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摘 要： 电教媒体的广泛运用加速了现代教育的科技化特征，它以明显的优势功能成为目前重要的辅助教学手段。在小学数学教学过程中，运用电教媒体的直观演示，能够创设生动活泼的教学情境，有效激活课堂学教状态，化复杂为浅显，化抽象为形象，充分激发数学学习的兴趣、热情和积极性，对培养小学生的学习情感和学习能力、对促进教学质效的全面提升，具有无可比拟的功效和作用。
关键词： 小学数学 信息技术 应用
心理学研究表明，人类的个体兴趣分为表象兴趣和理性兴趣。在小学数学教学过程中，由于学识和年龄的原因，小学生学习兴趣远远大于自觉性和主动性，自主学习意识和能力还表现得很不明显，许多学习活动和学习成效往往依赖于他们对数学的表象兴趣。这种表象兴趣的激发除了教师的语言作用外，还必须借助一定的外力设备和手段方能奏效。目前，以电教媒体为主要代表的现代信息技术则是激发学趣和创设情境的最有效载体。我结合自身的教学实践，从以下四个方面阐述了一些体会，以“抛砖之说”求“引玉之效”。
一、运用电教媒体创设情境，可以有效激发课堂学趣
爱因斯坦曾说：“兴趣是最好的老师，它远远大于一个人的责任心。”儿童心理学家皮亚杰说：“一切有成效的工作必须以兴趣为先决条件。”对于小学生来说，根据他们的身心发展和性格特点，只有让他们对某一样事物发生浓厚兴趣，才能增强心理向往和探究欲望。否则，光靠老师的哄和压，这种被动式学习心理只能是“三分钟热度”而已。因此在小学数学教学中，充分运用电教媒体，可以通过创设自由活泼、寓教于乐的教学情境来增强感染力和吸引力，从而集中课堂思维和学习精力，提高课堂学习兴趣。例如，在教学三年级上册“24时计时法”内容时，我运用多媒体分别演示了一天的几个时间段（0：00—6：00—12：00—18：00—24：00）和几个时间点（上午六点和下午六点、正午十二点和子夜十二点），让“小鸟”时针“走走停停，停停走走”，每到一定时间就用“鸟声鸟语”向大家介绍“现在是北京时间××点钟”。学生对“小鸟演示教学”很感兴趣，整个课堂始终充满了欢乐的情趣和氛围，教学效果也比较明显。如果这节课还是用口头讲述的方法，就不可能取得这么好的教学效果。当然，多媒体教学用于课堂导入，还可以发挥先声夺人、引人入胜的功效，促使学生产生心灵磁场，为课堂教学做好铺垫。
二、运用电教媒体形象演示，可以有效促进教学过程
现代信息技术集声、光、形、色于“综合一体”，具有形象生动、演示直观和可编辑性的特征，在优化数学课堂教学中，能把学生的感觉器官和思维触角引申到多维空间之中，有效满足学生多层次、多角度、多方位的思维方式和个别学习需要，大大增强教学效果，是目前最具科技特征的教学辅助手段。例如在对平行和相交内容的教学过程中，如果只是要求学生根据文中所述、老师口头讲解和简单线图来发挥想象——在偌大的平面上两条直线的位置关系，构建“平行与相交”的概念，由于其缺少一定的实践感知，对于概念的领悟不够深刻，因而学习效果并不明显。我在教学中借助多媒体，运用动画模拟进行了形象直观的演示：在一座几层高楼的顶端，垂直抛下两根长长的彩条，由于彩条底端各自系着一个铁球，铁球在下落时把两根彩带拉着笔直，致使彩带之间老是保持相同的距离，呈“平行”下滑状态。让学生从演示中直接感知——不相交的两条直线叫做平行线，也可说成两条直线互相平行。“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”。学生从亲眼目睹中深刻感知，教学效果自然大不一样。再如在教学“平移和旋转”时，为了加深学生对这两种不同运动方式的直观了解，我借助多媒体技术演示了几组学生比较熟悉的画面——游艇在大海中前行游弋、直升机起飞时螺旋桨在转动等，让学生从直观演示中加强感知，从而收到区分“平移和旋转”不同运动方式的学习效果。
