素质教学实施的关键是提高课堂教学效率，而要提高课堂教学效率，导语设计尤为重要。导语设计得好，能激发学生的积极性，提高40分钟课堂教学的效率；否则，将不能成为一堂成功的语文课。对于课堂教学导语的设计，笔者认为可以从以下几方面来考虑：
　　一、故事式导入，唤起学生的内驱力
　　小学生最爱听故事，如教师用抑扬顿挫的声音并配上适当的动作讲述故事，学生的注意力将会高度集中。如在教学《窗前的气球》时，老师讲：“有个小孩得了一种传染病，住进了医院的三楼。医院规定，谁也不准来看他，他也不能到病房外面去。他觉得没意思，很孤独。有一天，他突然看见窗户上有一个红气球，这个气球上还画了一张笑脸，一上一下在跟他笑呢！这个小孩的心情一下子就好起来了，而且还猜到了这个气球是怎么来的。你们能猜到吗？”生动的故事使学生迫切想要去读课文，了解文章是怎么写的，并从中受到心灵的熏陶。
　　二、启发式导入，变教师说为学生说
　　小学生最感兴趣的是小动物，对有关小动物的启发性问题，好奇心就更强。如教学《酸的和甜的》时，先让学生知道酸和甜的字义，告诉学生它们是两种不同的味道，让他们自己比较喜欢哪一种味道。然后问学生：“有只狐狸要把明明很甜的葡萄说成是酸的，你们想知道为什么吗？”这样的教学设计，紧扣了课题，设置了悬念，能使学生带着浓厚的兴趣进入课堂教学内容。
　　三、直观图形导入，看、听、说合为一体
　　直观形象的东西最容易引起学生的注意。如教学《北京》一课时，老师说：“同学们，今天这节课带你们到北京去看一看好不好？请闭上眼睛，飞机就要着陆了。这里是天安门，大家认真地看啊！看到了什么向老师汇报。”老师像导游一样，用富有吸引力的语言和彩色的图片充分调动学生的积极性，学生抢着发言，教师就可以顺势进入新课的内容。
　　四、联想导入，诱发学习兴趣
　　联想有利于思维能力的培养，有助于理解人物、情境。例如教学《火烧赤壁》一课，最后部分是说周瑜的船只装满点燃的易燃品，乘着南风冲进曹操的船队，哭声、喊声混成一片，顿时船只化为灰烬，人马烧死的和淹死的不计其数。这时曹操也置身于烟火弥漫之中，最后只得乘小船上岸，从华容道逃跑。老师接着引导学生产生联想，曹操在逃的路上会想些什么呢？假如曹操早已知道黄盖写来的是一封假投降信，又会发生怎样的情景呢？学生纷纷举起了手，争着回答。这样不仅活跃了课堂气氛，加深了学生对课文内容的理解，又有目的地培养了学生的思维和写作能力。
　　综上所述，导语设计关键要能激发学生的学习兴趣。兴趣带来成功，成功强化兴趣，从而也就提高了课堂教学效益，使素质教育落到了实处。
　　（作者单位：江西省永新县城厢小学）