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摘要：未成年人思想道德教育极其重要，本文着重探讨如何结合实际，以人为本，寻求正确的育人之路。
关键词：未成年人；以人为本；思想道德教育；效应
中图分类号：G41文献标识码：A
文章编号：2095-2627（2017）04-0029-02
当前，全国上下都在营造未成年人教育的良好氛围，《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》也明确提出：坚持以人为本的教育和引导未成年人树立中国特色的社会主义理想信念和正确的世界观、人生观、价值观……“以人为本”观念的提出，使人耳目一新，发人深省。目前，我国18岁以下的未成年人约有3.67亿，他们是党和国家的希望，是中华民族的希望。所以，关心未成年人的成长，为他们身心健康的发展创造良好的条件和社会环境，是党和国家义不容辞的职责，是开创国家和民族更加美好的未来的战略工程，也是实现亿万家庭的最大希望和切身利益的民心工程。作为职业学校及职业学校的教师，自觉地、坚定地抓好未成年人思想道德建设，“教育”和“引导”相结合，审时度势，因时、因地、因人制宜，坚持“育人为本，德育为首，注重实效”的教育观，将未成年人作为思想道德建设的主体，确保他们健康和谐地发展，更是我们应尽的责任和义务。本人认为，在学校加强和改进未成年人思想道德建设，应注重以下几个方面：
一、自我教育的内驱效应
自我教育表现为学生内心的需要，是自觉的、积极主动的，是在自我意识的基础上产生的强烈的进取心。因此能否激发学生进行自我教育，在一定意义上可以说是德育工作成败的标志之一。苏霍姆林斯基说过：“只有能够激发学生进行自我的教育，才是真正的教育。”因此，教师应充分发挥学生在成长发展中的主体作用，想方设法地激活学生内在的精神需求，使之成为学生的行为动力。要努力促进自由的发展，启迪自觉意识，弘扬自主精神，培养自省能力，造成自为行为，如自我认识（作为学生都希望得到教师和同学的“认可”和“赞同”，自己被“尊重”，被“欣赏”）、自我激励（看中国体育健儿在奥运会上勇夺金牌，潜移默化，增强爱国情感）、自我监督（公共场所不随地吐痰、吸烟等）和自我改造（了解自己的弱点，不断克服改正）等，使学生逐步提高明辨是非，爱憎分明，抵制各种腐蚀的能力，也有益于学生终身学习能力的形成。
二、虚功实做的导行效应
德育是务虚，但是得实做。教育内容必须有它的载体，载体就是活动、交往。在活动中可以创造一种情景和教育条件，同时给学生提供不同形式的人际交往的实践。
1.发挥学校对未成年人进行思想道德教育的主渠道作用，不断加强“三结合”教育，形成全员育人的环境
青少年时期是一个人道德品质形成和道德教育的关键时期。为此，我们要整合各方面资源，以学校为主导，密切联系家庭、社会，完善“三位一体”的德育工作網络，不断优化育人环境。在发挥家庭教育的特殊作用和利用好各类社会资源，为未成年人健康成长服务的同时，充分发挥学校是未成年人思想道德的主渠道、主阵地、主课堂作用，切实把德育工作放在素质教育的首位。以尊重为前提，
以体验为途径，以“从增强爱国情感做起，从确立远大志向做起，从规范行为做起，从提高基本素质做起”为主要内容，坚持“贴近实际、贴近生活、贴近未成年人”的原则，以求真务实的精神，切实加强和改进未成年人思想道德建设。对广大中专生而言，我们应重点加强他们爱祖国、爱人民、爱劳动、爱科学、爱社会主义教育的情感，引导他们树立正确的理想信念，以及积极向上的世界观、人生观、价值观。按照实践育人的要求，以体验教育为基本途径，精心设计和组织开展内容鲜活、形式新颖，吸引力强的道德实践活动，多用喜闻乐见的形式，多用疏导的方法、参与的方法、讨论的方法，力求做到寓教于乐、寓教于学、寓教于知，切实把工作做到学生心里去，不断提高思想道德教育的针对性和实效性。
