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【内容摘要】对运动技能学习的特殊性，决定了体育教学过程中体育教师对学生进行情感教育具有特有的方法和途径。构建和谐的课堂环境，建立爱心教育理念，树立优良的师表形象来激发学生的情感。体育教学中教师只有以丰富的情感投入到课堂上，学生才会从中受到熏陶、启迪，潜能和创造性才得以充分发挥。
【关键词】体育 教学 情感
所谓“情感”是指人对客观现象的一种特殊反映形式，是对客观事物是否符合人的需要而产生的态度和体验。“情感教育”则是教师依据教学要求，通过相应的教学活动促使学生的情感领域发生积极变化，产生新的情感，形成新的情感品质的过程。在体育教学过程中，体育教师应该如何进行情感教育呢？笔者结合自己几年来的教学实践，談谈个人的看法。
一、构建和谐的体育教学课堂环境
建立和谐的课堂环境可以使学生的情感和理智产生积极的反应，使学生在愉快的环境中，唤起对学习、生活的热爱，同时增强学生的审美意识，激发对美好事物追求的欲望。因此，住体育教学过程中必须努力创设和谐的课堂环境。
任何学科的教育教学必须遵循“因材施教”的基本教学原则，体育教学中要以生为本，充分尊重差异和个性。比如：在篮球教学中，不同的学生对篮球运动技术的掌握存在很大的差异，有的学生非常喜爱篮球运动，课余时间经常打篮球，对篮球的“运、传、投”等基本技术已到了运用自如的地步；而有的学生可能对这些基本动作掌握得不够熟练。因此，面对不同层次的学生教师必须发扬教学民主，让学生根据自己的基本情况选择自己练习的内容：好的学生可以进行篮球技术应用和战术的学习，如进行教学比赛；基础差的学生可选择基础动作，通过教师的辅导和自己的练习进行基本技能的学习。
体育教师面对的是技能基础、身体素质、心理素质各异的学生，不同学生在进行体育练习中，他们所能达到的目标是不同的，这就要求我们必须能够理解和认可所有学生的努力与进步。比如：同样是一百米跑，有的学生能跑十二秒五，而有的学生却只能跑到十三秒五。两位同学都全力以赴，以汗水获取了成绩。如果教师对跑十二秒五的同学给予表扬，那么，跑十三秒五的同学也应该得到教师的赞许。
二、建立爱心教育理念
教育家夏丏尊先生说：“教育之没有情感，没有爱，如同池塘里没有水一样，没有水就不能成其为池塘。没有情感，没有爱，也就没有教育。”体育教师仅有饱满的工作热情，丰富的专业知识，良好的职业修养是远远不够的，还必须拥有一颗真诚的爱心，把爱洒向每个学生的心田。
爱心在体育教学中的主要表现为：首先，要赏识所有学生，欣赏每位学生的难能可贵之处，取得的每一点成就。体育课上学生的“成就”有时会“立竿见影”，这时教师就要抓住这些闪光点，给予学生及时的鼓励。一次练习比上一次有所进步就应该给予鼓励；通过艰苦的努力最终完成了练习，虽然成绩不理想，但是吃苦耐劳的品质同样应该受到表扬。其次，要有宽容之心。白居易说过：“试玉要烧三日满，辨材须待七年期。”对待正值成长阶段的学生，教师要善于宽容学生的缺点，给予他们改错的机会。在运动技能的教法中有“纠正错误动作”这一环节，学生的学习生活中也应有“纠错”的机会。体育教学活动复杂多变，比较难于组织，学生经常违反纪律，要求体育教师要豁达大度，对学生有宽容之情，采取恰当的方法解决问题。这种宽容之情能卸去学生的心理负担，给其改正错误的机会，使其有勇气纠正错误。对待学生的错误应采取冷静的态度，不应横加指责，要站在学生的立场上设身处地地替他们想一想，采取恰当、有效的方法帮助学生改正。这种豁达大度的宽容之情使学生感到教师富有人情味，对教师产生一种既崇敬又敢于接近友好相处的心理相容的亲近感，使学生从内心深处反省自己的行为，唤起学习的激情。
三、树立优良的师表形象
体育课堂教学形式有别于其他学科，它以身体练习和技能训练为主，这对体育教师在教学过程中进行情感教育提出了不同的要求。
l.树立优良的外表形象
