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【摘 要】历史是一门注重培养学生综合素质的学科，高中阶段的历史教学是对九年义务教育的延续。学习历史这门课程，能够使学生们学会总结历史教训，更加关注国家的进步和社会的发展，历史课程是一门人文性很强的课程。本文将对高中历史的课堂教学工作进行相关探究。
【关键词】高中历史 课堂教学 学习兴趣
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.01.153
新课程标准指出，普通高中历史课程是用历史唯物主义观点阐释人类历史发展进程和规律，进一步培养和提高学生的历史意识、文化素质和人文素养，促进学生全面发展的一门基础课程。历史是培养学生们形成良好历史思维的重要学科，学习历史，会让学生们对人类和社会的发展脉络更加清晰。高中历史旨在培养学生们的历史学习能力，使学生们的历史意识得到增强，因此历史教师肩上的担子是很重的。为了使学生们对高中历史这门课程产生较大的学习兴趣，让课堂中学生们的学习效率有所提高，高中历史教师可以从以下几个方面着手进行教学管理工作。
一、采用多种方式进行历史教学
历史是一门梳理世界发展进程的学科，在高中阶段，学生们需要学习中外各国的历史事件，了解不同事件发生的原因。由于每个阶段各个国家的国情不一样，因而学生们需要学会区分不同事件的不同性质。高中历史学习并不像学生们想象中那么简单，也没有一些学生们预想的那么艰难，高中历史就如同一条被迷雾遮挡住的河流，历史教师要做的工作就是带领学生们去撥开层层迷雾，让学生们更好地追寻河流的源头。总的来看，高中阶段的学生们已经具有一定的自我学习意识，但是学生们的自我控制能力往往还不够，这就要求高中历史教师能够引导学生，让他们能够对历史课程产生较大的学习兴趣，以促使课堂学习效率得到提高。为此，历史教师需要摒弃旧式的教学观念，多管齐下，采用多种方式进行课堂教学。
第一，采用多种方式教学，鼓励教学必不可少。所谓鼓励式教学，又被称为赏识教学法，采用鼓励的方式进行教学，能够为学生们营造比较轻松愉快的学习氛围，在这种和谐的氛围当中，学生们的学习态度会更加积极，对待历史课堂的态度也会更加端正。这种教学方式能够很好地调动在学生们的学习主动性，使学生们在历史课堂中的注意力更加集中，因此，在高中阶段的历史教学工作中，教师应该积极采用赏识教育的方法去激发学生们的学习兴趣。
在高中阶段，学生们的心理发展还没有完全成熟，而在学习历史这门课程时，由于思维方式不尽相同，学生们最后的学习效果也不相同。有些学生可能付出了相当多的时间和相当大的精力，学习的效果不如预想中那么明显，这个时期学生们的学习压力本身就比较大，学习任务也比较重，如果再面对付出和回报不成正比的后果，学生们的历史学习热情就很容易被降温，甚至有些学生会怀疑自己的学习能力，身为高中历史教师，无疑是非常不愿意目睹这些情况的。为了减少这些状况发生的几率，高中历史教师需要在平常的历史课堂中鼓励和表扬学生们，让学生们在学习历史课程时能够有较强的自信心。
传统的教学观念认为学生们在学习中是被动接受知识的，而教师的职能就是向学生传授知识。这种看法是片面的，教师除了要完成平时的教学任务之外，还需要承担一部分教育学生的责任。学生的成长是家庭、学校和社会的共同责任，在学校里面，承担教育工作的角色就是教师。因此，为了更好地培养学生们的历史素养，高中历史教师在学生们面对挫折时，需要及时的给予学生安慰，积极地帮助学生们寻找出现问题的原因，并且鼓励学生们主动的去解决问题，这样一来，学生们才会慢慢的掌握历史学习的方法。任何人的学习都不可能是一帆风顺的，因此当学生们面对挫折时，高中历史教师不应该漠不关心，而应该关心学生们的心理状况，以使他们产生抗挫折的能力，对历史学习保持热情。采用这种教学方式学生们的历史学习兴趣能够被很好地调动起来，这对于培养学生们的历史学习能力也是非常有利的。