三、运用电教媒体化难为易，可以有效培养探究思维
由于小学生还是以形象思维为主，在小学数学教学中一些逻辑思维较强的教学内容就成了小学生学习上的难点。例如数学变量之间的相互关系，小学生很容易出错或者混淆。针对这样的情况，如果借助多媒体将变量之间的复杂关系做出形象化的直观演示，就可以有效实现复杂问题简单化。例如：一只小白兔和一只小灰兔沿着一个圆形跑道跑步，小白兔的跑速是4米1秒，小灰兔的跑速是5米1秒，两兔在同一地点反向而跑22秒后第一次相遇，问：A.跑道的一圈是多少米？B.如果两只兔子在第一次相遇之后改为同向而跑，下一次相遇会在什么时间？对于问题A，学生很快就算出跑道长度198米（就是4 5=9米，然后9×22=198米）。而对于问题B，许多学生则难以理解其中的变量关系。对此，我进行了模拟演示，在一个圆形跑道上，一男一女两个小学生做跑步运动，男生不断领先，与女生之间的距离也越来越大，最终再次相遇之时，将领先距离用色条红线标明示意，学生们恍然大悟并从中深受启发，很快算出了下次相遇的时间。
四、运用电教媒体加强训练，可以有效强化教学效果
在小学数学教学过程中，可以运用电教媒体进行课堂教学的练习和巩固。一是在课堂教学中运用电教媒体显示训练题目，能够节约一定的非教学时间，减轻教师的工作量，提高实际教学的时间利用率，向课堂教学要效率。二是教学练习中运用电教媒体，还可以增强课堂教学中的师生互动。我模仿电视节目的做法，专门设计了练习互动课件，当学生在课堂回答中说出的答案是正确的，教师就轻轻一点鼠标，投影仪大屏幕上顿时鲜花立现，同时伴有“你真棒！”或“祝贺你闯关成功啦！”之类的激励性赞美，由此激活了课堂学教状态，激发和调动了课堂学习的兴趣、热情与积极性。三是在课内练习中，还可以运用电教媒体把解题过程做出比较详细的分步演示，能够有效地帮助学生从中明晰步骤、抓住要点、寻找规律、训练思维，从而有利于巩固和提高教学成效。四是在小学数学分层教学过程中运用电教媒体，还可以为不同层面的学生同时演示训练内容，有效推促小学数学的因材施教。
关键词： 小学数学 信息技术 应用
心理学研究表明，人类的个体兴趣分为表象兴趣和理性兴趣。在小学数学教学过程中，由于学识和年龄的原因，小学生学习兴趣远远大于自觉性和主动性，自主学习意识和能力还表现得很不明显，许多学习活动和学习成效往往依赖于他们对数学的表象兴趣。这种表象兴趣的激发除了教师的语言作用外，还必须借助一定的外力设备和手段方能奏效。目前，以电教媒体为主要代表的现代信息技术则是激发学趣和创设情境的最有效载体。我结合自身的教学实践，从以下四个方面阐述了一些体会，以“抛砖之说”求“引玉之效”。
一、运用电教媒体创设情境，可以有效激发课堂学趣
爱因斯坦曾说：“兴趣是最好的老师，它远远大于一个人的责任心。”儿童心理学家皮亚杰说：“一切有成效的工作必须以兴趣为先决条件。”对于小学生来说，根据他们的身心发展和性格特点，只有让他们对某一样事物发生浓厚兴趣，才能增强心理向往和探究欲望。否则，光靠老师的哄和压，这种被动式学习心理只能是“三分钟热度”而已。因此在小学数学教学中，充分运用电教媒体，可以通过创设自由活泼、寓教于乐的教学情境来增强感染力和吸引力，从而集中课堂思维和学习精力，提高课堂学习兴趣。例如，在教学三年级上册“24时计时法”内容时，我运用多媒体分别演示了一天的几个时间段（0：00—6：00—12：00—18：00—24：00）和几个时间点（上午六点和下午六点、正午十二点和子夜十二点），让“小鸟”时针“走走停停，停停走走”，每到一定时间就用“鸟声鸟语”向大家介绍“现在是北京时间××点钟”。学生对“小鸟演示教学”很感兴趣，整个课堂始终充满了欢乐的情趣和氛围，教学效果也比较明显。如果这节课还是用口头讲述的方法，就不可能取得这么好的教学效果。当然，多媒体教学用于课堂导入，还可以发挥先声夺人、引人入胜的功效，促使学生产生心灵磁场，为课堂教学做好铺垫。