身穿运动服装是体育教师上课最基本的要求，运动服装既是体育教师的“工作服”，更是一种精神和品质的外在显现形式。因此，体育教师的着装一定要端庄、整洁、和谐、统一，以此给学生以视觉享受上的良好冲击和审美情感上的适度震撼。体育教师的仪表，应该是充满朝气、充满活力，通体洋溢着刚阳之美。应该举止大方，谈吐高雅，体魄健壮，语言幽默。体育教师的举手头足给学生的影响不仅直接、迅速而且深远。中学生往往喜欢模仿体育教师的衣着穿戴，表情动作，甚至走路的姿势也要学一学。因此，体育教师应时时处处要做好学生的表率、楷模，而且不能把这些看成小事，应该把它提高到职业道德的高度上加以认识，时刻严格要求自己。要知道生活上的潜移默化也是塑造人啊！
2.树立体育教师的特色形象
体育教师应是“力”和“美”相融合的化身，要以清晰、洪亮的口令，干脆、响亮的哨音，顿挫、幽默的语言等让学生在听觉上得到激励，在力量上得到激发。比如：体育教师的口令应具有较强的震撼力，一旦传人学生耳中，就有一种很强的渗透力，如同军令，能叫学生迅速做出反应，不留丁点空间和余地。在下达口令时应做到三点：其一，口令要清晰、洪亮、准确。动就是动，静就是静，每一个字都要掷地有声。其二，口令要干脆，有激情，有节奏。既能分清动令与预令，又能分辨开始和结束；口令即响亮又悦耳，既干脆又不芝柔和；口令下达既要掌握好时间，又要控制好空间；既照顾局部，又要关注整体。其三，口令既能表达教师的意图，又能使学生做出正确的判断与反应。
3.体育教师要善于“以肢体语言激情”
教学无小节，点点滴滴都起到昭示和引领作用，因此，我们要以准确优美的示范动作，温柔体贴、科学合理的保护手势等肢体语言，引发学生的情感、意志的变化，潜移默化的感染引领学生全力以赴，投入到历练身心的体育活动之中。比如：学生在练习中，教师用手轻拍其肩表示赞许与鼓励；用扶、托、拉等手法对学生进行保护与帮助时，会让学生感到安全和踏实；学生疲劳的时候教师用双手为其按摩，这不仅可以消除学生身体的疲劳而且可以让学生的心理得以放松。这些恰当的肢体接触会把教师的浓浓爱意传达给学生，学生的情感在“体会”中得以升华。
教学是艺术，教学是历练综合素质的活动，体育教学中教师只有以丰富的情感投入到课堂上，学生才会从中受到熏陶、启迪，潜能和创造性才得以充分发挥。也只有这样，课堂才是富有生命力的，才能实现学生身心和谐发展的教育教学目标。
（作者单位：江苏省靖市职业高级中学）
【关键词】体育 教学 情感
所谓“情感”是指人对客观现象的一种特殊反映形式，是对客观事物是否符合人的需要而产生的态度和体验。“情感教育”则是教师依据教学要求，通过相应的教学活动促使学生的情感领域发生积极变化，产生新的情感，形成新的情感品质的过程。在体育教学过程中，体育教师应该如何进行情感教育呢？笔者结合自己几年来的教学实践，談谈个人的看法。
一、构建和谐的体育教学课堂环境
建立和谐的课堂环境可以使学生的情感和理智产生积极的反应，使学生在愉快的环境中，唤起对学习、生活的热爱，同时增强学生的审美意识，激发对美好事物追求的欲望。因此，住体育教学过程中必须努力创设和谐的课堂环境。
任何学科的教育教学必须遵循“因材施教”的基本教学原则，体育教学中要以生为本，充分尊重差异和个性。比如：在篮球教学中，不同的学生对篮球运动技术的掌握存在很大的差异，有的学生非常喜爱篮球运动，课余时间经常打篮球，对篮球的“运、传、投”等基本技术已到了运用自如的地步；而有的学生可能对这些基本动作掌握得不够熟练。因此，面对不同层次的学生教师必须发扬教学民主，让学生根据自己的基本情况选择自己练习的内容：好的学生可以进行篮球技术应用和战术的学习，如进行教学比赛；基础差的学生可选择基础动作，通过教师的辅导和自己的练习进行基本技能的学习。
体育教师面对的是技能基础、身体素质、心理素质各异的学生，不同学生在进行体育练习中，他们所能达到的目标是不同的，这就要求我们必须能够理解和认可所有学生的努力与进步。比如：同样是一百米跑，有的学生能跑十二秒五，而有的学生却只能跑到十三秒五。两位同学都全力以赴，以汗水获取了成绩。如果教师对跑十二秒五的同学给予表扬，那么，跑十三秒五的同学也应该得到教师的赞许。
二、建立爱心教育理念