第二，采用多种方式进行教学，可以适当引用情境教学法。历史是一门大学问，高中历史只是这浩如烟海的世界中的小小一隅，要想使学生们的历史学习更加有激情，高中历史教师可以采用情境教学的方式来增强学生们的学习积极性。比如在学习“百家争鸣”这部分内容时，高中历史教师可以采用提出问题的方式来引入新课。在新课开始之时，教师可以询问学生们“春秋战国时期，为什么会在思想领域出现“百家争鸣”的局面呢？”在学生们寻找问题的答案时，历史教师可以随机抽选几位学生，让他们大胆的说出自己的猜想，在听取学生们的答案之后，历史教师可以先不说出问题的答案，让学生们带着疑问进入到新课的学习中去。
在接下来的课堂之中，为了使学生们更好地理解历史事件发生的背景，历史教师可以为学生们讲解一些与当时社会有关的趣味小知识，让学生们融入到春秋战国的情境中去。随着课堂讲解的深入，学生们就会找到问题的答案，“百家争鸣”的出现与当时的社会经济发展有关系，也与当时的社会政治发展程度有关。春秋战国时期处于社会大变革的时期，这个时候正是国家由奴隶制向封建制转变的时期，新的生产工具出现了，这为当时的社会经济发展奠定了良好的基础，而社会经济又为思想繁荣奠定了坚实的物质基础，因而在春秋战国时期出现了“百家争鸣”的局面。在讲解这部分内容时，高中历史教师通过问题导入的方式，能够很好地提起学生们的学习兴趣，让学生们在课堂学习时带着问题进入情境中去，这能够加强学生们的历史学习水平，挖掘学生们的学习潜力。
二、贯彻爱国教育
历史课程的学习能够使学生们的视野得到开阔，也能够让学生们了解人类社会的大致发展规律。同时，在历史课程中贯彻爱国教育是非常有必要的，新课程标准也指出历史课程的教学工作需要培养学生们的爱国精神和民族精神。高中历史能够让学生们更进一步了解中国历史和世界历史的发展进程，汉唐的兴盛，清末的贫弱，都能够给人们造成深刻的印象，鸦片战争和抗日战争都说明了落后会挨打的道理。高中历史教师在进行课堂教学时需要紧抓学生们的爱国教育工作，让学生们明白“皮之不存毛将焉附”的道理，促使学生们形成远大的志向和理想，这能够引导学生形成正确的人生观、世界观和价值观，有效的培养学生们的历史思维能力。
总的来看，高中历史的课堂教学，要求教师能够采用多方式进行教学，紧抓学生们的爱国教育，培养学生们的历史学习能力，使学生们成长为具有爱国精神的人才。
【关键词】高中历史 课堂教学 学习兴趣
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.01.153
新课程标准指出，普通高中历史课程是用历史唯物主义观点阐释人类历史发展进程和规律，进一步培养和提高学生的历史意识、文化素质和人文素养，促进学生全面发展的一门基础课程。历史是培养学生们形成良好历史思维的重要学科，学习历史，会让学生们对人类和社会的发展脉络更加清晰。高中历史旨在培养学生们的历史学习能力，使学生们的历史意识得到增强，因此历史教师肩上的担子是很重的。为了使学生们对高中历史这门课程产生较大的学习兴趣，让课堂中学生们的学习效率有所提高，高中历史教师可以从以下几个方面着手进行教学管理工作。
一、采用多种方式进行历史教学
历史是一门梳理世界发展进程的学科，在高中阶段，学生们需要学习中外各国的历史事件，了解不同事件发生的原因。由于每个阶段各个国家的国情不一样，因而学生们需要学会区分不同事件的不同性质。高中历史学习并不像学生们想象中那么简单，也没有一些学生们预想的那么艰难，高中历史就如同一条被迷雾遮挡住的河流，历史教师要做的工作就是带领学生们去撥开层层迷雾，让学生们更好地追寻河流的源头。总的来看，高中阶段的学生们已经具有一定的自我学习意识，但是学生们的自我控制能力往往还不够，这就要求高中历史教师能够引导学生，让他们能够对历史课程产生较大的学习兴趣，以促使课堂学习效率得到提高。为此，历史教师需要摒弃旧式的教学观念，多管齐下，采用多种方式进行课堂教学。
第一，采用多种方式教学，鼓励教学必不可少。所谓鼓励式教学，又被称为赏识教学法，采用鼓励的方式进行教学，能够为学生们营造比较轻松愉快的学习氛围，在这种和谐的氛围当中，学生们的学习态度会更加积极，对待历史课堂的态度也会更加端正。这种教学方式能够很好地调动在学生们的学习主动性，使学生们在历史课堂中的注意力更加集中，因此，在高中阶段的历史教学工作中，教师应该积极采用赏识教育的方法去激发学生们的学习兴趣。
