几个同学能领悟呢?教师只有融合课文语言环境评价来弥补这不足现象。真正意义上的评价语言,需要教师关注课堂上学生语文学习的状态,给予实事求是的分析,恰如其分的描述;真正意义上的评价语言,并不隐藏学生的错误与缺点,肯定该肯定的,尊敬学生自己的感悟和见解,引导该引导的,对学生出现的错误进行价值引导,这样才能体现对学生的尊敬,让学生真正信服。当学生答错题的时候,教师要指出错在何处,给他们提供反省,自我纠正的机会。
2.实事求是,平等民主
《语文课程标准》中明文指出,对学生课堂答问的评价语言,应该尽量从正面加以引导,以鼓励、表扬、赞赏的评价语言为主。对学生的回答既不能一概肯定,把错的也当作对的,也不能随意否定,把凡是不符合自己的想法,哪怕学生说得有道理也予以否定。对于学生课堂答问的情况应该给予客观性的评价,从实际出发,恰如其分地运用评价语言,指出回答问题好在何处,应该如何改进则更好。例如:“你真了不起,可以联系上下文理解词语了。”“你真勇敢,读书时声音很洪亮。”“你已经知道读书要边读边想了。”“你已经读懂了课文,那你试试把你的感情读出来。”课堂上这种具有导向性的评价起到了“一石二鸟”的效果。如果教师的评价语言一味贬低或者过分拔高,盲目地去贬低或者夸大学生的回答,就会造成其学习上的混乱,使学生感到茫然而不知所措。
3.审时度势,延迟评价
心理学家加德纳认为:每个人都具有多种智慧,也就是说人人都具有某方面的智慧,但因学生的个性差异,所显示出来的不一样而已。因而,他们在遇到某个问题时,就会各抒己见。给孩子更多的时间和空间,让他们去努力、进步。让过程长一点儿;让兴趣多一点儿;让形式活一点儿,更好地发挥评价的激励功能。因此,教师的课堂评价语言对学生要有引导的教育,要选取有利时机,诱导学生参与分析问题和解决问题,对学生正在讨论的问题,不立即给予肯定或否定评判,而是以鼓励的行为方式或语言,让学生畅所欲言,然后选择一个适当的时机说出自己的见解和主张,使教师评价语言发挥最大的作用。
二、激发热情,和谐课堂
1.赏识与尊重
莎士比亚说:“赞赏是照在人心灵上的阳光。”现实生活中,每个人的内心都渴望得到阳光。前苏联教育家苏霍姆林斯基也说过:“要让孩子们体验劳动的欢乐和自己的劳动而感到自豪。”不管哪个学生提出问题或回答问题后,总是希望得到我们的赞扬与肯定。为此,教师应尊重孩子、赏识孩子。要抓住师生、生生之间每一次交流中的闪光点,运用赏识性评价语言,使他们的心灵在赏识中得到舒展。其实,在我们的语文课堂里,有很多带感情色彩的评价用语可以信手拈来的,往往这些评价语言对学生的学习方法、习惯起着很好的导向性的作用。比如:“你真会动脑筋!”“你真有胆量,不简单!”“这位同学思维真敏捷、思路也很清晰!值得大家学习!”“我非常赞成(欣赏)你的想法,说说你是怎样想的,好吗?”“恩!你真是好样的,学习真有耐心,也很有毅力!老师佩服你,为你感到骄傲!”……
2.肯定与激励
有人说:“教师的语言如钥匙,能打开学生心灵的窗户,如火炬能照亮学生的未来,如种子能深埋在学生的心里。”在学生的表现有明显进步时,应及时运用肯定性、激励性评价语言,并适当给出方法上的指导,对学生起到激发学习兴趣,建立自信的作用。例如:“不错,学习得很认真。”“你瞧,你比以前进步多了,望继续努力,争取更优异的成绩。”“大有进步,要加油!”“能有这么大的进步,老师感到非常高兴。”……另外,老师在提问中鼓励学生发言的有:“老师和同学们相信你一定能进步!”“你试一试,相信你一定能成功!”“老师相信你能自己想出来!”“谁也来试一试,相信你能回答得更好的。”“只要全心全意地投入进去,什么事都难不倒你!”“相信自己,就是真正的进步!”这样的语言,激发学生发言的欲望。
总之,教师要用充满魅力的评价语言去为学生营造一个民主、平等和温馨的课堂氛围,更利于反馈信息的畅通和学生的自我调节,更利于学生创造思维火花的迸发。让学生在课堂里轻松地学、快乐地学,促进其语文学习以及人格精神的塑造。