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中图分类号：G633.3 文献标识码：A 文章编号：1007-4309（2013）05-0114-02
摘要：随着现代信息技术的普及，中小学语文教学可采用多媒体辅助教学。语文教师必须研究影视作品对语文教学的积极影响，合理引进，使之成为提高学生语文素养的重要途径。在新课改的背景下，高中语文教学也有了新的变化，影视教学法就是其中之一。作为多媒体教学的一部分，影视教学法用生动的教学方式吸引学生，提高对高中语文课程的兴趣，寓教于乐，掌握基本课程知识的同时培养学生的综合能力。本文主要介绍了影视教学法在高中语文教学中的应用以及其对教学效果的影响，并指出新阶段此方法在语文教学中存在的问题，意在完善影视教学法的实践应用。
关键词：语文教学 影视资源 影视教学法
1 前言
作为我国教育中的基础学科，语文教学一直以来备受广大教育工作者的关注。影视作品作为学生文化生活的有机部分，备受学生的关注。写作课可以利用影视作品这一资源，引导中学生关注生活、把握时代脉搏。可以把影视作品中人物的塑造、情节、细节的叙事技巧及结构的章法都可以借鉴到学生的写作教学中。高中语文教学面对高考的压力，语文教师通过自己的实践和体会总结前人经验，在多媒体科技发展迅猛的今天，信息传输的途径多样，尝试利用影视教学法进行教学也就顺理成章了。从反应生活的影视资料中吸取基础知识的同时可以得到书本上没有的其他方面的材料，提高自己的文学水平，使传统语文课堂内容和形式都有创新改变。
高中学生的升学压力大，影视资料对于枯燥的课本来说，是缓解压力的最好的方式。多元化的教学背景下，多媒体加入到高中语文教学中，对于学生保持良好心态有很大的帮助，由此带来的良性循环是教学成功的有力保障。
2 影视教学法的介绍
影视教学法起源于哈佛大学，其通过在教学过程中播放与课程相关的影视资料为途径，使教学模式多样化，以新颖的形式增强学生对课程的参与度，在视觉听觉的直接刺激下得到较为完全独立的思维训练，在学习基本知识的同时，开拓思维，提高相关知识的实践操作性。
影视教学法大体分为五步：
第一，陈述观点：在此阶段需要教师根据所学章节进行积极的引导，将学生引领到跟本课程相关的知识轨道上来，避免学生在观看影片时忘记需要学习的东西，达不到教学的效果。
第二，观看电影：每个教学过程都有一个主题，尤其对于语文教学来说，要根据主题播放影片，影片的选取要求积极向上，有一定的教育目的，能达到一定的教学效果，吸引学生进行观看，寓教于乐。
第三，小组讨论：播放影片的过程娱乐了学生，也最容易使学生忘记观看的目的，这就需要学生表达自己的看法，自己动脑去从中探究知识，学生要逐个发言，并做好笔记。
第四，亲自实践：学生在学习讨论后需要将看法付诸于实际，语文教学中有很多知识不是死记硬背就可以掌握的，必须进行实际的操作和练习。
第五，升华点评：教师在此阶段的任务是梳理从中所学，对其中优秀的例子进行宣传，提高学生对此教学形式的积极性，对课本中的知识也有更好的理解。
影视教学法形式新颖，易于被学生接受，在培养学生创造力和想象力方面有较大的帮助，它是科学教学方式方法的有机结合，学生在观看影片的过程中也潜移默化地升华了自己的思想。来自北京外国语大学的朱维芳教授说，“因为它能通过鲜活的语言、动人的故事描述等把社会价值观念等深层次的文化以一种大众都能接受的方式反映出来”，所以它很好地将语言教学和文化教学合理结合起来。
3 影视资料对语文教学的作用
人类接受外界信息主要通过眼睛和耳朵，心理学上认为正常人的其他感官在此作用很小。影视教学法中的影视资料就是结合听力和视力进行信息的传递，相对于枯燥单一的书本教学，它的对知识授予能力较强，较易被学生接受，尤其对于高中语文教学来说，教学过程中需要记忆的内容量多且不易理解，结合影视资料进行教学可以从整体上把握内容，对课程的理解有新的高度 。
