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【摘 要】经典诗、词、文千古传承，记录着中华民族的历史、人文情怀，承载着先贤们的生命深度和思想光辉，本应流芳万代。然而，在今天，初中生对日韩明星趋之若鹜，却不知世有屈原、司马；能轻松背诵英语美文，却对《论语》《诗经》讳莫如深。经典流离，传统消逝，长此以往，国失文化，所以，经典教育既是时代的召唤，也是初中生成长的需求。要在初中语文教学中进行经典教育，加强对传统经典的认知，探寻古诗经典诵读在初中语文教学中的运用必要性，是社会赋予我们的责任，时代赋予我们的使命。
【关键词】初中语文；古诗经典；诵读；教学；运用
中华文化源远流长，内涵深刻，意存高远。它超越了时空的限制，历经千年淘洗，仍放射着璀璨夺目的思想光辉，那精致的语言和厚重的内容凝聚着作者的情感体验和对宇宙、社会、人生的深度思考。初中时代是兴趣广泛、记忆力最佳的年龄阶段，诵读经典，烂熟于胸，他们会在今后的成长历程中，渐渐得到文化智慧的滋养，获得心灵的美化和情感的升华。本文主要对古诗经典在初中语文教学中的运用途径进行探讨，以期对我国初中语文经典诗文教育有所裨益。
一、开发有特色的校本课程，开展课堂情境教学
语文课堂是开展中华经典诗文诵读教育的主要阵地，然而经典的厚重，与当代初中生的开放新潮存在一定逆差。所以，学校要顺应时代潮流，开发有特色的校本课程，开展课堂情境教学，引发青少年诵读兴趣，力求做到古时与今日齐飞，知识共情感一课。
首先，引导学生读原作，字句地疏通。在融汇基础之上进行大声诵读，读出情感，读出味道。教师对学生进行诵读技巧指导，避免不着边际的胡乱诵读，把字正腔圆、抑扬顿挫、声情并茂等正确的诵读方式以示范、个别指导等方式教给学生。其次，教师要带领学生穿越时空，回到诗人的年代去感受作品时的社会背景、个人情感，体会古诗深处意义。再次，鼓励学生诵读经典时保持自己的见解，“以平常心阅读中华传统经典，对作品的作家，既不仰视，也不俯视，而以平视的目光看待之，和他们进行心灵的对话，思想的交流。”最后，还要将中华传统经典作品与现代社会与世界文明结合起来，立足全球视野来看待传统文化，为我们的传统经典赋予新的时代意义。90、00后的学生生活在全球文化多元化的时代，头脑里充斥着各种不同的思想。教师要利用这一契机引导学生带着世界的眼光来诵读中华传统经典，挖掘出具有传统意义的思想内涵作为自己的精神底色，将中华文明推向世界。
二、经典环境陶冶，创造良好经典诗文诵读生态环境
宋代大儒陈颐说：“未见意趣，必不乐学。” 经典环境陶冶法就是利用经典环境对受教育者进行隐性教育的方法。课堂不是经典教育的唯一场所，日常生活中无处不在、无时不有经典教育的场所和环境。其中校园环境对学生的影响是最经常、最深刻的。因此，古诗经典诵读教学中，教师要营造浓厚的校园经典氛围，真正实现“让每一面墙壁会说话”、“让每一寸土地能育人”。学生举目所及、举足所进都是经典的殿堂，都能得到美的熏陶、情的感染，受到智慧的启迪和灵魂的唤醒，起到潜移默化、耳濡目染的经典教育之效。
校园是师生共同成长的摇篮，一个校园就是一种氛围、一种情境、一种文化。①校园各处命名古诗化。纵横交织的“慎思路”、“格致路”、“笃行路”、“博学路”召唤着学生步入经典的殿堂。②会说话的墙壁。校园四周的墙壁上是一部部经典作品，有《论语》、《诗经》、唐诗宋词等经典诗文的部分内容。③校园新闻窗、黑板报、手抄报。这些是学生学习经典的芳草地，是学生自由耕耘的田野。④校园广播。入校、放学后及课间适时播放经典诗文，让或舒缓或高昂的旋律，时时刺激学生，触发学生的情感，从而自然地投入经典。
