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摘要：结合笔者本人的教育实践，激发和培养初中学生学习英语的兴趣性，就要适合学生的年龄特征、班级情况和教材内容。注重课堂教学的环节及教学方法，满足学生的成功欲，多提启发性的要求。
关键词：兴趣；激发；动机；情景；启发；教学方法
我国的孔子早在两千多年前就指出：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”爱因斯坦曾说：“兴趣是最好的老师。”学习兴趣在学生的学习中具有十分重要的作用。一个人对某种事物感兴趣，就乐于接触它。同样当学生对某门学科产生了兴趣，在学习过程中就会把思维、记忆、注意力充分调动起来，形成一种最佳的学习状态，而在这一状态下学习，就能达成事半功倍的学习效果。因此，要让学生学好英语，提高学生学习英语的兴趣是关键。下面是我经常采用的一些方法。
一、激发学生的学习动机
根据初中学生活泼、好动，对新鲜事物充满好奇的特点，可激发学生的学习兴趣，调动其学习积极性，使他们在自觉和不自觉的状态中，开启“自动学习”的心扉。因此，在教学中可使学生对学习课题产生兴奋和期待的心理状态。可采取如下方法：
1.要求学生做值日报告（如可以通过两两对话的形式）。说一说，再比一比，看谁的语音语调标准流畅，看谁的反应迅速，谁的语句符合语境？如果这一过程中有困难的地方，教师可以提示学生大胆说下去，精彩处加一句“Good”以鼓励。
2.要求学生讲英语笑话，趣闻或猜谜语，背诵英语诗歌，表演英语小短剧，情景会话等，为学生下一步的学习提供良好的心理环境。
二、采用情景教学，激发学习兴趣
在日常教学中，注意使用情景教学法，以听说训练为主导，以课本教学为依托，充分运用现有的教学条件和设备，紧扣教材内容，使教学活动尽可能置于日常生活或具体的语言交际情景中去进行，使学生的理解力、记忆力、运用能力处于最佳状态，并在此基础上联想、综合，充分运用任务性教学，进行创造性学习，从而达到掌握和运用语言的目的结合。例如，在What′s on the table？这一句型时，教 师在巩固性操练时可手拿一件小物品， 把手放在背后，问学生： What′s in my hand？ Guess.这时学生兴趣来了，他们不但集中思想猜测，而且很自然地说：There′s a/an……in it.或Is that a/an……？教师就回答：No，it isn′t或Yes，it is.That′s a/an……。最后一个学生猜到了，那个学生很满意，其他学生也很高兴。学生对句型运用较熟练，概念也深刻。在教《新目标Go for it ！ 》七年级上Unit 7 How much are these pants？时，课前准备大量学生感兴趣的衣服和鞋帽等，在课上用英语向学生介绍，激发学生的兴趣，随后开展 “课堂现场购物”的活动，引导学生把学习的英语知识运用到交际活动中去。在这一个个场景中，学生不知不觉中便掌握了句型，有效地完成了教学任务。
三、 提出一些启发性的要求
教育心理学研究表明，学生对所学内容感到新颖而又无知时，最能诱发好奇内驱力，激起求知、探究、操作等学习愿望。学生希望在学习中发现一些新东西，这一点对启发式教学非常有利。教师在教学时多考虑到启发的作用。提出一些启发性较强的要求，让学生的思维活动始终处于积极活跃的状态。因此，教师的提问要灵活多样，要向全班提出要求，然后个别活动，要多运用意义操练和交际操练。例如，在教What′s the girl doing？ Where are the children walking ？What′s her mother saying to her？等句型时，教师在经过一定量的机械操练后，利用教室的实物、挂图或简笔画等的内容，让学生自己想象，表达自己的意念。这虽是学生个别活动，但全班同学都集中注意，积极思维。学生很感兴趣，情绪很高。
四、教学方法要灵活多样
初中低年级学生的注意力往往不能长时间集中。教师应在课堂教学中注意适当安排灵活多样的教学方式。例如，在音标拼读时，事先布置学生在课前查阅词典，掌握单词的音标拼读。在教单词时，把含有相同读音的单词，注意读音和拼写放在一起教。教句型采用自编句型歌、图片、实物进行教学。课文教学用简笔画边画边教。巩固、小结时运用角色表演或联词成句表演等方法。
课堂教学是中学英语教学的基本形式，是师生间的双边活动。教学过程中，教师不但要提高自己的语言素养，还要善于根据学生的年龄特点采用科学、有效的教学方法，排除学生在学习上的心理障碍，以调动他们的学习英语兴趣。