大多数高中生都对电视节目情有独钟，观看电视也成为了其放松心情的主要方式。影视艺术是一种语言性很强的艺术，能够培养学生的多种能力，如口头表达能力、想象能力、鉴赏能力等。随着社会的进步。人与人之间的交际活动越来越多，对人的口语交际能力的要求也越来越高。口语交际能力的提高需要学生通过自身实践运用才能逐步实现。除了在课堂上进行口语交际教学外，还应积极引导学生走向社会实践，走向他们所喜爱的影视作品，甚至可以与同学进行对话、争辩，在真实情境中培养学生倾听、表达、应对的交际能力。作为书本载体知识的传承，电影资料的文化特征也基本与文学作品类似，它让学生能够更真实地感受文学作品的魅力。很多国内外影视作品中都有英雄人物，他们对高中生的人生观和价值观有一定的指导意义，学生会被其中爱国主义和帮助他人的行为所感染，提高个人的思想道德素质。
4 影视资料在语文教学运用中需注意的问题
4.1 选取合适的影视资料
在高中语文教学过程中，对影视资料的选取要求合理，在内容和时长上要有比较严格的控制，符合课程的安排的同时发挥其优势。对于其内容要求有较强的针对性，使学生在观看的过程中直观地理解需要学习的东西。资料的获得可以通过电视或互联网等途径，对其进行进一步的加工改善，使其与课程内容相符合。选取的影视片段要求结构内容完整，又不要时间过长。
4.2 注意老师与学生、教材与影视资源之间的关系
老师和学生在教学过程中是要相互学习、相互提高的，作为学习的主体，学生也逐步成为了此层关系中的主要矛盾对象，这也就要求学生主动进行学习。老师利用影视教学资源辅助学生的语文学习，此情况只是起到引导的作用。对于影视资源来说，要求其与教材紧密结合，在不影响基础知识教学时可以适当升华教材内容，发散学生的思维，对其文学修养有一定的启发作用。
5 结束语
在科技发展的今天，影视资源多种多样，在高中语文教学中要求严格选取相关的积极材料，辅助学生进行语文学习，影视教学法对语文学科建设有重要的辅助意义，它是多媒体教学的产物，也是高中教学的一大尝试，既顺应时代潮流，又满足师生的需求，学生从中也得到了其他方面的锻炼和提高，综合素质加强，符合新时期对人才的要求。
摘要：随着现代信息技术的普及，中小学语文教学可采用多媒体辅助教学。语文教师必须研究影视作品对语文教学的积极影响，合理引进，使之成为提高学生语文素养的重要途径。在新课改的背景下，高中语文教学也有了新的变化，影视教学法就是其中之一。作为多媒体教学的一部分，影视教学法用生动的教学方式吸引学生，提高对高中语文课程的兴趣，寓教于乐，掌握基本课程知识的同时培养学生的综合能力。本文主要介绍了影视教学法在高中语文教学中的应用以及其对教学效果的影响，并指出新阶段此方法在语文教学中存在的问题，意在完善影视教学法的实践应用。
关键词：语文教学 影视资源 影视教学法
1 前言
作为我国教育中的基础学科，语文教学一直以来备受广大教育工作者的关注。影视作品作为学生文化生活的有机部分，备受学生的关注。写作课可以利用影视作品这一资源，引导中学生关注生活、把握时代脉搏。可以把影视作品中人物的塑造、情节、细节的叙事技巧及结构的章法都可以借鉴到学生的写作教学中。高中语文教学面对高考的压力，语文教师通过自己的实践和体会总结前人经验，在多媒体科技发展迅猛的今天，信息传输的途径多样，尝试利用影视教学法进行教学也就顺理成章了。从反应生活的影视资料中吸取基础知识的同时可以得到书本上没有的其他方面的材料，提高自己的文学水平，使传统语文课堂内容和形式都有创新改变。
高中学生的升学压力大，影视资料对于枯燥的课本来说，是缓解压力的最好的方式。多元化的教学背景下，多媒体加入到高中语文教学中，对于学生保持良好心态有很大的帮助，由此带来的良性循环是教学成功的有力保障。
2 影视教学法的介绍
影视教学法起源于哈佛大学，其通过在教学过程中播放与课程相关的影视资料为途径，使教学模式多样化，以新颖的形式增强学生对课程的参与度，在视觉听觉的直接刺激下得到较为完全独立的思维训练，在学习基本知识的同时，开拓思维，提高相关知识的实践操作性。
