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【摘要】一个班级是由各层次的学生组成的，班级的事务千条万绪，若班主任事事亲力亲为，劳心劳力不说，可能管理效果也不好。所以班主任要懂得放手，让学生发挥主人翁精神，自觉自发地扮演好自己的角色，共同把班级建设好。
【关键词】班级管理;放手;自我管理
笔者工作的学校是一所全封闭式农村寄宿制学校，学生一星期在学校生活的时间很长，平班是五天，毕业班是五天半。学生在校期间，班主任和学生打交道的时间最长，角色很多，管得也很多。爱岗敬业是每个教师必备的师德，但是对学生管得多，未必得当，甚至某些时候还会引起学生的反感，造成师生关系紧张。因此笔者认为，班主任在带班过程中，要适当的放手，要知道放手也是一种爱。那么，在班级管理中，哪些是该放手的呢？
一、营造自主、和谐的班风，加强自我管理意识
班主任在传统的班级管理中，基本是全权去管理学生，过分强调老师对班级的监督权和控制权，比较专制。在新一轮的课改后，教学目标要求培养学生的自我学习能力，实际上班主任在班级管理中也要与时俱进，注重调动学生管理的自主性，通过各种形式引导学生自我监控。班级管理应秉着民主、科学、自由的精神，以学生为主体，班主任要适当的当好组织者、引导者，把握“放”的度。这要求教师首先要对班上的事了如指掌，做必要的点拨、引导、疏理与勉励，力求学生都能发挥出自身的积极性。例如，每当接手新的班级时，在第一学期的第一节班会课上，我就会颁布了《班规》和《班务日志》，先从思想上教育学生“班规的重要性，鼓励学生共同来创建一个良好的班集体，共同来遵守班规”;在每周的班会课上，基本上安排都一些树立“良好班风”的活动，有时搞一些小游戏，有时让他们去集体做好事。
其次，为了赢得同学们的尊重、信赖，塑造强大的班级凝聚力，班主任应该尊重学生的意见和采纳学生合理的建议，扮演好教师、朋友、父母等多重角色。例如，我经常在课后深入学生宿舍与学生交流沟通，关心他们的生活和学习，了解他们对班级和学校生活的意见，关注他们的思想动态，对于学生遇到的生活和学习上的困难，及时介入、指导，建立了良好的师生关系。
班风很重要，有了的良好班风，学生才能加强自我管理的意识。
二、重视班干部的培养，培养班主任的左右手
良好的班级管理需要得力的班干部，班级放手管理更需要班干部。首先班干部的选拔最好通过民主投票产生，这样班干部的走马上任就有了扎实的群众基础，班级工作比较好开展。其次，要充分信任班干部，让他们发挥聪明才智，让他们结合班级实际，合理制定各方面管理制度。魏书生老师讲过：“管理是集体的骨架”。良好的管理制度在班级管理中能起到事半功倍的效果。班干部有着特殊的优势，他们来自于班级，对班级有着更深入的了解;班级管理的放手，更能激发学生的主人翁意识，让其去主动承担管理者的责任，可以增强学生的班级凝聚力和集体意识，获得管理班级的体验，激发学生积极主动参与到班级管理中去。班主任的“袖手旁观”，能让学生从管理者的体验中学会管理他人，学会自我管理，这样“放手”的目的就已达到，不也是一件喜事？
例如，今年我所带的班级，每两周都会召开班干部会议，对班干部进行培训，让他们成为我的小助手。每天让值日班干登记每节课的课堂情况、教室和宿舍的值日卫生情况、仪容仪表及两操的情况，然后依照《班规》进行奖扣分，并作相应处理;另外，成立“班级文化建设小组”，让学生每学月都进行一次板报更新和文化建设布置;指导班干部组织一些文艺比赛，例如，餐盘画评比、手抄报评比、硬笔书法评比等。在这些事情上，我适时进行跟踪指导，把“权力”下放。既培养了学生的“主人翁”精神和提高了班干部的重要性，又发挥了学生的主动性，一年过去了，班级在学校的各项评比中几乎都获得第一名，连续被评为“先进班级”。
三、让后进生“有所事事”
