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【摘要】《数学课程标准》指出：“学生的学习内容应当是现实的，有意义的，富有挑战性的，这些内容应该有利于学生主动观察、实验、猜测、验证、推理与交流。”只有极大地激发学生的学习动机，唤起他们的兴趣，吸引他们的眼球，才能调动学生的积极性。从而提高学生学习的质量。
【关键词】激发；学生学习；数学；兴趣
“兴趣是最好的老师”，没有兴趣的学习，无异于一种苦役；没有兴趣的地方，就没有智慧和灵感。兴趣是学习的动力。只有极大地激发学生的学习兴趣，才能调动学生的积极性，才能提高学生学习的质量。那怎样才能激发学生的学习兴趣呢?
一、让学生认识到自己是学习过程中的主人
《数学课程标准》明确指出：“学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。”数学教学应让学生在课堂上充分从事数学活动，让学生自主参与教学活动。只有学生在情感、思维、动作等方面自主参与了教学活动，学生学习的主体性才能体现。使学生明白只有亲自参与新知识的发现、独立解决问题、善于思考、习惯归纳的整理，获取学习数学的经验，成为数学学习活动中的探索者、发现者、创造者，才能真正锻炼自己的思维、开发自己的智力、发展自己的能力。
二、让学生在生动具体的情境中学习，激发学习数学的兴趣
《数学课程标准》中指出：“数学教学要紧密联系生活实际，从学生的生活经验和已有知识出发，创造生动有趣的情境。”数学来源于生活，生活中又充满数学。著名科学家华罗庚说过：“人们对数学早就产生了枯燥乏味、神秘、难懂的印象，原因之一便是脱离了实际。”因此，教师要善于从学生熟悉的实际生活中创设教学情境。让学生走进生活。让学生在生活中看到数学，接触数学，激发学生学习数学的兴趣。
例如：在教“青蛙吃害虫”一课时，首先用谜语“它的眼睛大大的，肚皮白白的，身披绿衣裳，不会走路只会跳，唱起歌来呱呱叫!你们知道它是谁吗?”这样的情境导入形式引出这节课的主题——青蛙，吸引了学生的注意力，同时渲染了课堂气氛。紧接着让学生说说对青蛙有哪些了解。调动学生的积极性，创设了“青蛙吃害虫”的学习情境。进而让学生在情境中发现数学问题、理解数学问题、解决数学问题。
三、营造民主、平等、和谐的环境，在质疑过程中，激发学生的学习兴趣
孔子说过：“学而不思则罔，思而不学则殆。”思考与质疑往往是在一起的，质疑是动脑思考的过程，也是学生创造的起点。爱因斯坦说过：“提出一个问题比解决一个问题更重要。”在教学过程中，教师应该创设轻松的环境，让学生敢问、乐问、善问，鼓励学生养成“问题意识”和“参与意识”。学生在提问时，教师要耐心认真地聆听，不应不耐烦，不应态度冷淡，不应打断学生的话，更不应嘲笑、讽刺。不管学生提的问题正确与否，教师都应该用赏识、鼓励的目光注视他们，保护他们的积极性。
四、设计童趣性的作业，激发学生的学习兴趣
根据学生的年龄特点和生活经验。设计具有童趣性的数学作业，以激发学生的学习兴趣，使学生积极、主动地学习。如，在学习了“乘数是一位数的乘法”后，可设计一道“帮助小兔找门牌号”的游戏性作业：小兔接到小熊打来的电话，邀请小兔到它家去玩，小熊说，它家的门牌是108号，可小兔到小熊居住的小区一看。傻了。原来这里的门牌号都是一些乘法算式。你能帮助小兔找到小熊的家吗?这样的作业改变了过去的计算题的枯燥、乏味、类似的作业。还有“小猴闯关”“小壁虎找尾巴”“登上宝座”等。这些带有童趣的游戏性作业。把计算融入故事情节中，学生轻松愉快地进行作业。掌握了运算的方法和技能，提高了学习兴趣和计算能力。
五、让学生体验成功的快乐，提高学生学习的兴趣
在学习中，学生如果获得了成功，就会产生愉快的心情，这种情绪反复产生，学习和愉快的情绪就会建立起较为稳定的联系，学生对学习就有了一定的兴趣。正如原苏联教育家苏霍姆林斯基所说：“成功的欢乐是一种巨大的情绪力量。它可以促进学生好好学习的愿望。请你注意无论如何不要使这种内在的力量消失。”
例如：在讲“轴对称图形”一课时，为了激发学生的学习兴趣，精心设计了一堂动手操作课，让学生动手，用纸对折后，自由剪自己喜欢的图案，如花朵、蝴蝶、花边等，然后，打开图案。让学生自主去找这些图案有什么特征。引人轴对称图形的特点。让学生在动手中自己发现规律，获得丰富的体验与磨炼，让学生在自主操作活动中，体验成功的快乐，对学习数学产生浓厚的兴趣。
六、运用多媒体手段，唤起学生学习的兴趣
兴趣是学生获取知识、开阔眼界、丰富心理活动的主要推动力。学生的好胜心强，求知欲望高，对新鲜事物有新鲜感、亲切感。多媒体计算机以其特有的感染力。通过文字、图像、声音、动画等形式刺激学生，能够迅速吸引学生的心理需求，能调动学生多种感官参与学习，能激发学生的学习兴趣。从而有效地促进学生主动地学习。
总之，数学知识，思维方法，必须由学生在实践中理解、感悟、发展。要激发学生的学习兴趣。主要抓住学生感兴趣的特点：对新鲜事物感兴趣，对笑话、幽默故事感兴趣，对实验、操作、游戏和比赛感兴趣等，全方面激发学生的学习兴趣。从而培养学生学习数学的兴趣。
【关键词】激发；学生学习；数学；兴趣
“兴趣是最好的老师”，没有兴趣的学习，无异于一种苦役；没有兴趣的地方，就没有智慧和灵感。兴趣是学习的动力。只有极大地激发学生的学习兴趣，才能调动学生的积极性，才能提高学生学习的质量。那怎样才能激发学生的学习兴趣呢?