影视教学法大体分为五步：
第一，陈述观点：在此阶段需要教师根据所学章节进行积极的引导，将学生引领到跟本课程相关的知识轨道上来，避免学生在观看影片时忘记需要学习的东西，达不到教学的效果。
第二，观看电影：每个教学过程都有一个主题，尤其对于语文教学来说，要根据主题播放影片，影片的选取要求积极向上，有一定的教育目的，能达到一定的教学效果，吸引学生进行观看，寓教于乐。
第三，小组讨论：播放影片的过程娱乐了学生，也最容易使学生忘记观看的目的，这就需要学生表达自己的看法，自己动脑去从中探究知识，学生要逐个发言，并做好笔记。
第四，亲自实践：学生在学习讨论后需要将看法付诸于实际，语文教学中有很多知识不是死记硬背就可以掌握的，必须进行实际的操作和练习。
第五，升华点评：教师在此阶段的任务是梳理从中所学，对其中优秀的例子进行宣传，提高学生对此教学形式的积极性，对课本中的知识也有更好的理解。
影视教学法形式新颖，易于被学生接受，在培养学生创造力和想象力方面有较大的帮助，它是科学教学方式方法的有机结合，学生在观看影片的过程中也潜移默化地升华了自己的思想。来自北京外国语大学的朱维芳教授说，“因为它能通过鲜活的语言、动人的故事描述等把社会价值观念等深层次的文化以一种大众都能接受的方式反映出来”，所以它很好地将语言教学和文化教学合理结合起来。
3 影视资料对语文教学的作用
人类接受外界信息主要通过眼睛和耳朵，心理学上认为正常人的其他感官在此作用很小。影视教学法中的影视资料就是结合听力和视力进行信息的传递，相对于枯燥单一的书本教学，它的对知识授予能力较强，较易被学生接受，尤其对于高中语文教学来说，教学过程中需要记忆的内容量多且不易理解，结合影视资料进行教学可以从整体上把握内容，对课程的理解有新的高度 。
大多数高中生都对电视节目情有独钟，观看电视也成为了其放松心情的主要方式。影视艺术是一种语言性很强的艺术，能够培养学生的多种能力，如口头表达能力、想象能力、鉴赏能力等。随着社会的进步。人与人之间的交际活动越来越多，对人的口语交际能力的要求也越来越高。口语交际能力的提高需要学生通过自身实践运用才能逐步实现。除了在课堂上进行口语交际教学外，还应积极引导学生走向社会实践，走向他们所喜爱的影视作品，甚至可以与同学进行对话、争辩，在真实情境中培养学生倾听、表达、应对的交际能力。作为书本载体知识的传承，电影资料的文化特征也基本与文学作品类似，它让学生能够更真实地感受文学作品的魅力。很多国内外影视作品中都有英雄人物，他们对高中生的人生观和价值观有一定的指导意义，学生会被其中爱国主义和帮助他人的行为所感染，提高个人的思想道德素质。
4 影视资料在语文教学运用中需注意的问题
4.1 选取合适的影视资料
在高中语文教学过程中，对影视资料的选取要求合理，在内容和时长上要有比较严格的控制，符合课程的安排的同时发挥其优势。对于其内容要求有较强的针对性，使学生在观看的过程中直观地理解需要学习的东西。资料的获得可以通过电视或互联网等途径，对其进行进一步的加工改善，使其与课程内容相符合。选取的影视片段要求结构内容完整，又不要时间过长。
4.2 注意老师与学生、教材与影视资源之间的关系
老师和学生在教学过程中是要相互学习、相互提高的，作为学习的主体，学生也逐步成为了此层关系中的主要矛盾对象，这也就要求学生主动进行学习。老师利用影视教学资源辅助学生的语文学习，此情况只是起到引导的作用。对于影视资源来说，要求其与教材紧密结合，在不影响基础知识教学时可以适当升华教材内容，发散学生的思维，对其文学修养有一定的启发作用。
5 结束语
在科技发展的今天，影视资源多种多样，在高中语文教学中要求严格选取相关的积极材料，辅助学生进行语文学习，影视教学法对语文学科建设有重要的辅助意义，它是多媒体教学的产物，也是高中教学的一大尝试，既顺应时代潮流，又满足师生的需求，学生从中也得到了其他方面的锻炼和提高，综合素质加强，符合新时期对人才的要求。