摘要：提高课堂教学效率是当前课堂教学的首要任务，是实现学生从课堂获取知识的最好途径。因此，教师要努力打造高效课堂，在教学中培养学生自主、合作、探究的学习精神，独立学习的能力，并使学生都能参与进来。笔者根据自身的实践经验，阐述如何通过导学案的使用提高语文课堂的教学效率。
　　关键词：语文教学 导学案 探究精神
　　随着课堂教学改革的不断深化，打造高效课堂成了教师亟待解决的问题。通过导学案的使用，可以使这一问题得到解决。导学案通过预设“新知”，使学生对新知识有了初步了解，能在课前独立解决对基础知识的学习，并通过教师设计的问题深入思考，获得新的体验。本文针对导学案使用过程中学生的变化阐述几点看法。
　　一、编写合理的导学案，使学生主动参与学习
　　课程标准要求教师在设计教学目标时，从“知识与能力、过程与方法、情感态度价值观”等三个维度考虑，要培养学生自主、合作、探究学习的精神。导学案包括课前预习的学案、课堂使用的导案、课后巩固学习的习题。在学案中，学生的自主学习能力能够得到提高，学生通过课前的自主学习能够掌握基础知识。这样就减少了利用课堂时间来学习基础知识，而把课堂的时间留给学生思考问题。在使用导学案时，笔者将学生分成若干小组，把不同层次的学生进行合理搭配，以小组为单位，组长负责整个小组的学案完成情况，使每个学生在小组中都能充分发挥自己的作用，在讨论问题时都能发表自己的看法，每个人都能参与进来。通过一段时间的学习，课堂的学习氛围渐渐浓郁起来，学生也发生了很大变化。平时很少发言的学生、组织语言能力差的学生、回答问题找不到关键点的学生，通过导学案的使用，都有了很大的进步。在小组学习时，学生表现得特别积极，只要有机会他们就会主动回答问题，表达能力有了很大提高。学生真正参与到学习中来，学习兴趣自然就调动起来了，学习效率也就提高了。这就是导学案在调动学生主动学习方面的优势。
　　二、问题细化，根据学生实际情况设计梯度问题
　　课程标准要求教师在设计问题时要有一定的梯度，根据实际情况照顾到全体学生。问题的设计要由浅入深，循序渐进。教师设计的问题是否合理要看学生课堂上回答问题的情况。在没有使用导学案时，教师很难照顾到全体学生，好学生会抢先完成问题。使用导学案后，这种情况得到了改变，因为在小组中学习，要照顾小组的每名成员，使他们每个人都参与进来，这样各个层次的学生都有自己的任务，每个学生都能够清楚地了解自己的学习情况。笔者班上有几个马虎的学生，平时做题时经常会出现语言组织不完整的现象，并且很难改正。针对此种情况，笔者特意安排这几个人回答难易适中的问题，做到答题就对，练习他们的语言组织能力。经过一段时间的练习，这几个学生的语言表达能力有了很大提高。通过对问题难易程度的设计，使学生在课堂发言上有了不同层次的提高。
　　三、預习新知识，生成问题，提高掌握知识的能力
　　导学案的预习部分是让学生对新知识有所了解，明确哪些知识是应该了解的，哪些知识是应该掌握的，哪些知识需要通过查阅资料逐步积累。学生明确了学生学习任务后，能够做到有的放矢，并从新知识中生成新的问题。教师通过对导学案的检查也能够提前了解学生的学习情况，可以说一举两得。学生在小组中讨论、研究问题，有利于学生发现问题。通过合作学习解决问题的方法，时间一长，学生理解问题的能力就会有所提高。在学习《岳阳楼记》一课时，学生通过对导学案的预习、对课文的朗读，发现作者所写的岳阳楼之景并非实景，更像是作者所想的。学生在课堂上提出了自己的疑问，笔者觉得，这是学生深入理解课文的关键点，于是，根据写作背景和作者的写作目的给学生讲解原因。学生很快理解了迁客骚人的“以物喜，以己悲”的思想，作者以古仁人自况，表达自己的“不以物喜，不以己悲”的豁达胸怀。理解了作者的写作目的，自然理解了作者所描写的景物就是为抒发情感所作的铺垫。笔者鼓励学生深入挖掘课文深层含义，更好地理解作者的思想情感。从此，笔者更大胆地放手让他们讨论研究，通过整体把握文本，深入挖掘作品内涵，学生的阅读能力有了很大提高。
　　导学案不仅仅是一种教学模式，也是打造高效课堂的载体，是教师根据学生实际情况设计教学过程的一种手段，也是学生自主学习、自我提高的一种途径。导学案的使用使笔者和学生都获得了收益。
　　参考文献：
　　[1]教育部.语文课程标准[S].中华人民共和国教育部制定，2011.
　　[2]运用导学案的利与弊[OL].百度文库.https：//wenku. baidu.com/view/98035435b1717fd5360cba1aa8114431b8 0d8ec3.html.
　　（作者简介：王春艳，女，本科，吉林省农安县刘家中学，研究方向：语文教学；季广臣，男，本科，吉林省农安县刘家中心小学，研究方向：语文教学）（责任编辑 象话）