后进生通常指那些在学业或思想品德等方面暂时落后的学生。在班级管理自我管理意识的培养中，绝对需要重视这些后进生的力量。这些同学的数量虽少，但他们可以兴风作浪。只有让这些同学学会自我管理，放手管理才有可能。那班主任该怎么做呢？首先要尊重和理解后进生，他们可能存在着这不行，那不行的特点，可他们有個共性就是有很强的自卑感。班主任在班级管理中要注重培养他们的自信心，挖掘闪光点，使后进生重新真正认识自我，让他们了解到自己的某些长处，从而有信心地努力上进。如今年班里的陈庚浩同学，成绩很差，之前的经常犯纪律，但他很讲义气，颇有领导能力，由于我在生活上比较关心他，他对我很信服，于是我委任他当纪律委员，鼓励他发挥自身的长处，要以班级的利益为重，要用心去管理，才不会辜负我的期望。一年来班里的两操在他的管理下做到了准时整齐，在全年级里是最好的，他的工作做好了，有信心了，学习也慢慢进步了。二要创设机会让他们在班级中“有所事事”，发光发热。可能有些后进生的成绩不行，那就看他们有没有其他方面的特长。笔者所带的班级中，有个男孩子叫刘木佳，各科成绩都很差，但是他会跳街舞，我就让他在元旦文艺汇演上表演，给他提供展现自我优势的舞台。同学们在汇演上看到了他的精彩与能力，也接受了他，喜欢了他，把他积极的融入到班级集体中来。之后他的纪律好了很多，不再惹事。
四、注意反馈，适时肯定
放手管理不是不管理，而是要作好幕后的操作工作。每当一个任务完成得好、阶段性班级管理进入良好状态及班级出现一些不良现象时，班主任就要注意总结，适时应变。在班级管理中，哪些需要表扬，哪些需要改进，哪些需要保留，教师必须给以指导，才可以为班级的发展指明道路，让放手管理顺利进行。比如，班规班矩中的细则的实施有一定的时效性及局限性，每隔一段时间，班中的学习氛围、纪律情况及心理情况都会出现一定的变化。所以要及时从学生反馈的情况中发现问题，并及时有效地对班规班矩进行调整。
班级管理，是“放”还是“收”，这是一个很关键的问题。因为有时候“一放就乱”，“一收就紧”。我觉得应该“睁一眼闭一眼”，该放手时就放手，要知道，放手也是一种爱啊！
【参考文献】
[1]吉勒拉合.小学计算能力教学之我见[J].中国教育学会基础教育评价专业委员会2017年专题研讨会.2017.
[2]张健.爱让每一朵花蕾绽放[J].散文百家·教育百家.2013.
【关键词】班级管理;放手;自我管理
笔者工作的学校是一所全封闭式农村寄宿制学校，学生一星期在学校生活的时间很长，平班是五天，毕业班是五天半。学生在校期间，班主任和学生打交道的时间最长，角色很多，管得也很多。爱岗敬业是每个教师必备的师德，但是对学生管得多，未必得当，甚至某些时候还会引起学生的反感，造成师生关系紧张。因此笔者认为，班主任在带班过程中，要适当的放手，要知道放手也是一种爱。那么，在班级管理中，哪些是该放手的呢？
一、营造自主、和谐的班风，加强自我管理意识
班主任在传统的班级管理中，基本是全权去管理学生，过分强调老师对班级的监督权和控制权，比较专制。在新一轮的课改后，教学目标要求培养学生的自我学习能力，实际上班主任在班级管理中也要与时俱进，注重调动学生管理的自主性，通过各种形式引导学生自我监控。班级管理应秉着民主、科学、自由的精神，以学生为主体，班主任要适当的当好组织者、引导者，把握“放”的度。这要求教师首先要对班上的事了如指掌，做必要的点拨、引导、疏理与勉励，力求学生都能发挥出自身的积极性。例如，每当接手新的班级时，在第一学期的第一节班会课上，我就会颁布了《班规》和《班务日志》，先从思想上教育学生“班规的重要性，鼓励学生共同来创建一个良好的班集体，共同来遵守班规”;在每周的班会课上，基本上安排都一些树立“良好班风”的活动，有时搞一些小游戏，有时让他们去集体做好事。
其次，为了赢得同学们的尊重、信赖，塑造强大的班级凝聚力，班主任应该尊重学生的意见和采纳学生合理的建议，扮演好教师、朋友、父母等多重角色。例如，我经常在课后深入学生宿舍与学生交流沟通，关心他们的生活和学习，了解他们对班级和学校生活的意见，关注他们的思想动态，对于学生遇到的生活和学习上的困难，及时介入、指导，建立了良好的师生关系。