一、让学生认识到自己是学习过程中的主人
《数学课程标准》明确指出：“学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。”数学教学应让学生在课堂上充分从事数学活动，让学生自主参与教学活动。只有学生在情感、思维、动作等方面自主参与了教学活动，学生学习的主体性才能体现。使学生明白只有亲自参与新知识的发现、独立解决问题、善于思考、习惯归纳的整理，获取学习数学的经验，成为数学学习活动中的探索者、发现者、创造者，才能真正锻炼自己的思维、开发自己的智力、发展自己的能力。
二、让学生在生动具体的情境中学习，激发学习数学的兴趣
《数学课程标准》中指出：“数学教学要紧密联系生活实际，从学生的生活经验和已有知识出发，创造生动有趣的情境。”数学来源于生活，生活中又充满数学。著名科学家华罗庚说过：“人们对数学早就产生了枯燥乏味、神秘、难懂的印象，原因之一便是脱离了实际。”因此，教师要善于从学生熟悉的实际生活中创设教学情境。让学生走进生活。让学生在生活中看到数学，接触数学，激发学生学习数学的兴趣。
例如：在教“青蛙吃害虫”一课时，首先用谜语“它的眼睛大大的，肚皮白白的，身披绿衣裳，不会走路只会跳，唱起歌来呱呱叫!你们知道它是谁吗?”这样的情境导入形式引出这节课的主题——青蛙，吸引了学生的注意力，同时渲染了课堂气氛。紧接着让学生说说对青蛙有哪些了解。调动学生的积极性，创设了“青蛙吃害虫”的学习情境。进而让学生在情境中发现数学问题、理解数学问题、解决数学问题。
三、营造民主、平等、和谐的环境，在质疑过程中，激发学生的学习兴趣
孔子说过：“学而不思则罔，思而不学则殆。”思考与质疑往往是在一起的，质疑是动脑思考的过程，也是学生创造的起点。爱因斯坦说过：“提出一个问题比解决一个问题更重要。”在教学过程中，教师应该创设轻松的环境，让学生敢问、乐问、善问，鼓励学生养成“问题意识”和“参与意识”。学生在提问时，教师要耐心认真地聆听，不应不耐烦，不应态度冷淡，不应打断学生的话，更不应嘲笑、讽刺。不管学生提的问题正确与否，教师都应该用赏识、鼓励的目光注视他们，保护他们的积极性。
四、设计童趣性的作业，激发学生的学习兴趣
根据学生的年龄特点和生活经验。设计具有童趣性的数学作业，以激发学生的学习兴趣，使学生积极、主动地学习。如，在学习了“乘数是一位数的乘法”后，可设计一道“帮助小兔找门牌号”的游戏性作业：小兔接到小熊打来的电话，邀请小兔到它家去玩，小熊说，它家的门牌是108号，可小兔到小熊居住的小区一看。傻了。原来这里的门牌号都是一些乘法算式。你能帮助小兔找到小熊的家吗?这样的作业改变了过去的计算题的枯燥、乏味、类似的作业。还有“小猴闯关”“小壁虎找尾巴”“登上宝座”等。这些带有童趣的游戏性作业。把计算融入故事情节中，学生轻松愉快地进行作业。掌握了运算的方法和技能，提高了学习兴趣和计算能力。
五、让学生体验成功的快乐，提高学生学习的兴趣
在学习中，学生如果获得了成功，就会产生愉快的心情，这种情绪反复产生，学习和愉快的情绪就会建立起较为稳定的联系，学生对学习就有了一定的兴趣。正如原苏联教育家苏霍姆林斯基所说：“成功的欢乐是一种巨大的情绪力量。它可以促进学生好好学习的愿望。请你注意无论如何不要使这种内在的力量消失。”
例如：在讲“轴对称图形”一课时，为了激发学生的学习兴趣，精心设计了一堂动手操作课，让学生动手，用纸对折后，自由剪自己喜欢的图案，如花朵、蝴蝶、花边等，然后，打开图案。让学生自主去找这些图案有什么特征。引人轴对称图形的特点。让学生在动手中自己发现规律，获得丰富的体验与磨炼，让学生在自主操作活动中，体验成功的快乐，对学习数学产生浓厚的兴趣。
六、运用多媒体手段，唤起学生学习的兴趣
兴趣是学生获取知识、开阔眼界、丰富心理活动的主要推动力。学生的好胜心强，求知欲望高，对新鲜事物有新鲜感、亲切感。多媒体计算机以其特有的感染力。通过文字、图像、声音、动画等形式刺激学生，能够迅速吸引学生的心理需求，能调动学生多种感官参与学习，能激发学生的学习兴趣。从而有效地促进学生主动地学习。
总之，数学知识，思维方法，必须由学生在实践中理解、感悟、发展。要激发学生的学习兴趣。主要抓住学生感兴趣的特点：对新鲜事物感兴趣，对笑话、幽默故事感兴趣，对实验、操作、游戏和比赛感兴趣等，全方面激发学生的学习兴趣。从而培养学生学习数学的兴趣。