有这样一则寓言故事—— 一股细细的山泉,沿着窄窄的石缝往下淌,也不知过了多少年,竟然在岩石上冲刷出一个鸡蛋大小的浅坑。奇异的是,山泉不知从哪儿冲来黄澄澄的金砂,填满了小坑,天天不增多也不减少。 有一天,一位砍柴的老汉来喝山泉水,发现了小坑中闪闪的金砂。惊喜之下,他小心翼翼地捧走了金砂。从此,老汉不再翻山越岭砍柴,不再受苦受累。过个十天半月的,他就来取一次金砂,不用说,日子很快富裕起来。 人们
教育交往是教学的基本形式。存在式教育交往是大学教育本真的应然旨归,是大学教育质量保障与提升的必然要求,是充分实现大学教育社会功能的必由之路。然而由于生活世界功利化
全科教学往往被视作培养小学生全面发展的突破口。然而事实上全科教学既无确切相关科学的理念指导,也不太符合小学生的学习规律,在教学过程中,容易弱化小学生综合能力发展的
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