总而言之，兴趣是成功的基础，是创造一个欢乐的、光明的教学环境的重要途径之一。新课程标准明确指出：积极的学习态度和浓厚的学习兴趣是学生成功学习的关键。只有牢牢抓住“兴趣”这根主线不断研究、不断探索，才能适应新的教研教改的需要，也才能更好地完成新英语课程标准赋予教学的重任。
关键词：兴趣；激发；动机；情景；启发；教学方法
我国的孔子早在两千多年前就指出：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”爱因斯坦曾说：“兴趣是最好的老师。”学习兴趣在学生的学习中具有十分重要的作用。一个人对某种事物感兴趣，就乐于接触它。同样当学生对某门学科产生了兴趣，在学习过程中就会把思维、记忆、注意力充分调动起来，形成一种最佳的学习状态，而在这一状态下学习，就能达成事半功倍的学习效果。因此，要让学生学好英语，提高学生学习英语的兴趣是关键。下面是我经常采用的一些方法。
一、激发学生的学习动机
根据初中学生活泼、好动，对新鲜事物充满好奇的特点，可激发学生的学习兴趣，调动其学习积极性，使他们在自觉和不自觉的状态中，开启“自动学习”的心扉。因此，在教学中可使学生对学习课题产生兴奋和期待的心理状态。可采取如下方法：
1.要求学生做值日报告（如可以通过两两对话的形式）。说一说，再比一比，看谁的语音语调标准流畅，看谁的反应迅速，谁的语句符合语境？如果这一过程中有困难的地方，教师可以提示学生大胆说下去，精彩处加一句“Good”以鼓励。
2.要求学生讲英语笑话，趣闻或猜谜语，背诵英语诗歌，表演英语小短剧，情景会话等，为学生下一步的学习提供良好的心理环境。
二、采用情景教学，激发学习兴趣
在日常教学中，注意使用情景教学法，以听说训练为主导，以课本教学为依托，充分运用现有的教学条件和设备，紧扣教材内容，使教学活动尽可能置于日常生活或具体的语言交际情景中去进行，使学生的理解力、记忆力、运用能力处于最佳状态，并在此基础上联想、综合，充分运用任务性教学，进行创造性学习，从而达到掌握和运用语言的目的结合。例如，在What′s on the table？这一句型时，教 师在巩固性操练时可手拿一件小物品， 把手放在背后，问学生： What′s in my hand？ Guess.这时学生兴趣来了，他们不但集中思想猜测，而且很自然地说：There′s a/an……in it.或Is that a/an……？教师就回答：No，it isn′t或Yes，it is.That′s a/an……。最后一个学生猜到了，那个学生很满意，其他学生也很高兴。学生对句型运用较熟练，概念也深刻。在教《新目标Go for it ！ 》七年级上Unit 7 How much are these pants？时，课前准备大量学生感兴趣的衣服和鞋帽等，在课上用英语向学生介绍，激发学生的兴趣，随后开展 “课堂现场购物”的活动，引导学生把学习的英语知识运用到交际活动中去。在这一个个场景中，学生不知不觉中便掌握了句型，有效地完成了教学任务。
三、 提出一些启发性的要求
教育心理学研究表明，学生对所学内容感到新颖而又无知时，最能诱发好奇内驱力，激起求知、探究、操作等学习愿望。学生希望在学习中发现一些新东西，这一点对启发式教学非常有利。教师在教学时多考虑到启发的作用。提出一些启发性较强的要求，让学生的思维活动始终处于积极活跃的状态。因此，教师的提问要灵活多样，要向全班提出要求，然后个别活动，要多运用意义操练和交际操练。例如，在教What′s the girl doing？ Where are the children walking ？What′s her mother saying to her？等句型时，教师在经过一定量的机械操练后，利用教室的实物、挂图或简笔画等的内容，让学生自己想象，表达自己的意念。这虽是学生个别活动，但全班同学都集中注意，积极思维。学生很感兴趣，情绪很高。
四、教学方法要灵活多样
初中低年级学生的注意力往往不能长时间集中。教师应在课堂教学中注意适当安排灵活多样的教学方式。例如，在音标拼读时，事先布置学生在课前查阅词典，掌握单词的音标拼读。在教单词时，把含有相同读音的单词，注意读音和拼写放在一起教。教句型采用自编句型歌、图片、实物进行教学。课文教学用简笔画边画边教。巩固、小结时运用角色表演或联词成句表演等方法。
课堂教学是中学英语教学的基本形式，是师生间的双边活动。教学过程中，教师不但要提高自己的语言素养，还要善于根据学生的年龄特点采用科学、有效的教学方法，排除学生在学习上的心理障碍，以调动他们的学习英语兴趣。
总而言之，兴趣是成功的基础，是创造一个欢乐的、光明的教学环境的重要途径之一。新课程标准明确指出：积极的学习态度和浓厚的学习兴趣是学生成功学习的关键。只有牢牢抓住“兴趣”这根主线不断研究、不断探索，才能适应新的教研教改的需要，也才能更好地完成新英语课程标准赋予教学的重任。