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一、“课证融通”的背景
2019年2月，国务院印发《国家职业教育改革实施方案》，提出了深化复合型技术技能人才培养培训模式改革，借鉴国际职业教育培训的普遍做法，制订工作方案和具体管理办法，启动1 X 证书制度试点工作。试点工作要进一步发挥好学历证书作用，夯实学生可持续发展基础，鼓励职业院校学生在获得学历证书的同时，积极取得多类职业技能等级证书，拓展就业创业本领，缓解结构性就业矛盾。为深入落实此项工作，教育部等四部门于2019年4月联合印发了《关于在院校实施“学历证书 若干职业技能等级证书”制度试点方案》，启动了“学历证书 若干职业技能等级证书”（简称 1 X 证书）制度试点工作。此项工作启动后快速展开，教育部职业教育与成人教育司制定了各职业面向院校专业、面向工作岗位（群）和职业技能的等级要求。
为了更好地促进电子商务专业开展这项工作，厘清1与X的关系，本文提出以我校制定的商务数据分析专业课程标准为主体，X证书为补充，电子商务专业1 X证书与课程体系相融通的做法与举措，促进课证融通。
二、基于课证融通的课程教学改革要求
“课证融通”是在专业课程学习的过程中，将职业资格标准、岗位能力要求、考证所需的知识与技能融入专业课程的学习中，实现“课证融通”，要构建与电子商务专业人才培养和能力培养相适应的实践课程教学体系，深化课程教学改革，完善课程教学内容，突出以能力培养为本位，使学生在学习理论课程的同时掌握实践教学内容，确保学生双证书的取得。
三、课程教学改革的探索
（一）修订教学大纲，重构课程内容与职业标准相融通
1.以职业岗位需求为依据
随着数字经济的快速发展和行业数字化转型规模的不断扩大，企业渐渐意识到数据对于行业发展的重要性，纷纷成立数据分析部门。作为数字经济最活跃、最重要的支撑领域，电子商务始终保持着持续增长，急缺数据分析的相关人才。该岗位的工作任务与职业能力分析如表1所示。
2.以职业资格证书考证内容为依据
笔者通过对电子商务数据分析职业技能等级证书（初级）考试大纲的分析，将考证的标准按照数据分析员的实际工作任务为主线设计课程内容，把学历教育规定的基础理论和专业知识，与职业资格证的“应知”“应会”融合在一起，实现课程内容与考证一体化。 本课程共设计了5个教学模块，每个教学模块有对应的能力要求与知识要求，见表2。
其中所涵蓋的职业功能和素养目标、知识目标、技能目标等方面的要求与“专业教学标准”课程体系的关系明确，清楚它的衔接与补充地位。以模块二为例，教学目标如图1所示。
（二）优化教学方法与职业能力培养相融通
为了更好地完成教学目标，对接国家1 X电子商务数据分析职业技能等级证书考核要求，实现知识点与考点、技能点与实训项目的对接，遵循以项目为背景、任务为导向、案例为载体的教学模式，教学实践遵循“以学生为主体，教师为主导，项目为主线”的原则，通过1 X模拟系统演练，帮助学生内化知识，规范基础操作，通过项目实战强化技能训练，提升学生综合能力，将1 X书证融通工作与“教师、教法、教材”三教改革同步开展、融合进行，树立以学生为主体、能力为本位的教学思路，培养学生胜任工作岗位的能力。
首先，教学过程中，对接国家1 X电子商务数据分析职业技能等级证书考核要求，以数据分析员的具体业务项目为主线，利用信息化教学平台，通过课前平台任务的布置与自习，学生主动构建知识;课中采用任务驱动教学法、案例教学法、启发式教学法、展示法和体验式教学法，让学生自主地去思考问题，探索问题的解决方法，课后不断跟踪学生，利用“任务驱动”教学方法激发学生学习兴趣（见图2）。
其次，改进课程评价方式与双证融通相衔接。在“课证融通”专业课程评价与激励机制上，改变单一的期末考试考核办法，采用多元化的考核机制，深化课程评价模式与管理机制改革，突出以职业资格标准为导向，加强职业资格证书教育与学历教育之间的“交流”，推行多种考核评价并重的综合评价机制。实施线上线下相结合、多主体、全过程、多维度的精准教学评价体系（图3）：
