此情可待成追忆

来源 :文萃报·周二版 | 被引量 : 0次 | 上传用户:kensy
下载到本地 , 更方便阅读
声明 : 本文档内容版权归属内容提供方 , 如果您对本文有版权争议 , 可与客服联系进行内容授权或下架
论文部分内容阅读
   60多年前,湖南日报老报人唐大柏在汨罗住过一阵,写下不少新闻报道。跨越半个多世纪,5月2日至4日,唐大柏再次来到汨罗,找到了10多位他曾经采访过的人物,与他们唠家常、忆时光、看变化。
     5月2日,见到当年的“唐记者”,大家喜出望外。“唐记者拍照时,我穿上唯一的一件像样的衣服担烂泥,还被父亲骂了好些天呢。”李新华哈哈大笑,早已把当年的艰苦岁月当成了一件乐事。
   “我当年一天可以犁1亩多田哩!”何要良自豪地说,“‘铁姑娘’的名头是名副其实的。”唐大柏提议去“铁姑娘”家看看,何要良有些不好意思:“我家寒酸。”穿过柏油路,何要良家到了。是一栋两层楼房,虽非别墅,却也精致,家里沙发、电视机样样俱全。何要良迅速泡了姜鹽芝麻豆子茶,说道:“房子是2003年建的,儿子在株洲,家里就两个老人住。”何要良告诉唐大柏,老两口在家里种了5亩多田,农闲时,老伴还去打点零工,自己则在村里当保洁员,“虽不是很富裕,但饭有吃、衣有穿,生活不愁。”
     唐大柏自称有3个妈妈:岳阳妈妈、沅江妈妈、闵家巷“妈妈”。前两个妈妈是母亲和岳母,第三个“妈妈”则是待他如亲儿子的普通农妇马满珍。马满珍早已不在人世,可唐大柏还是想去她的老家看看。“还记得我吗?我跟你住过1年多。”5月3日,看见唐大柏下车,马满珍的第3个儿子闵佑勋快步迎上来。
   “自己的兄弟,怎么可能不记得?”唐大柏拍着闵佑勋的肩膀,随闵佑勋步行上山,祭拜“妈妈”。在“妈妈”坟前,唐大柏失声痛哭。1955年,在湘阴县委办公室工作的唐大柏被抽调至闵家巷负责办农业合作社,住进了贫农马满珍家。那会,唐大柏称马满珍为“闵大妈”。“当时驻村干部都是到村民家轮流吃派饭的,可我到闵大妈家里后,她怎么也不让我再轮到别人家去吃饭了。”唐大柏回忆,“闵大妈腾出儿子的婚床给我睡,我坚决不同意,他们全家硬是推着我睡到那里,还特地为我摆了写字桌,买来新煤油灯。”
     “闵大妈家困难,但她每餐都要偷偷给我加菜,有时是荷包蛋,有时是小鱼,有时是油渣子。要是我有点什么病,她四处找单方,精心护理。”后来,唐大柏改口叫闵大妈为“妈妈”。这些事,闵佑勋也记得很清楚,一直以来,他视唐大柏如亲哥。前几天,听说唐大柏要来,他兴奋得睡不着觉。临别时,闵佑勋眼眶湿润:“下次一定要来住几天,我们等你!”
     神鼎山镇的沈友珍曾是唐大柏笔下的人物。1955年,唐大柏以《友珍的婚事》一文,将沈友珍和蒋肯堂这一对农村青年朴实的爱情故事记录下来,反映当年中国扫盲运动以及婚姻自由,具有时代意义。当年,19岁的沈友珍上扫盲夜校时,结识了蒋肯堂,芳心暗许。可肯堂家境困苦,友珍的父亲坚决不同意。后来,乡里建农业社,肯堂报名入了社,日子一天天好起来,友珍的父亲这才同意两人的婚事。如今83岁的沈友珍,一家人从乡下搬到了镇上,日子过得平静舒坦。
   步履匆匆,几天里,看到当年笔下的新闻人物,唐大柏倍感亲切。走在汨罗这片热土上,他感叹:“岁月无情人有情!”
  (摘自《湖南日报》5.8)
其他文献
学校行政值班干部实际履行值日校长职责,通过深入学校各方面的工作,或上传下达,或实地解决,保障学校教学、后勤、安全等工作良性运转。行政值班为维护学校正常运转发挥了举足
提升高中生的英语阅读理解能力是高中英语教学中的重点.在日常教学中,教师要充分发挥精读课的效果,提升学生的感悟能力,提高学生的朗读能力,重视课外阅读训练,探索提高阅读能
在教学中,我们经常会遇到一些成语,传统的成语教学是让学生死记硬背,以成语知识为切入点组织教学,但效果不佳。为了加强学生对成语的记忆、理解和运用的能力,可以一方面用换
初中英语是初中基础课程,也是重要的课程之一,初中时期学好英语不仅对学生在中学的学习很有帮助,更重要的是对以后的高中升学和考大学都有着很大的作用.对于英语的学习,中学
在兰溪兰荫中学规划设计过程中,通过对学校规划本质意义和终极目标的思考,从基地场所特定的自然环境特征出发,营造了一个“以山为骨,以水为魂,以绿为神”的诗意校园。
为适应高等教育的飞速发展,从生态环境规划的角度,提出以构建新世纪高校校园生态学居环境为目标的高校校园规划设计策略,并结合南阳仲景医学高等专科学校新校区规划设计,从总
2000年,一组高考数据在张家界“引爆”:32项指标,他们有27项居全省落后行列。虽然,这只是高中教育的一个方面,但也反映了张家界高中教育跌人低谷的现实。
7月19日,中国新闻网以《中国年轻人缺少质疑精神“标准答案式教育”普遍》为题,报道了华中师范大学第一附属中学初中部的几名学生给人民教育出版社写信,指出地理教材中存在8处问
小学英语教学评价,是当前英语教学的一项重要任务。教师可以从学生学习表现、作业完成情况、实践活动情况三方面进行评价,采用自评、组评、教师评相结合的方法。在小学英语教
小学英语的学习总有效果上的差距,细节全在"听说读写"之间。教师对细节的关注程度是影响学生学习效果的基本因素。重视"听说读写"的训练,就可以收获高效课堂,反之,就是低效甚至无