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【摘要】语文是所有学科中最基本的学科，是学生每个阶段都必须学习的。我们在牙牙学语时，就开始接触语文，语文在我们生活中无处不在。初中阶段的语文，是语文学习的关键阶段，是学生们以后学习和生活的文学基础。在语文教学中实行听说训练就是为了提高语文课堂的教学质量，培养学生语文综合能力，本文就初中语文教学实行听说训练的意义、目标以及存在的问题对初中语文听说训练的思路构建进行了一系列的探究。
【关键词】初中语文 教学 听说训练 思路构建 探索
为了适应社会发展的需要，教育部实行了新一轮的课程改革，语文教学在教育里的比重越来越大，传统的教学模式中只注重读、写的教育模式，已经不能满足学生对于知识的渴求了。所以必须寻找一种新的教学模式来适应新课程改革的需要。在初中语文教学中实行听说训练的模式就是为了适应新课程改革的一种大胆的创新，但是需要老师们对训练有一个明确的思路构建。
一、在初中语文教学中实行听说训练的意义和目标
新课程的教育理念是培养“全面发展”的人才，在语文教学中，听、说、读、写四个方面同样重要，缺一不可。听说是读写的基础，读写是听说的最终目的，只有高质量的学会听说，读写教学才能高质量的完成。所以在语文教学中一定要先学好听说。
听说教学的目的，一是培养学生听话的能力。所谓听话能力，就学会听别人说话，这不仅仅是听懂别人说什么，而是应该专注且有礼貌的听别人说话，在听话的时候要学会分辨话语中的有用信息，并且要在听话的过程中做好笔记。在初一的时候，听话训练就要先训练学生能专注的进行聆听。初二的听话训练，就要让学生专注的听完以后能够听出所听话语的主要内容，并做好笔记。在初三年级，就要培训学生对所听话语进行选择性的聆听，并且能判断听到的内容的正误。二是，培养学生说话的能力。要教会学生学会说话，首先要敢于开口说话，其次要能够准确的复述别人说的话，最后要学会说自己想说的话，有自己的思维。在教学中，也要分层次的对学生的说话能力进行培养。初中年级的时候，在说话能力培养的课程中，老师要鼓励学生开口说话，让学生敢于说话。到了初二年级，老师就要让学生们听一些新闻，并且让他们能够准确的进行复述。培养学生对话语的复述能力。初三年级，老师就要对学生进行更深层次的训练，让学生们能够准确清晰的表达自己想要表达的意思。老师可以在训练课上开讨论会，让学生们能够表达自己的意见，并且说服别人，培养学生自己的思维能力。
二、初中语文教学中实行听说训练存在的问题
在长期的应试模式的影响下，老师只注重学生的笔试成绩，在教学过程中也只注重对于读写的教学，他们认为只要学生学好读写，就可以考出好成绩，就达到了语文教学的目的，所以自然而然的忽视了听说的重要性，这就造成了许多学生的听说能力存在很大的不足。第一，学生的听说基础差，不能准确的听出所听话语的重点所在，也不能积极的做好笔记。第二，由于很多家长、老师的普通话不是很标准，造成了学生的普通话不标准，卷翘舌音不能很好的区分。第三，很多学生表达能力差，不能准确的表达自己想要表达的意思，说话的时候也总是吞吞吐吐，不能流畅的进行表达，没有养成良好的说话习惯。
三、初中语文教学实行听说训练的思路构建
1、在听说训练的过程中，进行分段式教学。
现在很多的教学中，老师都会实行分段式教学，让学生可以在不同的阶段进行不同任务的学习，减轻学生的压力，让学生能够更好的进行学习。所以老师在对学生进行听说训练的时候，也可以实行分段式教学，可以在不同的阶段，根据学生不同的状况，进行不同的教学任务。在初中语文教学实行听说训练的过程中，可以根据年级进行分段式教学。
如：在初一阶段，学生处于打基础的阶段，所以在这个阶段，老师要培养学生认真听话和敢于说话的能力。初二阶段，学生敢说了，就要引导学生说出有用的东西，让学生善于表达，能够准确的表达自己的意思。老师可以在课上提出一个论点，让学生们进行讨论，让他们表达出自己的观点。初三阶段，要培养学生“会说”的能力，老师要交给学生表达技巧，让学生们说出的话就有一定的说服力，能够打动别人，说服别人。我们学校有一位老师，他每教一个班级都要求要从初一教到初三，他说他的教学是系统的分阶段的，他教的学生语文综合能力都很强，虽然初一阶段比较薄弱，但是到了初三，其他的班级都比不上了。