三、多元共舞，发掘经典诗文诵读课堂的新思路
首先，科学运用多媒体手段。自从影视诞生以来，它就与文学作品结下了不解之缘，许多古诗经典透过光与影的世界，为观众诠释他们对文本的理解，对现实的思考，对文化的传承。教师可以精心挑选经典诗文的视频短片，利用课上或课余时间组织学生观看，再结合影片内容，组织丰富多彩的活动，引导学生从影视入手，增加诵读量。其次，利用影视资源丰富教学内容、激活教学环节。影视、动画是一种综合性多维视听艺术，它是时间与空间的统一，并且打破了时空的局限性，可以追溯千年，还原情境，语言、生活情境、故事情节，为古诗经典诵读提供了充足的育人环境，丰富的教学素材。影视与文学都有各自的期待视野，文学的想象性要更强一些，初中生接受起来具有一定难度，影视的直观表现性，环境再造重现，学生可以从画面、色彩、音乐、季节等体悟诗人的情感，通感诗人的内心。
四、结束语
文化经典载负着一个民族的文化传统和历史记忆，作为中华民族文化基因的经典古诗是五千年文明所沉淀出来的瑰宝，为我们补充精神营养，让我们成为真正有根的人。初中生是祖国未来建设的接班人，初中学语文开展古诗经典诵读正是要通过经典的力量来强健青少年的思想，美化其心灵，让他们站在巨人的肩膀上眺望世界。因此，古诗经典诵读在初中语文教学中的开展的途径研究具有重大意义。希望本论文能抛砖引玉，吸引更多的教育专家、一线教师、社会学者将目光投向古诗经典诵读在初中语文教育里的开展，把经典诵读这一具有历史意义和时代价值的课题不断深入研究下去。
参考文献：
[1]赖光华.谈国学经典诵读与初中语文教学的有机结合[J].语数外学习，2014（04）：3.
[2]童蕾.初中语文古诗文诵读教学探究[D].苏州大学硕士论文，2012（06）：11-13.
[3]郭冉.新课程背景下初中语文诵读教学研究[J].东北师范大学硕士论文，2010（05）：8-9.
【关键词】初中语文；古诗经典；诵读；教学；运用
中华文化源远流长，内涵深刻，意存高远。它超越了时空的限制，历经千年淘洗，仍放射着璀璨夺目的思想光辉，那精致的语言和厚重的内容凝聚着作者的情感体验和对宇宙、社会、人生的深度思考。初中时代是兴趣广泛、记忆力最佳的年龄阶段，诵读经典，烂熟于胸，他们会在今后的成长历程中，渐渐得到文化智慧的滋养，获得心灵的美化和情感的升华。本文主要对古诗经典在初中语文教学中的运用途径进行探讨，以期对我国初中语文经典诗文教育有所裨益。
一、开发有特色的校本课程，开展课堂情境教学
语文课堂是开展中华经典诗文诵读教育的主要阵地，然而经典的厚重，与当代初中生的开放新潮存在一定逆差。所以，学校要顺应时代潮流，开发有特色的校本课程，开展课堂情境教学，引发青少年诵读兴趣，力求做到古时与今日齐飞，知识共情感一课。
首先，引导学生读原作，字句地疏通。在融汇基础之上进行大声诵读，读出情感，读出味道。教师对学生进行诵读技巧指导，避免不着边际的胡乱诵读，把字正腔圆、抑扬顿挫、声情并茂等正确的诵读方式以示范、个别指导等方式教给学生。其次，教师要带领学生穿越时空，回到诗人的年代去感受作品时的社会背景、个人情感，体会古诗深处意义。再次，鼓励学生诵读经典时保持自己的见解，“以平常心阅读中华传统经典，对作品的作家，既不仰视，也不俯视，而以平视的目光看待之，和他们进行心灵的对话，思想的交流。”最后，还要将中华传统经典作品与现代社会与世界文明结合起来，立足全球视野来看待传统文化，为我们的传统经典赋予新的时代意义。90、00后的学生生活在全球文化多元化的时代，头脑里充斥着各种不同的思想。教师要利用这一契机引导学生带着世界的眼光来诵读中华传统经典，挖掘出具有传统意义的思想内涵作为自己的精神底色，将中华文明推向世界。
