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[摘要] 工科院校的商科相对于其他类高校的商科，在教学、培养、就业指导、学生就业等方面有其特性。本文在分析工科院校商科学生就业指导存在的问题的基础上，提出了工科院校商科学生就业指导体系的构建原则和构建方法。
[关键词] 商科 就业指导 构建
1999年高校扩招以来,许多工科院校增设了商科专业,其在校生数量呈上升趋势。在高等教育大众化及全球金融危机的双重背景下, 商科专业的学生就业形势日趋严峻。因此，我们必须针对工科院校商科专业的实际情况，迫切需要建立全面、系统、科学、有针对性的开展好就业指导与服务工作。
一、工科院校商科学生就业指导存在的问题
1.特色不鲜明，市场定位不准确
工科院校中商科往往是边缘学科或是弱势学科。就业指导中如何突出工科院校商科特色？对于用人单位，招聘纯商科专业的大学生尽可以瞄准专门的经济财经院校，退而求其次也有综合类大学经济管理学院的大学生。面对这种形势，工科院校中商科学生的“卖点”在哪里？就业指导中应指导学生怎样利用这个“卖点”吸引单位？市场定位不准确主要表现在缺少对工科院校中商科学生的主要就业市场的调研和开发，对历届毕业生总体去向的汇总并分析规律。就业指导不仅服务于学生，还应服务于教学和培养。根据就业市场的调研了解就业市场需求并及时反馈，以最快效率优化专业设置和课程设置，使人才培养结构与主要就业市场和经济结构、产业结构相匹配，是改善大学生就业的根本。
2.就业指导人员不足，缺乏针对性
就业指导机构行政管理职能化，重服务、轻教育，缺乏对就业指导目标的深层思考，忽视了大学生就业指导的教育功能。就业指导队伍非专业化，缺乏完整性和体系化培养和培训，专兼职就业指导教师相对不足，只能指导解决一些共性问题，无法实现个性的有效的指导。
3.方式简单化，过程短视化
目前，工科院校就业指导普遍将重点放在“成品包装”和求职技巧的指导上，忽略“过程设计和生产环节”，集中于就业咨询、建立就业信息网站、校园招聘会、举办职业指导讲座等简单方式。从山东省工科院校的调查情况看，只有少数院校从大一开始，大二、三年级继续相关就业指导，主要集中在毕业阶段“临阵磨枪型”的就业指导,成了一项应急措施和“季节性快餐”,只能做一些上文所述的基本服务和事务性表层工作，在提高学生的职业能力、职业规划等方面就没时间做了。
二、工科院校商科学生就业指导体系的构建原则
1.发展性原则。发展性原则就是要坚持提升学生综合素质与职业能力并举。发展性主要体现在其教育目标上，通过课内外的多种教育方法，全方位培养学生的就业素质和能力。
2.系统性原则。系统性是针对就业指导的内容而言的，拟定科学的培养计划，设置相应的课程，对大学生进行内容丰富而细致的系统教育，包括自我认知、职业认知、社会认知等。
3.针对性原则。针对性是根据商科往往是工科院校中的边缘学科或是弱势学科的实际情况，增强目的性，时效性。对不同年级、不同群体、不同专业的学生要结合专业特点在内容、方式上进行不同的就业指导。如洞察不同时期的大学生的就业心理，男女大学生就业心理的区别，指向和针对性非常明确。
4.科学性原则。不同阶段，学生对职业态度和需求是不同的，指导既不能滞后于学生的认识，又不能提前进行，要符合学生认识过程的规律；工科院校商科就业指导要形成商科特色，将创业教育渗透到学生的专业课程学习中，把学生培养成精通专业的人才、创业人才和职业经理人等。第二、三课堂都要进行职业指导和创业教育，培养学生创业意识和素质能力，训练创业技能手段。
5.实用性原则。实用性是检验就业指导工作效果标准。当前，大学生就业处于买方市场，用人单位在市场中处于主体地位，决定就业指导要以就业市场为导向，以提高就业率为主线。就业率的提高是就业指导工作的试金石，是高校获得社会认可度的必要考察维度之一，教育部把高校毕业生初次就业率作为评价学校教育质量和办学效益的指标之一。
三、工科院校商科学生就业指导体系的构建
1.科学发展的打造就业指导机构和就业指导队伍
打造职业化、研究型并且具有针对性的的就业指导机构。严格按照教育部规定的比例打造专业化的就业指导队伍。对就业指导工作队伍进行专业、系统、规范的培训，并走出去，开拓眼界和思想，学习优秀经验。
2.构建内容、目标、过程立体化的就业指导模式