（1）评价主体包括教师、企业、学生和学伴;
（2）评价过程包含课前、课中和课后的全过程评价;
（3）评价方法有考证成绩、预习测试、学习时长、课堂表现、小组活动的参与、评价量表、应用效果和知识测评等;
（4）评价维度包括职业精神维度评价、专业能力维度评价、方法能力维度评价、社会能力维度评价等;
（5）评价的数据来源包括考证成绩、学习平台、课堂记录等。
（三）开发适应“课证融通”的电子商务专业的《电子商务数据分析》校本教材
根据人才培养需求、企业岗位工作流程的需求，基于对数据采集典型工作任务和知识能力素质要求的分析，笔者对原有教材进行结构重组和改造，将考证的内容与实际的案例相结合，在理论内容的基础上，穿插实践教学内容，将企业优秀的设计项目融入教材中，开发融合“专业理论、培训考证、技能鉴定”的三位一体特色教材，并对原有活页教材进行个性化加工补充，有效提高了教育教学质量。
四、课程教学改革初显成效
秉承课证融通的理念，从考证到进阶实战，笔者将职业资格证书内容融入课堂教学中，实现了实战考证齐步走，学生职业素养得到了提升，学生掌握了真正的专业技能。
在2020年全国两次1 X电子商务数据分析考证中，我校81人报名，65人通过考试，通过率高达81%，个别学生获得理论100分、实操95分的优异成绩。学生参与的企业尤克里里网店项目成功启动和良好运营，良好的职业素养也获得企业的认可，校企联合颁发技能合格证书。
五、结论
经过优化后的电子商务数据分析课程，全面融入“双证”教育理念，能够更好地与职业标准以及岗位需求相衔接，能够更加灵活地完成教学任务，使学生在完成本课程学习的同时，也完成了职业资格证书课程的学习，实现了学历证书与职业资格证书相融通，突出了职业教育的特色。但在实际执行过程中仍存在诸多问题，如何构建电子商务专业电子商务数据分析“课证融通”的课程教学方法，有效培养社会需要的人才，需要我们在教学与实践中不断改进和完善。
责任编辑 陈春阳
2019年2月，国务院印发《国家职业教育改革实施方案》，提出了深化复合型技术技能人才培养培训模式改革，借鉴国际职业教育培训的普遍做法，制订工作方案和具体管理办法，启动1 X 证书制度试点工作。试点工作要进一步发挥好学历证书作用，夯实学生可持续发展基础，鼓励职业院校学生在获得学历证书的同时，积极取得多类职业技能等级证书，拓展就业创业本领，缓解结构性就业矛盾。为深入落实此项工作，教育部等四部门于2019年4月联合印发了《关于在院校实施“学历证书 若干职业技能等级证书”制度试点方案》，启动了“学历证书 若干职业技能等级证书”（简称 1 X 证书）制度试点工作。此项工作启动后快速展开，教育部职业教育与成人教育司制定了各职业面向院校专业、面向工作岗位（群）和职业技能的等级要求。
为了更好地促进电子商务专业开展这项工作，厘清1与X的关系，本文提出以我校制定的商务数据分析专业课程标准为主体，X证书为补充，电子商务专业1 X证书与课程体系相融通的做法与举措，促进课证融通。
二、基于课证融通的课程教学改革要求
“课证融通”是在专业课程学习的过程中，将职业资格标准、岗位能力要求、考证所需的知识与技能融入专业课程的学习中，实现“课证融通”，要构建与电子商务专业人才培养和能力培养相适应的实践课程教学体系，深化课程教学改革，完善课程教学内容，突出以能力培养为本位，使学生在学习理论课程的同时掌握实践教学内容，确保学生双证书的取得。
三、课程教学改革的探索
（一）修订教学大纲，重构课程内容与职业标准相融通
1.以职业岗位需求为依据
随着数字经济的快速发展和行业数字化转型规模的不断扩大，企业渐渐意识到数据对于行业发展的重要性，纷纷成立数据分析部门。作为数字经济最活跃、最重要的支撑领域，电子商务始终保持着持续增长，急缺数据分析的相关人才。该岗位的工作任务与职业能力分析如表1所示。
2.以职业资格证书考证内容为依据