2.要通过有效载体，真抓实干地开展未成年人道德实践活动
学校应克服重智育轻德育、重课堂教学轻社会实践的现象，从文艺、体育、科技创新等方面搭建起表演、竞赛的平台，使各种不同爱好的学生在不同的活动中，特长得以发挥，竞放异彩，体验到成功的喜悦，感受到“被欣赏…‘被羡慕…‘被崇拜…‘被瞩目”的自豪感，成为他们不断向上的精神动力。
①经常组织学生参观各类博物馆、纪念馆、烈士陵园等爱国主义教育基地，利用重要节日、纪念日以及学生的入团、成人宣誓、入党等有特殊意义的重要日子对他们进行思想道德教育，使他们增强爱国情感，弘扬和培育以爱国主义为核心的伟大民族精神，确立远大志向，树立正确的理想信念，提高道德素养。学校应积极主动地为未成年人开展活动创造条件，经常开展各种文化、艺术、体育等活动，把思想道德建设内容融于其中，丰富广大学生的精神生活，使他们在学习娱乐中受到先进思想文化的熏陶，要利用图书馆、墙报、体育场等场所以及影视、多媒体教学、网络等现代化手段，向学生推荐知识性、趣味性、科学性强的图书、报刊、电子读物、优秀影片、歌曲等，让健康的文化信息资源进入校园，进一步优化校园周边环境，使学校真正发挥教育阵地的作用。
②抓好未成年人心理健康教育。未成年人仍有诸多的不良心理，如反常的人际关系、过高的物质需求、畸形的需求结构、轻浮的生活态度、错误的思想意识、愤世嫉俗、偏执倾向、精神空虚、心理不平衡、承挫能力低等，若不及时矫治和消除，必然导致许多恶果。学校和教师应不断探索和把握未成年人成长的规律，创新心理教育手段，开展有针对性的教育和引导活动，避免政治课、德育课教学形式化，应以形象、生动、贴近学生实际的方式方法，增强学生的自尊心、自信心和进取心，使他们更好的了解自己，认识周围的同学，建立自信，学会合作，珍惜友谊，调节情绪，宽以待人，提高他们承受挫折的能力，切实有效地促进人格健全。如我校德育组的教师们根据未成年人的思想、生理和心理特点，结合我校的实际，群策群力，集思广益，收集各方面的资料，编写了心理健康指导用书，从“心”抓起，防患于未然，并在学生中开展“珍惜生命，远离毒品”和“崇尚文明，反对迷信”等活动，对学生的心理健康教育起到了指导和帮助作用。 ③大力表扬先进，开展学先进的活动。每学期举行三好学生、优秀团员、优秀学生干部、劳动积极分子、实习先进个人、先进班集体等表彰活动，为未成年人树立可亲、可信、可敬、可学的榜样。通过表扬先进人物、先进事例，用先进的人物事迹鼓舞人、感染人、吸引人，从而营造一种健康向上的氛围，促使人人力争上游，从而促进未成年人健康成长。我校学生杨其新因抢救落水乘客而英勇牺牲，被民政部追认为烈士，学校便抓住这一典型事例，建立了象征杨其新英勇事迹的主题雕塑，并把杨其新的英雄事迹编成歌舞节目，在全校公演，每年都在学生中举行杨其新先进事迹演讲会，对学生尤其是每年入学的新生进行学英雄的教育。
三、将心比心的理解效应
学生在校期间，是学习知识最好的时间，但同时也是情感迅速成熟、人生矛盾最集中的时期。心理学家常说“青少年总是站在大海彼岸呼唤人们的理解”。作为教育工作者，我们要善于与学生“心理换位”，尊重学生的个性，鼓励他们有不同的想法，大胆质疑，不唯书，不唯上，加强与学生的沟通，对于种种想法，无论是浅薄幼稚，还是辛辣尖锐，教师都应尊重，不要动辄就充当法官，轻易作出是非判断，这样才能真正培育自由的思想和独立、创新的精神，师生也才能得到平等交流。教育要以人为本，尊重学生的独立人格、保护他们的自尊心，帮助他们挖掘潜能，发展个性和实现自身的价值。教师应成为学生的促进者、激励者、帮助者、合作者和朋友。教师的真情、信任和期待，可以使“差生”变为优等生。
四、以爱换爱的共鸣效应