一是就业指导课程内容系统化、全面化。主要表现在职业规划教育、择业观念教育、职业信息指导、求职技能训练和创业素质培养五个方面。（1）职业规划教育。大学四年是职业生涯规划，职业意识出现、定向、探索和采取相应行动实现职业目标的重要时期。据调查，大二做出职业生涯规划，毕业择业的满意度相对较高。（2）择业观念教育。当前大学生择业在目标定位、地域选择、薪资期望等方面存在脱离实际的现象，越来越功利。要引导大学生调整择业心态，将就业理想与现实结合起来，理性择业，合理确定自己的择业期望值，找准自己在社会上的位置，勇敢面对就业挑战。（3）职业信息指导。从整体上了解社会职业状况对个人职业选择有重要作用。毕业生要找到一份合适的职业，既需对宏观的职业探索又需对微观的职业探索，获得大量可靠的职业信息。（4）求职技能训练。“双向选择，自主择业”的就业环境，需要毕业生掌握一些自我推销的技巧，以合适的方式展现自己的优势。（5）创业素质培养。
二是就业目标多维化。初级目标——完结性。帮助学生实现就业，使学生顺利转为职业人，可称之为完结式；中级目标——匹配性。帮助学生寻求“人——职”匹配度较高的职业，可称之为匹配式；高级目标——发展性。培养大学生自主职业发展的意识、理念及能力，可称之为发展式。
三是就业指导过程全程化。加强就业指导课程体系建设，列入大学的教育教学计划，将《大学生职业生涯规划》列为大学一、二年级学生必选课程，将《大学生就业指导》列为大学三、四年级学生必选课程。全程化的大学生就业指导要把德育教育、专业教育、素质教育、创业教育等有机结合。就业指导的阶段分布：（1）职业定向阶段，大一对学生进行专业、职业道德和职业生涯理念的教育，同时通过性格特征与职业兴趣测评逐步确定职业倾向。（2）职业设计阶段，大二进行职业发展规划指导，指导学生了解职业适应范围，专业发展方向，初步拟出职业发展方向和规划，进行职业定位，设计生涯发展路线，制定与之相应的行动计划。（3）职业准备阶段，大三年开始最初的职业规划的实施。学生已经基本确立自己的发展方向，通过各种能力培训、素质拓展和社会实践活动，帮助学生提升综合职业能力、职业素质、职业技能和技巧。（4）目标实现阶段，大四进行毕业实习，实际就是就业实习，是大学生走出校园走进社会的一次实战模拟学习，是实践课。学生从理论到实践，查摆不足，对症下药，综合提高，达到可实际工作的就业水平。还为其提供形势分析、择业程序指导、心理疏导、角色转换等指导，合理选择好第一份职业。
3.以发展的观点，高度重视就业指导工作
一是就业指导工作全校“一盘棋”，思想要高度统一到就业大局中。既涉及到专业设置与学科建设，又围绕学院人才培养目标的实现；既要有专业化的就业指导队伍，也要全体教职员工积极参与。二是规范完善如奖励机制、党建带就业、团建帮就业、“挑战杯”等大赛促就业机制、定期研讨就业会议制度、就业信息快速传递制度等工作制度。三是工作方式多样化。注重职业指导必修课和选修课相结合，团体辅导与个体辅导相结合，基础性工作与深入性工作相结合等。四是实用性。要积极与各级人事主管部门、社会人才中介力量开展合作和交流，多元化开拓就业渠道，提高就业率。五是服务性。深刻领会和认真贯彻就业政策，坚持以毕业生为本，人性化服务。
4.适应时代要求，强化大学生创新创业教育
创新创业教育是适应经济社会和国家发展战略需要而产生的一种教学理念与模式。在高等学校中大力推进创新创业教育，对于促进高等教育科学发展，深化教育教学改革，提高人才培养质量具有重大的现实意义和长远的战略意义。工科院校商科学生创业体系如图所示：
一是创业教育平台的搭建。通过创业导师行动、设立创业基金、创业课程搭建等工作，提供有力的保障。
二是创业基础教育。对学生进行创业测评，组建“商科学生创业班”，提供跟踪式创业教育服务，尝试建立“创业第二学位”。引导大学生树立创业意识、勇气和开拓精神，形成正确的创业思想。培养学生主动创业思维的灵活性、敏锐性和独创性，激发学生将知识转化为产业的意识。鼓励学生既要在校内创业，更要敢于走出校门去偏远地区、冷门行业创业。要依托商科优势，使创业教育规范化、系统化，保障大学生创业素质培养目标的实现。聘请专业老师全程指导，将教学实践内容融入创业过程，强化创业知识的培训，让学生学会把知识转化为产品、商品。引入 “赢在行动”旗帜行动力系统，并通过 “创业大讲堂、专题课、沙龙”等广泛开展创业类技能培训。
三是模拟仿真的创业指导。广泛组织学生参与 “挑战杯”创业计划大赛，“大学生网络商务创新应用大赛”、“营销策划大赛”、“三创赛”等创业类竞赛平台，仿真模拟创业规范性训练。同时以商业案例为题材，将案例教学更好地融入商科专业教育过程，以话剧“商战模拟”比赛的形式使学生亲身体验到“商战”的残酷与魅力，将抽象的定义和理论鲜活的表现出来，加强学生对专业知识的理解和学用专业的积极性。