笔者通过对电子商务数据分析职业技能等级证书（初级）考试大纲的分析，将考证的标准按照数据分析员的实际工作任务为主线设计课程内容，把学历教育规定的基础理论和专业知识，与职业资格证的“应知”“应会”融合在一起，实现课程内容与考证一体化。 本课程共设计了5个教学模块，每个教学模块有对应的能力要求与知识要求，见表2。
其中所涵蓋的职业功能和素养目标、知识目标、技能目标等方面的要求与“专业教学标准”课程体系的关系明确，清楚它的衔接与补充地位。以模块二为例，教学目标如图1所示。
（二）优化教学方法与职业能力培养相融通
为了更好地完成教学目标，对接国家1 X电子商务数据分析职业技能等级证书考核要求，实现知识点与考点、技能点与实训项目的对接，遵循以项目为背景、任务为导向、案例为载体的教学模式，教学实践遵循“以学生为主体，教师为主导，项目为主线”的原则，通过1 X模拟系统演练，帮助学生内化知识，规范基础操作，通过项目实战强化技能训练，提升学生综合能力，将1 X书证融通工作与“教师、教法、教材”三教改革同步开展、融合进行，树立以学生为主体、能力为本位的教学思路，培养学生胜任工作岗位的能力。
首先，教学过程中，对接国家1 X电子商务数据分析职业技能等级证书考核要求，以数据分析员的具体业务项目为主线，利用信息化教学平台，通过课前平台任务的布置与自习，学生主动构建知识;课中采用任务驱动教学法、案例教学法、启发式教学法、展示法和体验式教学法，让学生自主地去思考问题，探索问题的解决方法，课后不断跟踪学生，利用“任务驱动”教学方法激发学生学习兴趣（见图2）。
其次，改进课程评价方式与双证融通相衔接。在“课证融通”专业课程评价与激励机制上，改变单一的期末考试考核办法，采用多元化的考核机制，深化课程评价模式与管理机制改革，突出以职业资格标准为导向，加强职业资格证书教育与学历教育之间的“交流”，推行多种考核评价并重的综合评价机制。实施线上线下相结合、多主体、全过程、多维度的精准教学评价体系（图3）：
（1）评价主体包括教师、企业、学生和学伴;
（2）评价过程包含课前、课中和课后的全过程评价;
（3）评价方法有考证成绩、预习测试、学习时长、课堂表现、小组活动的参与、评价量表、应用效果和知识测评等;
（4）评价维度包括职业精神维度评价、专业能力维度评价、方法能力维度评价、社会能力维度评价等;
（5）评价的数据来源包括考证成绩、学习平台、课堂记录等。
（三）开发适应“课证融通”的电子商务专业的《电子商务数据分析》校本教材
根据人才培养需求、企业岗位工作流程的需求，基于对数据采集典型工作任务和知识能力素质要求的分析，笔者对原有教材进行结构重组和改造，将考证的内容与实际的案例相结合，在理论内容的基础上，穿插实践教学内容，将企业优秀的设计项目融入教材中，开发融合“专业理论、培训考证、技能鉴定”的三位一体特色教材，并对原有活页教材进行个性化加工补充，有效提高了教育教学质量。
四、课程教学改革初显成效
秉承课证融通的理念，从考证到进阶实战，笔者将职业资格证书内容融入课堂教学中，实现了实战考证齐步走，学生职业素养得到了提升，学生掌握了真正的专业技能。
在2020年全国两次1 X电子商务数据分析考证中，我校81人报名，65人通过考试，通过率高达81%，个别学生获得理论100分、实操95分的优异成绩。学生参与的企业尤克里里网店项目成功启动和良好运营，良好的职业素养也获得企业的认可，校企联合颁发技能合格证书。
五、结论
经过优化后的电子商务数据分析课程，全面融入“双证”教育理念，能够更好地与职业标准以及岗位需求相衔接，能够更加灵活地完成教学任务，使学生在完成本课程学习的同时，也完成了职业资格证书课程的学习，实现了学历证书与职业资格证书相融通，突出了职业教育的特色。但在实际执行过程中仍存在诸多问题，如何构建电子商务专业电子商务数据分析“课证融通”的课程教学方法，有效培养社会需要的人才，需要我们在教学与实践中不断改进和完善。
责任编辑 陈春阳