二、运用电教媒体形象演示，可以有效促进教学过程
现代信息技术集声、光、形、色于“综合一体”，具有形象生动、演示直观和可编辑性的特征，在优化数学课堂教学中，能把学生的感觉器官和思维触角引申到多维空间之中，有效满足学生多层次、多角度、多方位的思维方式和个别学习需要，大大增强教学效果，是目前最具科技特征的教学辅助手段。例如在对平行和相交内容的教学过程中，如果只是要求学生根据文中所述、老师口头讲解和简单线图来发挥想象——在偌大的平面上两条直线的位置关系，构建“平行与相交”的概念，由于其缺少一定的实践感知，对于概念的领悟不够深刻，因而学习效果并不明显。我在教学中借助多媒体，运用动画模拟进行了形象直观的演示：在一座几层高楼的顶端，垂直抛下两根长长的彩条，由于彩条底端各自系着一个铁球，铁球在下落时把两根彩带拉着笔直，致使彩带之间老是保持相同的距离，呈“平行”下滑状态。让学生从演示中直接感知——不相交的两条直线叫做平行线，也可说成两条直线互相平行。“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”。学生从亲眼目睹中深刻感知，教学效果自然大不一样。再如在教学“平移和旋转”时，为了加深学生对这两种不同运动方式的直观了解，我借助多媒体技术演示了几组学生比较熟悉的画面——游艇在大海中前行游弋、直升机起飞时螺旋桨在转动等，让学生从直观演示中加强感知，从而收到区分“平移和旋转”不同运动方式的学习效果。
三、运用电教媒体化难为易，可以有效培养探究思维
由于小学生还是以形象思维为主，在小学数学教学中一些逻辑思维较强的教学内容就成了小学生学习上的难点。例如数学变量之间的相互关系，小学生很容易出错或者混淆。针对这样的情况，如果借助多媒体将变量之间的复杂关系做出形象化的直观演示，就可以有效实现复杂问题简单化。例如：一只小白兔和一只小灰兔沿着一个圆形跑道跑步，小白兔的跑速是4米1秒，小灰兔的跑速是5米1秒，两兔在同一地点反向而跑22秒后第一次相遇，问：A.跑道的一圈是多少米？B.如果两只兔子在第一次相遇之后改为同向而跑，下一次相遇会在什么时间？对于问题A，学生很快就算出跑道长度198米（就是4 5=9米，然后9×22=198米）。而对于问题B，许多学生则难以理解其中的变量关系。对此，我进行了模拟演示，在一个圆形跑道上，一男一女两个小学生做跑步运动，男生不断领先，与女生之间的距离也越来越大，最终再次相遇之时，将领先距离用色条红线标明示意，学生们恍然大悟并从中深受启发，很快算出了下次相遇的时间。
四、运用电教媒体加强训练，可以有效强化教学效果
在小学数学教学过程中，可以运用电教媒体进行课堂教学的练习和巩固。一是在课堂教学中运用电教媒体显示训练题目，能够节约一定的非教学时间，减轻教师的工作量，提高实际教学的时间利用率，向课堂教学要效率。二是教学练习中运用电教媒体，还可以增强课堂教学中的师生互动。我模仿电视节目的做法，专门设计了练习互动课件，当学生在课堂回答中说出的答案是正确的，教师就轻轻一点鼠标，投影仪大屏幕上顿时鲜花立现，同时伴有“你真棒！”或“祝贺你闯关成功啦！”之类的激励性赞美，由此激活了课堂学教状态，激发和调动了课堂学习的兴趣、热情与积极性。三是在课内练习中，还可以运用电教媒体把解题过程做出比较详细的分步演示，能够有效地帮助学生从中明晰步骤、抓住要点、寻找规律、训练思维，从而有利于巩固和提高教学成效。四是在小学数学分层教学过程中运用电教媒体，还可以为不同层面的学生同时演示训练内容，有效推促小学数学的因材施教。