水至清则无鱼，人至察则无徒。教师要善于做到清浊兼容，善恶并包，如果一语龌龊，便遭打击；一事唐突，便种下祸根；一个坏印象，便一辈子倒霉，这只能说是“母鸡胸怀”。切不可只抓住短处不松手，得理不饶人，更不能“武大郎開店，容不得高个的。”这样不易产生爱的火花，缺乏了爱，思想道德工作就失去了学生的支持，工作就无法展开。当年陶行知先生任育才学校校长时，一天，他看到一名学生用砖头砸同学，遂将其制止，并责令他在校长室等候。回到校长室，那名男生正等在那里，陶先生从口袋里掏出一块糖递给这位男生，说：“你比我先到校长室，说明你很听话。”接着又掏出第二块糖递给他，说：“这是奖励你的，我不让你打同学，你立即停止了，说明你很尊重我。”男生将信将疑地接过糖果。陶先生又说：“据了解，你打同学是因为他欺负女生，说明你有正义感。”陶先生又掏出第三块糖递给他，这时男生哭着低下头：“校长，我错了，同学再不对，我也不能采取这种方法。”陶先生又拿出第四块糖，说：“你认错了，再奖你一块，我们的谈话也该结束了。”一件看起来要极严肃处理的事情，就这样在谈笑间灰飞烟灭了。陶先生这种爱学生的独特方式，既达到了教育目的，又赢得了尊重和钦佩。可见，以民主、平等、宽容取代专横、权威、独断、惟命是从，以文明的谈吐举止、乐观的态度、高尚的情操、进取的精神感染学生，采取科学的教育方法才能达到良好的效果，促进他们健康人格的形成。
五、多渠道多营养的综合效应
“以人为本”的指导思想，是将“人”视为思想道德建设的主体，以人的健康和发展为目的，强调的是“教育”和“引导”而不是“灌输”，德育工作效果不显著，主要是渠道单一——只强调知识的传授与灌输，而没有尊重学生的个性和创造性。营养单一——重智育轻德育、重知识传授轻人格培养。多渠道、多营养，才能使学生机体和精神都健康成长。德育与智育要紧密结合，一个人的德育素质高低，往往与其文化素质有关，所以要培养学生的思想道德品质，就要培养他们较高的文化素质。
结束语
让我们用对学生负责，对祖国的未来负责的崇高情怀和务实求真的科学精神，营造一片以人为本的教育芳草地，使学生们在这块芳草地上自由呼吸、自然成长、自如生活，成为心智健全的和谐的人。
关键词：未成年人；以人为本；思想道德教育；效应
中图分类号：G41文献标识码：A
文章编号：2095-2627（2017）04-0029-02
当前，全国上下都在营造未成年人教育的良好氛围，《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》也明确提出：坚持以人为本的教育和引导未成年人树立中国特色的社会主义理想信念和正确的世界观、人生观、价值观……“以人为本”观念的提出，使人耳目一新，发人深省。目前，我国18岁以下的未成年人约有3.67亿，他们是党和国家的希望，是中华民族的希望。所以，关心未成年人的成长，为他们身心健康的发展创造良好的条件和社会环境，是党和国家义不容辞的职责，是开创国家和民族更加美好的未来的战略工程，也是实现亿万家庭的最大希望和切身利益的民心工程。作为职业学校及职业学校的教师，自觉地、坚定地抓好未成年人思想道德建设，“教育”和“引导”相结合，审时度势，因时、因地、因人制宜，坚持“育人为本，德育为首，注重实效”的教育观，将未成年人作为思想道德建设的主体，确保他们健康和谐地发展，更是我们应尽的责任和义务。本人认为，在学校加强和改进未成年人思想道德建设，应注重以下几个方面：
一、自我教育的内驱效应
自我教育表现为学生内心的需要，是自觉的、积极主动的，是在自我意识的基础上产生的强烈的进取心。因此能否激发学生进行自我教育，在一定意义上可以说是德育工作成败的标志之一。苏霍姆林斯基说过：“只有能够激发学生进行自我的教育，才是真正的教育。”因此，教师应充分发挥学生在成长发展中的主体作用，想方设法地激活学生内在的精神需求，使之成为学生的行为动力。要努力促进自由的发展，启迪自觉意识，弘扬自主精神，培养自省能力，造成自为行为，如自我认识（作为学生都希望得到教师和同学的“认可”和“赞同”，自己被“尊重”，被“欣赏”）、自我激励（看中国体育健儿在奥运会上勇夺金牌，潜移默化，增强爱国情感）、自我监督（公共场所不随地吐痰、吸烟等）和自我改造（了解自己的弱点，不断克服改正）等，使学生逐步提高明辨是非，爱憎分明，抵制各种腐蚀的能力，也有益于学生终身学习能力的形成。