班风很重要，有了的良好班风，学生才能加强自我管理的意识。
二、重视班干部的培养，培养班主任的左右手
良好的班级管理需要得力的班干部，班级放手管理更需要班干部。首先班干部的选拔最好通过民主投票产生，这样班干部的走马上任就有了扎实的群众基础，班级工作比较好开展。其次，要充分信任班干部，让他们发挥聪明才智，让他们结合班级实际，合理制定各方面管理制度。魏书生老师讲过：“管理是集体的骨架”。良好的管理制度在班级管理中能起到事半功倍的效果。班干部有着特殊的优势，他们来自于班级，对班级有着更深入的了解;班级管理的放手，更能激发学生的主人翁意识，让其去主动承担管理者的责任，可以增强学生的班级凝聚力和集体意识，获得管理班级的体验，激发学生积极主动参与到班级管理中去。班主任的“袖手旁观”，能让学生从管理者的体验中学会管理他人，学会自我管理，这样“放手”的目的就已达到，不也是一件喜事？
例如，今年我所带的班级，每两周都会召开班干部会议，对班干部进行培训，让他们成为我的小助手。每天让值日班干登记每节课的课堂情况、教室和宿舍的值日卫生情况、仪容仪表及两操的情况，然后依照《班规》进行奖扣分，并作相应处理;另外，成立“班级文化建设小组”，让学生每学月都进行一次板报更新和文化建设布置;指导班干部组织一些文艺比赛，例如，餐盘画评比、手抄报评比、硬笔书法评比等。在这些事情上，我适时进行跟踪指导，把“权力”下放。既培养了学生的“主人翁”精神和提高了班干部的重要性，又发挥了学生的主动性，一年过去了，班级在学校的各项评比中几乎都获得第一名，连续被评为“先进班级”。
三、让后进生“有所事事”
后进生通常指那些在学业或思想品德等方面暂时落后的学生。在班级管理自我管理意识的培养中，绝对需要重视这些后进生的力量。这些同学的数量虽少，但他们可以兴风作浪。只有让这些同学学会自我管理，放手管理才有可能。那班主任该怎么做呢？首先要尊重和理解后进生，他们可能存在着这不行，那不行的特点，可他们有個共性就是有很强的自卑感。班主任在班级管理中要注重培养他们的自信心，挖掘闪光点，使后进生重新真正认识自我，让他们了解到自己的某些长处，从而有信心地努力上进。如今年班里的陈庚浩同学，成绩很差，之前的经常犯纪律，但他很讲义气，颇有领导能力，由于我在生活上比较关心他，他对我很信服，于是我委任他当纪律委员，鼓励他发挥自身的长处，要以班级的利益为重，要用心去管理，才不会辜负我的期望。一年来班里的两操在他的管理下做到了准时整齐，在全年级里是最好的，他的工作做好了，有信心了，学习也慢慢进步了。二要创设机会让他们在班级中“有所事事”，发光发热。可能有些后进生的成绩不行，那就看他们有没有其他方面的特长。笔者所带的班级中，有个男孩子叫刘木佳，各科成绩都很差，但是他会跳街舞，我就让他在元旦文艺汇演上表演，给他提供展现自我优势的舞台。同学们在汇演上看到了他的精彩与能力，也接受了他，喜欢了他，把他积极的融入到班级集体中来。之后他的纪律好了很多，不再惹事。
四、注意反馈，适时肯定
放手管理不是不管理，而是要作好幕后的操作工作。每当一个任务完成得好、阶段性班级管理进入良好状态及班级出现一些不良现象时，班主任就要注意总结，适时应变。在班级管理中，哪些需要表扬，哪些需要改进，哪些需要保留，教师必须给以指导，才可以为班级的发展指明道路，让放手管理顺利进行。比如，班规班矩中的细则的实施有一定的时效性及局限性，每隔一段时间，班中的学习氛围、纪律情况及心理情况都会出现一定的变化。所以要及时从学生反馈的情况中发现问题，并及时有效地对班规班矩进行调整。
班级管理，是“放”还是“收”，这是一个很关键的问题。因为有时候“一放就乱”，“一收就紧”。我觉得应该“睁一眼闭一眼”，该放手时就放手，要知道，放手也是一种爱啊！
【参考文献】
[1]吉勒拉合.小学计算能力教学之我见[J].中国教育学会基础教育评价专业委员会2017年专题研讨会.2017.
[2]张健.爱让每一朵花蕾绽放[J].散文百家·教育百家.2013.