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现代教学思想认为：教学不仅要重视知识的获得，同时要注重培养学生获得知识的能力和运用知识的能力。现代人才的培养离不开创造性思维能力的培养，创造意识是创造性思维的出发点。那么，如何实现立体化美术教学的目标呢?
1 情感输入法
情感，是人类最原始。最基本，也是最普通的表现。从某种意义上讲，我们的教育首先应该是爱的教育。
初中学生情感丰富，做教师的应该通过自身行为和教学，让学生体会到那份融融情感，并把它和学生自身的那种情感因素汇合起来，这无论是对学生学习的自觉性或是对教学的顺利进行，都将是一种巨大的能量。
因此，要使学生接受你传授的知识，首先应该让学生从情感上接受你。如师生之间建立“谈话日”制度，通过情感的交流，使教学目标得以顺利完成。
2 音乐感染法
音乐是促进智力发展的重要手段。
在现实生活中音乐可以促使植物的生长，音乐可以提高学习的效率和成绩，音乐甚至可以改变孩子的容貌，这一切可不是天方夜谈。
为此。在美术教学中实行“音乐浴”。如在学习风景画时，以贝多芬的第六交响曲《田园》作伴奏。那种“到达乡村时所唤起的快感”，“溪边景色”，“乡民欢乐的集会”，“暴风雨”，“雨后的愉快和感奋心情”。使同学们有一种身临其境的感觉，情绪愉快，学习气氛轻松。不但注意力集中，而且画面的效果也非常理想。
3 知识渗透法
李政道说：“艺术和科学事实上是一个硬币的两面。”站在人类知识的高度来认识：“它们源于人类活动最商尚的部分，都追求着深刻性、普通性、永恒和富有意义。”因此。我们说各类知识之间是可以互相渗透的。
在美术教学中，同样可以渗透各种知识。有一堂课，是这样的：学习“平行透视”和“成角透视”，有的同学把每个面都画的一样大(透视不对)。通过这一节课的学习，使大家认识到，空间表现能力和审美活动的联系太密切了，表示一定要学好几何课。
在美术实践中，我们常常需要把体育活动中的姿恣，历史课中展示的彩陶造型和色彩，地理课中讲述的山川、河流、音乐的意境等通过画面给予借鉴和再现。因此，美术课教学可以把多种知识汇入在同条河流中，让它们在这里闪光。
4 兴趣引导法
在教学中，可以把抽象的概念通过描写生动的形象，去激发学生的兴趣。色彩渐变练习，一般是画出很多方格。然后依次变化，这样做作业肯定是乏味的。于是，以同学们喜爱的孔雀开屏为素材，让学生做色彩渐变练习，由于形象美丽，尽管难度较大，同学还是以极大的兴趣。圆满完成了作业。
5 教学示范法
青少年的心理特征之一就是善于摹仿。因此，教师不但要在品行上成为学生的楷模，而且在传授知识过程中应给予示范。给学生布置的作业，我们教师应当先做一遍。一方面可以发现教学中的难点和重点，以便有的放矢地辅导学生；另一方面教师的作业具有示范和启发的意义，促使学生作业的规范化。
6 成功激励法
成功是对能力的一种肯定，也是信心的一种展示。在批改作业时，首先应肯定其优点，然后再指出不足。使每次批作业都具有成功的因素，由此使学生树立信心，调动其潜在的更大能量。
7 环境陶冶法
良好的环境具有影响、激励、强化学生品质和行为的作用。为了使美术特长具有浓厚的艺术氛围，我们在四周的墙壁挂了教师的范画和学生的优秀作品，在左右墙上方，分别写着两幅标语：“爱、勤、悟、静”，“心悦、和谐、效率、创造”。在这种良好的艺术环境中，有利于陶冶情操，强化学生的艺术感受力，促进美术教学的发展。
创造型学生的培养必须先有创造型的教师。因此，教学、辅导的间隙，我抓紧书画创作，充实自己，使自己的基本功更加扎实。