2、课内外结合对学生进行听说训练。
光靠课堂时间对学生进行听说训练是完全不够的。知识都是来源于生活的，所以老师一定要把教学与生活紧密的联系起来，这样对于学生的听说训练会有很大的帮助。例如：我校一位优秀老师，每天回家给学生布置的作业不是做多少题，而是，让学生每天回家都给家长讲一个故事，讲在学校发生了什么有趣的事情，或者有什么不开心的事情，刚开始的时候，其他老师、家长都不能理解，甚至觉得他布置的作业是没有用的，但是这位老师坚持下来，后来大家都发现他们班的学生语言组织能力特别强，作文得分往往比别的班的学生高。这位老师就是让学生在家里通过给家长讲故事，来训练孩子们的说话能力，把教学延续到生活中，让学生在相对放松的环境中，学会组织语言，善于思考。这是让孩子们写在多的作业也比不上的。
3、听说和读写结合对学生进行听说训练。
在语文学习中，听、说、读、写，是相互联系，密不可分的，所以我们要将听说与读写结合起来，对学生进行教学，让读写促进听说的提高。例如，我的作文课上总是一节课写，一节课进行听说。我在学生们写完作文后，进行评价、筛选，找出范文，在下一节作文课上让学生进行朗读，听的学生要能准确复述出作文的内容，并且找出作文好在哪里，分析作文的主题。刚开始的时候，学生们的注意力不集中，总是不能更好的进行复述，也说不出作文好在哪里，我对他们进行批评，让他们进行反思，慢慢的，学生们都能注意力集中的听别的学生朗读作文了，都能准确的进行评价，他们自己的写作水平也在慢慢的提高。
总而言之：在初中语文教学中实行听说训练，是一种全新的语文教学模式，有利于学生更全面的学习到语文知识，培养学生的语言表达能力，促进学生的思维能力，提高学生的综合能力，对学生以后的学习、生活都有很大的现实意义。但是还需要老师不断的探索、研究，构造出更有利于学生学习的听说训练思路。
【参考文献】
[1]李长生.初中语文教学听说训练思路的构建探析[J].新课程·下旬，2014（08）.
[2]王起德.初中语文听说训练的实践[J].语文学刊.2013（06）.
[4]盛梦雅.母语教学听力能力训练体系的构建[D].南京师范大学.2013（08）.
【关键词】初中语文 教学 听说训练 思路构建 探索
为了适应社会发展的需要，教育部实行了新一轮的课程改革，语文教学在教育里的比重越来越大，传统的教学模式中只注重读、写的教育模式，已经不能满足学生对于知识的渴求了。所以必须寻找一种新的教学模式来适应新课程改革的需要。在初中语文教学中实行听说训练的模式就是为了适应新课程改革的一种大胆的创新，但是需要老师们对训练有一个明确的思路构建。
一、在初中语文教学中实行听说训练的意义和目标
新课程的教育理念是培养“全面发展”的人才，在语文教学中，听、说、读、写四个方面同样重要，缺一不可。听说是读写的基础，读写是听说的最终目的，只有高质量的学会听说，读写教学才能高质量的完成。所以在语文教学中一定要先学好听说。
听说教学的目的，一是培养学生听话的能力。所谓听话能力，就学会听别人说话，这不仅仅是听懂别人说什么，而是应该专注且有礼貌的听别人说话，在听话的时候要学会分辨话语中的有用信息，并且要在听话的过程中做好笔记。在初一的时候，听话训练就要先训练学生能专注的进行聆听。初二的听话训练，就要让学生专注的听完以后能够听出所听话语的主要内容，并做好笔记。在初三年级，就要培训学生对所听话语进行选择性的聆听，并且能判断听到的内容的正误。二是，培养学生说话的能力。要教会学生学会说话，首先要敢于开口说话，其次要能够准确的复述别人说的话，最后要学会说自己想说的话，有自己的思维。在教学中，也要分层次的对学生的说话能力进行培养。初中年级的时候，在说话能力培养的课程中，老师要鼓励学生开口说话，让学生敢于说话。到了初二年级，老师就要让学生们听一些新闻，并且让他们能够准确的进行复述。培养学生对话语的复述能力。初三年级，老师就要对学生进行更深层次的训练，让学生们能够准确清晰的表达自己想要表达的意思。老师可以在训练课上开讨论会，让学生们能够表达自己的意见，并且说服别人，培养学生自己的思维能力。