二、经典环境陶冶，创造良好经典诗文诵读生态环境
宋代大儒陈颐说：“未见意趣，必不乐学。” 经典环境陶冶法就是利用经典环境对受教育者进行隐性教育的方法。课堂不是经典教育的唯一场所，日常生活中无处不在、无时不有经典教育的场所和环境。其中校园环境对学生的影响是最经常、最深刻的。因此，古诗经典诵读教学中，教师要营造浓厚的校园经典氛围，真正实现“让每一面墙壁会说话”、“让每一寸土地能育人”。学生举目所及、举足所进都是经典的殿堂，都能得到美的熏陶、情的感染，受到智慧的启迪和灵魂的唤醒，起到潜移默化、耳濡目染的经典教育之效。
校园是师生共同成长的摇篮，一个校园就是一种氛围、一种情境、一种文化。①校园各处命名古诗化。纵横交织的“慎思路”、“格致路”、“笃行路”、“博学路”召唤着学生步入经典的殿堂。②会说话的墙壁。校园四周的墙壁上是一部部经典作品，有《论语》、《诗经》、唐诗宋词等经典诗文的部分内容。③校园新闻窗、黑板报、手抄报。这些是学生学习经典的芳草地，是学生自由耕耘的田野。④校园广播。入校、放学后及课间适时播放经典诗文，让或舒缓或高昂的旋律，时时刺激学生，触发学生的情感，从而自然地投入经典。
三、多元共舞，发掘经典诗文诵读课堂的新思路
首先，科学运用多媒体手段。自从影视诞生以来，它就与文学作品结下了不解之缘，许多古诗经典透过光与影的世界，为观众诠释他们对文本的理解，对现实的思考，对文化的传承。教师可以精心挑选经典诗文的视频短片，利用课上或课余时间组织学生观看，再结合影片内容，组织丰富多彩的活动，引导学生从影视入手，增加诵读量。其次，利用影视资源丰富教学内容、激活教学环节。影视、动画是一种综合性多维视听艺术，它是时间与空间的统一，并且打破了时空的局限性，可以追溯千年，还原情境，语言、生活情境、故事情节，为古诗经典诵读提供了充足的育人环境，丰富的教学素材。影视与文学都有各自的期待视野，文学的想象性要更强一些，初中生接受起来具有一定难度，影视的直观表现性，环境再造重现，学生可以从画面、色彩、音乐、季节等体悟诗人的情感，通感诗人的内心。
四、结束语
文化经典载负着一个民族的文化传统和历史记忆，作为中华民族文化基因的经典古诗是五千年文明所沉淀出来的瑰宝，为我们补充精神营养，让我们成为真正有根的人。初中生是祖国未来建设的接班人，初中学语文开展古诗经典诵读正是要通过经典的力量来强健青少年的思想，美化其心灵，让他们站在巨人的肩膀上眺望世界。因此，古诗经典诵读在初中语文教学中的开展的途径研究具有重大意义。希望本论文能抛砖引玉，吸引更多的教育专家、一线教师、社会学者将目光投向古诗经典诵读在初中语文教育里的开展，把经典诵读这一具有历史意义和时代价值的课题不断深入研究下去。
参考文献：
[1]赖光华.谈国学经典诵读与初中语文教学的有机结合[J].语数外学习，2014（04）：3.
[2]童蕾.初中语文古诗文诵读教学探究[D].苏州大学硕士论文，2012（06）：11-13.
[3]郭冉.新课程背景下初中语文诵读教学研究[J].东北师范大学硕士论文，2010（05）：8-9.