教育家夏丏尊先生说：“教育之没有情感，没有爱，如同池塘里没有水一样，没有水就不能成其为池塘。没有情感，没有爱，也就没有教育。”体育教师仅有饱满的工作热情，丰富的专业知识，良好的职业修养是远远不够的，还必须拥有一颗真诚的爱心，把爱洒向每个学生的心田。
爱心在体育教学中的主要表现为：首先，要赏识所有学生，欣赏每位学生的难能可贵之处，取得的每一点成就。体育课上学生的“成就”有时会“立竿见影”，这时教师就要抓住这些闪光点，给予学生及时的鼓励。一次练习比上一次有所进步就应该给予鼓励；通过艰苦的努力最终完成了练习，虽然成绩不理想，但是吃苦耐劳的品质同样应该受到表扬。其次，要有宽容之心。白居易说过：“试玉要烧三日满，辨材须待七年期。”对待正值成长阶段的学生，教师要善于宽容学生的缺点，给予他们改错的机会。在运动技能的教法中有“纠正错误动作”这一环节，学生的学习生活中也应有“纠错”的机会。体育教学活动复杂多变，比较难于组织，学生经常违反纪律，要求体育教师要豁达大度，对学生有宽容之情，采取恰当的方法解决问题。这种宽容之情能卸去学生的心理负担，给其改正错误的机会，使其有勇气纠正错误。对待学生的错误应采取冷静的态度，不应横加指责，要站在学生的立场上设身处地地替他们想一想，采取恰当、有效的方法帮助学生改正。这种豁达大度的宽容之情使学生感到教师富有人情味，对教师产生一种既崇敬又敢于接近友好相处的心理相容的亲近感，使学生从内心深处反省自己的行为，唤起学习的激情。
三、树立优良的师表形象
体育课堂教学形式有别于其他学科，它以身体练习和技能训练为主，这对体育教师在教学过程中进行情感教育提出了不同的要求。
l.树立优良的外表形象
身穿运动服装是体育教师上课最基本的要求，运动服装既是体育教师的“工作服”，更是一种精神和品质的外在显现形式。因此，体育教师的着装一定要端庄、整洁、和谐、统一，以此给学生以视觉享受上的良好冲击和审美情感上的适度震撼。体育教师的仪表，应该是充满朝气、充满活力，通体洋溢着刚阳之美。应该举止大方，谈吐高雅，体魄健壮，语言幽默。体育教师的举手头足给学生的影响不仅直接、迅速而且深远。中学生往往喜欢模仿体育教师的衣着穿戴，表情动作，甚至走路的姿势也要学一学。因此，体育教师应时时处处要做好学生的表率、楷模，而且不能把这些看成小事，应该把它提高到职业道德的高度上加以认识，时刻严格要求自己。要知道生活上的潜移默化也是塑造人啊！
2.树立体育教师的特色形象
体育教师应是“力”和“美”相融合的化身，要以清晰、洪亮的口令，干脆、响亮的哨音，顿挫、幽默的语言等让学生在听觉上得到激励，在力量上得到激发。比如：体育教师的口令应具有较强的震撼力，一旦传人学生耳中，就有一种很强的渗透力，如同军令，能叫学生迅速做出反应，不留丁点空间和余地。在下达口令时应做到三点：其一，口令要清晰、洪亮、准确。动就是动，静就是静，每一个字都要掷地有声。其二，口令要干脆，有激情，有节奏。既能分清动令与预令，又能分辨开始和结束；口令即响亮又悦耳，既干脆又不芝柔和；口令下达既要掌握好时间，又要控制好空间；既照顾局部，又要关注整体。其三，口令既能表达教师的意图，又能使学生做出正确的判断与反应。
3.体育教师要善于“以肢体语言激情”
教学无小节，点点滴滴都起到昭示和引领作用，因此，我们要以准确优美的示范动作，温柔体贴、科学合理的保护手势等肢体语言，引发学生的情感、意志的变化，潜移默化的感染引领学生全力以赴，投入到历练身心的体育活动之中。比如：学生在练习中，教师用手轻拍其肩表示赞许与鼓励；用扶、托、拉等手法对学生进行保护与帮助时，会让学生感到安全和踏实；学生疲劳的时候教师用双手为其按摩，这不仅可以消除学生身体的疲劳而且可以让学生的心理得以放松。这些恰当的肢体接触会把教师的浓浓爱意传达给学生，学生的情感在“体会”中得以升华。
教学是艺术，教学是历练综合素质的活动，体育教学中教师只有以丰富的情感投入到课堂上，学生才会从中受到熏陶、启迪，潜能和创造性才得以充分发挥。也只有这样，课堂才是富有生命力的，才能实现学生身心和谐发展的教育教学目标。
（作者单位：江苏省靖市职业高级中学）