【摘 要】
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文化具有很强的引导性,而且其教育功能也十分强大.小学生普遍逻辑思维薄弱,在学习数学的过程中较吃力,最根本的原因就是他们对数学缺乏兴趣,进而在学习数学时缺乏科学、有效、灵活的方法.因而,通过数学文化激发学生数学学习动机至关重要.文章对此进行了研究和探讨,在简要分析数学文化在激发学生数学学习动机的积极作用基础上,重点分析了运用数学文化激发学生学习动机的制约因素,最后就如何科学、有效运用数学文化激发学生数学学习动机,提出了有针对性的对策.
【机 构】
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甘肃省定西市,甘肃省临洮县第二实验小学
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文化具有很强的引导性,而且其教育功能也十分强大.小学生普遍逻辑思维薄弱,在学习数学的过程中较吃力,最根本的原因就是他们对数学缺乏兴趣,进而在学习数学时缺乏科学、有效、灵活的方法.因而,通过数学文化激发学生数学学习动机至关重要.文章对此进行了研究和探讨,在简要分析数学文化在激发学生数学学习动机的积极作用基础上,重点分析了运用数学文化激发学生学习动机的制约因素,最后就如何科学、有效运用数学文化激发学生数学学习动机,提出了有针对性的对策.
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