在高中阶段，学生们的心理发展还没有完全成熟，而在学习历史这门课程时，由于思维方式不尽相同，学生们最后的学习效果也不相同。有些学生可能付出了相当多的时间和相当大的精力，学习的效果不如预想中那么明显，这个时期学生们的学习压力本身就比较大，学习任务也比较重，如果再面对付出和回报不成正比的后果，学生们的历史学习热情就很容易被降温，甚至有些学生会怀疑自己的学习能力，身为高中历史教师，无疑是非常不愿意目睹这些情况的。为了减少这些状况发生的几率，高中历史教师需要在平常的历史课堂中鼓励和表扬学生们，让学生们在学习历史课程时能够有较强的自信心。
传统的教学观念认为学生们在学习中是被动接受知识的，而教师的职能就是向学生传授知识。这种看法是片面的，教师除了要完成平时的教学任务之外，还需要承担一部分教育学生的责任。学生的成长是家庭、学校和社会的共同责任，在学校里面，承担教育工作的角色就是教师。因此，为了更好地培养学生们的历史素养，高中历史教师在学生们面对挫折时，需要及时的给予学生安慰，积极地帮助学生们寻找出现问题的原因，并且鼓励学生们主动的去解决问题，这样一来，学生们才会慢慢的掌握历史学习的方法。任何人的学习都不可能是一帆风顺的，因此当学生们面对挫折时，高中历史教师不应该漠不关心，而应该关心学生们的心理状况，以使他们产生抗挫折的能力，对历史学习保持热情。采用这种教学方式学生们的历史学习兴趣能够被很好地调动起来，这对于培养学生们的历史学习能力也是非常有利的。
第二，采用多种方式进行教学，可以适当引用情境教学法。历史是一门大学问，高中历史只是这浩如烟海的世界中的小小一隅，要想使学生们的历史学习更加有激情，高中历史教师可以采用情境教学的方式来增强学生们的学习积极性。比如在学习“百家争鸣”这部分内容时，高中历史教师可以采用提出问题的方式来引入新课。在新课开始之时，教师可以询问学生们“春秋战国时期，为什么会在思想领域出现“百家争鸣”的局面呢？”在学生们寻找问题的答案时，历史教师可以随机抽选几位学生，让他们大胆的说出自己的猜想，在听取学生们的答案之后，历史教师可以先不说出问题的答案，让学生们带着疑问进入到新课的学习中去。
在接下来的课堂之中，为了使学生们更好地理解历史事件发生的背景，历史教师可以为学生们讲解一些与当时社会有关的趣味小知识，让学生们融入到春秋战国的情境中去。随着课堂讲解的深入，学生们就会找到问题的答案，“百家争鸣”的出现与当时的社会经济发展有关系，也与当时的社会政治发展程度有关。春秋战国时期处于社会大变革的时期，这个时候正是国家由奴隶制向封建制转变的时期，新的生产工具出现了，这为当时的社会经济发展奠定了良好的基础，而社会经济又为思想繁荣奠定了坚实的物质基础，因而在春秋战国时期出现了“百家争鸣”的局面。在讲解这部分内容时，高中历史教师通过问题导入的方式，能够很好地提起学生们的学习兴趣，让学生们在课堂学习时带着问题进入情境中去，这能够加强学生们的历史学习水平，挖掘学生们的学习潜力。
二、贯彻爱国教育
历史课程的学习能够使学生们的视野得到开阔，也能够让学生们了解人类社会的大致发展规律。同时，在历史课程中贯彻爱国教育是非常有必要的，新课程标准也指出历史课程的教学工作需要培养学生们的爱国精神和民族精神。高中历史能够让学生们更进一步了解中国历史和世界历史的发展进程，汉唐的兴盛，清末的贫弱，都能够给人们造成深刻的印象，鸦片战争和抗日战争都说明了落后会挨打的道理。高中历史教师在进行课堂教学时需要紧抓学生们的爱国教育工作，让学生们明白“皮之不存毛将焉附”的道理，促使学生们形成远大的志向和理想，这能够引导学生形成正确的人生观、世界观和价值观，有效的培养学生们的历史思维能力。
总的来看，高中历史的课堂教学，要求教师能够采用多方式进行教学，紧抓学生们的爱国教育，培养学生们的历史学习能力，使学生们成长为具有爱国精神的人才。