二、虚功实做的导行效应
德育是务虚，但是得实做。教育内容必须有它的载体，载体就是活动、交往。在活动中可以创造一种情景和教育条件，同时给学生提供不同形式的人际交往的实践。
1.发挥学校对未成年人进行思想道德教育的主渠道作用，不断加强“三结合”教育，形成全员育人的环境
青少年时期是一个人道德品质形成和道德教育的关键时期。为此，我们要整合各方面资源，以学校为主导，密切联系家庭、社会，完善“三位一体”的德育工作網络，不断优化育人环境。在发挥家庭教育的特殊作用和利用好各类社会资源，为未成年人健康成长服务的同时，充分发挥学校是未成年人思想道德的主渠道、主阵地、主课堂作用，切实把德育工作放在素质教育的首位。以尊重为前提，
以体验为途径，以“从增强爱国情感做起，从确立远大志向做起，从规范行为做起，从提高基本素质做起”为主要内容，坚持“贴近实际、贴近生活、贴近未成年人”的原则，以求真务实的精神，切实加强和改进未成年人思想道德建设。对广大中专生而言，我们应重点加强他们爱祖国、爱人民、爱劳动、爱科学、爱社会主义教育的情感，引导他们树立正确的理想信念，以及积极向上的世界观、人生观、价值观。按照实践育人的要求，以体验教育为基本途径，精心设计和组织开展内容鲜活、形式新颖，吸引力强的道德实践活动，多用喜闻乐见的形式，多用疏导的方法、参与的方法、讨论的方法，力求做到寓教于乐、寓教于学、寓教于知，切实把工作做到学生心里去，不断提高思想道德教育的针对性和实效性。
2.要通过有效载体，真抓实干地开展未成年人道德实践活动
学校应克服重智育轻德育、重课堂教学轻社会实践的现象，从文艺、体育、科技创新等方面搭建起表演、竞赛的平台，使各种不同爱好的学生在不同的活动中，特长得以发挥，竞放异彩，体验到成功的喜悦，感受到“被欣赏…‘被羡慕…‘被崇拜…‘被瞩目”的自豪感，成为他们不断向上的精神动力。
①经常组织学生参观各类博物馆、纪念馆、烈士陵园等爱国主义教育基地，利用重要节日、纪念日以及学生的入团、成人宣誓、入党等有特殊意义的重要日子对他们进行思想道德教育，使他们增强爱国情感，弘扬和培育以爱国主义为核心的伟大民族精神，确立远大志向，树立正确的理想信念，提高道德素养。学校应积极主动地为未成年人开展活动创造条件，经常开展各种文化、艺术、体育等活动，把思想道德建设内容融于其中，丰富广大学生的精神生活，使他们在学习娱乐中受到先进思想文化的熏陶，要利用图书馆、墙报、体育场等场所以及影视、多媒体教学、网络等现代化手段，向学生推荐知识性、趣味性、科学性强的图书、报刊、电子读物、优秀影片、歌曲等，让健康的文化信息资源进入校园，进一步优化校园周边环境，使学校真正发挥教育阵地的作用。
②抓好未成年人心理健康教育。未成年人仍有诸多的不良心理，如反常的人际关系、过高的物质需求、畸形的需求结构、轻浮的生活态度、错误的思想意识、愤世嫉俗、偏执倾向、精神空虚、心理不平衡、承挫能力低等，若不及时矫治和消除，必然导致许多恶果。学校和教师应不断探索和把握未成年人成长的规律，创新心理教育手段，开展有针对性的教育和引导活动，避免政治课、德育课教学形式化，应以形象、生动、贴近学生实际的方式方法，增强学生的自尊心、自信心和进取心，使他们更好的了解自己，认识周围的同学，建立自信，学会合作，珍惜友谊，调节情绪，宽以待人，提高他们承受挫折的能力，切实有效地促进人格健全。