一堂课，就是一首童话诗；一幅画，就是一个小心灵的探索。今天的社会，正面临着新的历史挑战，产生了比以往任何时候都要激烈的变革。这个时代被我们称之为创造型时代是最恰当不过的。
1 情感输入法
情感，是人类最原始。最基本，也是最普通的表现。从某种意义上讲，我们的教育首先应该是爱的教育。
初中学生情感丰富，做教师的应该通过自身行为和教学，让学生体会到那份融融情感，并把它和学生自身的那种情感因素汇合起来，这无论是对学生学习的自觉性或是对教学的顺利进行，都将是一种巨大的能量。
因此，要使学生接受你传授的知识，首先应该让学生从情感上接受你。如师生之间建立“谈话日”制度，通过情感的交流，使教学目标得以顺利完成。
2 音乐感染法
音乐是促进智力发展的重要手段。
在现实生活中音乐可以促使植物的生长，音乐可以提高学习的效率和成绩，音乐甚至可以改变孩子的容貌，这一切可不是天方夜谈。
为此。在美术教学中实行“音乐浴”。如在学习风景画时，以贝多芬的第六交响曲《田园》作伴奏。那种“到达乡村时所唤起的快感”，“溪边景色”，“乡民欢乐的集会”，“暴风雨”，“雨后的愉快和感奋心情”。使同学们有一种身临其境的感觉，情绪愉快，学习气氛轻松。不但注意力集中，而且画面的效果也非常理想。
3 知识渗透法
李政道说：“艺术和科学事实上是一个硬币的两面。”站在人类知识的高度来认识：“它们源于人类活动最商尚的部分，都追求着深刻性、普通性、永恒和富有意义。”因此。我们说各类知识之间是可以互相渗透的。
在美术教学中，同样可以渗透各种知识。有一堂课，是这样的：学习“平行透视”和“成角透视”，有的同学把每个面都画的一样大(透视不对)。通过这一节课的学习，使大家认识到，空间表现能力和审美活动的联系太密切了，表示一定要学好几何课。
在美术实践中，我们常常需要把体育活动中的姿恣，历史课中展示的彩陶造型和色彩，地理课中讲述的山川、河流、音乐的意境等通过画面给予借鉴和再现。因此，美术课教学可以把多种知识汇入在同条河流中，让它们在这里闪光。
4 兴趣引导法
在教学中，可以把抽象的概念通过描写生动的形象，去激发学生的兴趣。色彩渐变练习，一般是画出很多方格。然后依次变化，这样做作业肯定是乏味的。于是，以同学们喜爱的孔雀开屏为素材，让学生做色彩渐变练习，由于形象美丽，尽管难度较大，同学还是以极大的兴趣。圆满完成了作业。
5 教学示范法
青少年的心理特征之一就是善于摹仿。因此，教师不但要在品行上成为学生的楷模，而且在传授知识过程中应给予示范。给学生布置的作业，我们教师应当先做一遍。一方面可以发现教学中的难点和重点，以便有的放矢地辅导学生；另一方面教师的作业具有示范和启发的意义，促使学生作业的规范化。
6 成功激励法
成功是对能力的一种肯定，也是信心的一种展示。在批改作业时，首先应肯定其优点，然后再指出不足。使每次批作业都具有成功的因素，由此使学生树立信心，调动其潜在的更大能量。
7 环境陶冶法
良好的环境具有影响、激励、强化学生品质和行为的作用。为了使美术特长具有浓厚的艺术氛围，我们在四周的墙壁挂了教师的范画和学生的优秀作品，在左右墙上方，分别写着两幅标语：“爱、勤、悟、静”，“心悦、和谐、效率、创造”。在这种良好的艺术环境中，有利于陶冶情操，强化学生的艺术感受力，促进美术教学的发展。
创造型学生的培养必须先有创造型的教师。因此，教学、辅导的间隙，我抓紧书画创作，充实自己，使自己的基本功更加扎实。
一堂课，就是一首童话诗；一幅画，就是一个小心灵的探索。今天的社会，正面临着新的历史挑战，产生了比以往任何时候都要激烈的变革。这个时代被我们称之为创造型时代是最恰当不过的。