二、初中语文教学中实行听说训练存在的问题
在长期的应试模式的影响下，老师只注重学生的笔试成绩，在教学过程中也只注重对于读写的教学，他们认为只要学生学好读写，就可以考出好成绩，就达到了语文教学的目的，所以自然而然的忽视了听说的重要性，这就造成了许多学生的听说能力存在很大的不足。第一，学生的听说基础差，不能准确的听出所听话语的重点所在，也不能积极的做好笔记。第二，由于很多家长、老师的普通话不是很标准，造成了学生的普通话不标准，卷翘舌音不能很好的区分。第三，很多学生表达能力差，不能准确的表达自己想要表达的意思，说话的时候也总是吞吞吐吐，不能流畅的进行表达，没有养成良好的说话习惯。
三、初中语文教学实行听说训练的思路构建
1、在听说训练的过程中，进行分段式教学。
现在很多的教学中，老师都会实行分段式教学，让学生可以在不同的阶段进行不同任务的学习，减轻学生的压力，让学生能够更好的进行学习。所以老师在对学生进行听说训练的时候，也可以实行分段式教学，可以在不同的阶段，根据学生不同的状况，进行不同的教学任务。在初中语文教学实行听说训练的过程中，可以根据年级进行分段式教学。
如：在初一阶段，学生处于打基础的阶段，所以在这个阶段，老师要培养学生认真听话和敢于说话的能力。初二阶段，学生敢说了，就要引导学生说出有用的东西，让学生善于表达，能够准确的表达自己的意思。老师可以在课上提出一个论点，让学生们进行讨论，让他们表达出自己的观点。初三阶段，要培养学生“会说”的能力，老师要交给学生表达技巧，让学生们说出的话就有一定的说服力，能够打动别人，说服别人。我们学校有一位老师，他每教一个班级都要求要从初一教到初三，他说他的教学是系统的分阶段的，他教的学生语文综合能力都很强，虽然初一阶段比较薄弱，但是到了初三，其他的班级都比不上了。
2、课内外结合对学生进行听说训练。
光靠课堂时间对学生进行听说训练是完全不够的。知识都是来源于生活的，所以老师一定要把教学与生活紧密的联系起来，这样对于学生的听说训练会有很大的帮助。例如：我校一位优秀老师，每天回家给学生布置的作业不是做多少题，而是，让学生每天回家都给家长讲一个故事，讲在学校发生了什么有趣的事情，或者有什么不开心的事情，刚开始的时候，其他老师、家长都不能理解，甚至觉得他布置的作业是没有用的，但是这位老师坚持下来，后来大家都发现他们班的学生语言组织能力特别强，作文得分往往比别的班的学生高。这位老师就是让学生在家里通过给家长讲故事，来训练孩子们的说话能力，把教学延续到生活中，让学生在相对放松的环境中，学会组织语言，善于思考。这是让孩子们写在多的作业也比不上的。
3、听说和读写结合对学生进行听说训练。
在语文学习中，听、说、读、写，是相互联系，密不可分的，所以我们要将听说与读写结合起来，对学生进行教学，让读写促进听说的提高。例如，我的作文课上总是一节课写，一节课进行听说。我在学生们写完作文后，进行评价、筛选，找出范文，在下一节作文课上让学生进行朗读，听的学生要能准确复述出作文的内容，并且找出作文好在哪里，分析作文的主题。刚开始的时候，学生们的注意力不集中，总是不能更好的进行复述，也说不出作文好在哪里，我对他们进行批评，让他们进行反思，慢慢的，学生们都能注意力集中的听别的学生朗读作文了，都能准确的进行评价，他们自己的写作水平也在慢慢的提高。
总而言之：在初中语文教学中实行听说训练，是一种全新的语文教学模式，有利于学生更全面的学习到语文知识，培养学生的语言表达能力，促进学生的思维能力，提高学生的综合能力，对学生以后的学习、生活都有很大的现实意义。但是还需要老师不断的探索、研究，构造出更有利于学生学习的听说训练思路。
【参考文献】
[1]李长生.初中语文教学听说训练思路的构建探析[J].新课程·下旬，2014（08）.
[2]王起德.初中语文听说训练的实践[J].语文学刊.2013（06）.
[4]盛梦雅.母语教学听力能力训练体系的构建[D].南京师范大学.2013（08）.