如我校德育组的教师们根据未成年人的思想、生理和心理特点，结合我校的实际，群策群力，集思广益，收集各方面的资料，编写了心理健康指导用书，从“心”抓起，防患于未然，并在学生中开展“珍惜生命，远离毒品”和“崇尚文明，反对迷信”等活动，对学生的心理健康教育起到了指导和帮助作用。 ③大力表扬先进，开展学先进的活动。每学期举行三好学生、优秀团员、优秀学生干部、劳动积极分子、实习先进个人、先进班集体等表彰活动，为未成年人树立可亲、可信、可敬、可学的榜样。通过表扬先进人物、先进事例，用先进的人物事迹鼓舞人、感染人、吸引人，从而营造一种健康向上的氛围，促使人人力争上游，从而促进未成年人健康成长。我校学生杨其新因抢救落水乘客而英勇牺牲，被民政部追认为烈士，学校便抓住这一典型事例，建立了象征杨其新英勇事迹的主题雕塑，并把杨其新的英雄事迹编成歌舞节目，在全校公演，每年都在学生中举行杨其新先进事迹演讲会，对学生尤其是每年入学的新生进行学英雄的教育。
三、将心比心的理解效应
学生在校期间，是学习知识最好的时间，但同时也是情感迅速成熟、人生矛盾最集中的时期。心理学家常说“青少年总是站在大海彼岸呼唤人们的理解”。作为教育工作者，我们要善于与学生“心理换位”，尊重学生的个性，鼓励他们有不同的想法，大胆质疑，不唯书，不唯上，加强与学生的沟通，对于种种想法，无论是浅薄幼稚，还是辛辣尖锐，教师都应尊重，不要动辄就充当法官，轻易作出是非判断，这样才能真正培育自由的思想和独立、创新的精神，师生也才能得到平等交流。教育要以人为本，尊重学生的独立人格、保护他们的自尊心，帮助他们挖掘潜能，发展个性和实现自身的价值。教师应成为学生的促进者、激励者、帮助者、合作者和朋友。教师的真情、信任和期待，可以使“差生”变为优等生。
四、以爱换爱的共鸣效应
水至清则无鱼，人至察则无徒。教师要善于做到清浊兼容，善恶并包，如果一语龌龊，便遭打击；一事唐突，便种下祸根；一个坏印象，便一辈子倒霉，这只能说是“母鸡胸怀”。切不可只抓住短处不松手，得理不饶人，更不能“武大郎開店，容不得高个的。”这样不易产生爱的火花，缺乏了爱，思想道德工作就失去了学生的支持，工作就无法展开。当年陶行知先生任育才学校校长时，一天，他看到一名学生用砖头砸同学，遂将其制止，并责令他在校长室等候。回到校长室，那名男生正等在那里，陶先生从口袋里掏出一块糖递给这位男生，说：“你比我先到校长室，说明你很听话。”接着又掏出第二块糖递给他，说：“这是奖励你的，我不让你打同学，你立即停止了，说明你很尊重我。”男生将信将疑地接过糖果。陶先生又说：“据了解，你打同学是因为他欺负女生，说明你有正义感。”陶先生又掏出第三块糖递给他，这时男生哭着低下头：“校长，我错了，同学再不对，我也不能采取这种方法。”陶先生又拿出第四块糖，说：“你认错了，再奖你一块，我们的谈话也该结束了。”一件看起来要极严肃处理的事情，就这样在谈笑间灰飞烟灭了。陶先生这种爱学生的独特方式，既达到了教育目的，又赢得了尊重和钦佩。可见，以民主、平等、宽容取代专横、权威、独断、惟命是从，以文明的谈吐举止、乐观的态度、高尚的情操、进取的精神感染学生，采取科学的教育方法才能达到良好的效果，促进他们健康人格的形成。
五、多渠道多营养的综合效应
“以人为本”的指导思想，是将“人”视为思想道德建设的主体，以人的健康和发展为目的，强调的是“教育”和“引导”而不是“灌输”，德育工作效果不显著，主要是渠道单一——只强调知识的传授与灌输，而没有尊重学生的个性和创造性。营养单一——重智育轻德育、重知识传授轻人格培养。多渠道、多营养，才能使学生机体和精神都健康成长。德育与智育要紧密结合，一个人的德育素质高低，往往与其文化素质有关，所以要培养学生的思想道德品质，就要培养他们较高的文化素质。
结束语
让我们用对学生负责，对祖国的未来负责的崇高情怀和务实求真的科学精神，营造一片以人为本的教育芳草地，使学生们在这块芳草地上自由呼吸、自然成长、自如生活，成为心智健全的和谐的人。