四是重点扶持在创业教育中突出的社团、团队、学生或学院注册的创业公司、校企共建的校园创业实训平台等创业实体。实施学生创业实训培养工程，开展“学生运营、校企扶持”的盈利性项目。从资金、人才、管理多方面扶持创业行动，营造鼓励创业、支持创业、宽容失败的良好氛围。
[关键词] 商科 就业指导 构建
1999年高校扩招以来,许多工科院校增设了商科专业,其在校生数量呈上升趋势。在高等教育大众化及全球金融危机的双重背景下, 商科专业的学生就业形势日趋严峻。因此，我们必须针对工科院校商科专业的实际情况，迫切需要建立全面、系统、科学、有针对性的开展好就业指导与服务工作。
一、工科院校商科学生就业指导存在的问题
1.特色不鲜明，市场定位不准确
工科院校中商科往往是边缘学科或是弱势学科。就业指导中如何突出工科院校商科特色？对于用人单位，招聘纯商科专业的大学生尽可以瞄准专门的经济财经院校，退而求其次也有综合类大学经济管理学院的大学生。面对这种形势，工科院校中商科学生的“卖点”在哪里？就业指导中应指导学生怎样利用这个“卖点”吸引单位？市场定位不准确主要表现在缺少对工科院校中商科学生的主要就业市场的调研和开发，对历届毕业生总体去向的汇总并分析规律。就业指导不仅服务于学生，还应服务于教学和培养。根据就业市场的调研了解就业市场需求并及时反馈，以最快效率优化专业设置和课程设置，使人才培养结构与主要就业市场和经济结构、产业结构相匹配，是改善大学生就业的根本。
2.就业指导人员不足，缺乏针对性
就业指导机构行政管理职能化，重服务、轻教育，缺乏对就业指导目标的深层思考，忽视了大学生就业指导的教育功能。就业指导队伍非专业化，缺乏完整性和体系化培养和培训，专兼职就业指导教师相对不足，只能指导解决一些共性问题，无法实现个性的有效的指导。
3.方式简单化，过程短视化
目前，工科院校就业指导普遍将重点放在“成品包装”和求职技巧的指导上，忽略“过程设计和生产环节”，集中于就业咨询、建立就业信息网站、校园招聘会、举办职业指导讲座等简单方式。从山东省工科院校的调查情况看，只有少数院校从大一开始，大二、三年级继续相关就业指导，主要集中在毕业阶段“临阵磨枪型”的就业指导,成了一项应急措施和“季节性快餐”,只能做一些上文所述的基本服务和事务性表层工作，在提高学生的职业能力、职业规划等方面就没时间做了。
二、工科院校商科学生就业指导体系的构建原则
1.发展性原则。发展性原则就是要坚持提升学生综合素质与职业能力并举。发展性主要体现在其教育目标上，通过课内外的多种教育方法，全方位培养学生的就业素质和能力。
2.系统性原则。系统性是针对就业指导的内容而言的，拟定科学的培养计划，设置相应的课程，对大学生进行内容丰富而细致的系统教育，包括自我认知、职业认知、社会认知等。
3.针对性原则。针对性是根据商科往往是工科院校中的边缘学科或是弱势学科的实际情况，增强目的性，时效性。对不同年级、不同群体、不同专业的学生要结合专业特点在内容、方式上进行不同的就业指导。如洞察不同时期的大学生的就业心理，男女大学生就业心理的区别，指向和针对性非常明确。
4.科学性原则。不同阶段，学生对职业态度和需求是不同的，指导既不能滞后于学生的认识，又不能提前进行，要符合学生认识过程的规律；工科院校商科就业指导要形成商科特色，将创业教育渗透到学生的专业课程学习中，把学生培养成精通专业的人才、创业人才和职业经理人等。第二、三课堂都要进行职业指导和创业教育，培养学生创业意识和素质能力，训练创业技能手段。
5.实用性原则。实用性是检验就业指导工作效果标准。当前，大学生就业处于买方市场，用人单位在市场中处于主体地位，决定就业指导要以就业市场为导向，以提高就业率为主线。就业率的提高是就业指导工作的试金石，是高校获得社会认可度的必要考察维度之一，教育部把高校毕业生初次就业率作为评价学校教育质量和办学效益的指标之一。
三、工科院校商科学生就业指导体系的构建
1.科学发展的打造就业指导机构和就业指导队伍
打造职业化、研究型并且具有针对性的的就业指导机构。严格按照教育部规定的比例打造专业化的就业指导队伍。对就业指导工作队伍进行专业、系统、规范的培训，并走出去，开拓眼界和思想，学习优秀经验。
2.构建内容、目标、过程立体化的就业指导模式
一是就业指导课程内容系统化、全面化。主要表现在职业规划教育、择业观念教育、职业信息指导、求职技能训练和创业素质培养五个方面。（1）职业规划教育。大学四年是职业生涯规划，职业意识出现、定向、探索和采取相应行动实现职业目标的重要时期。据调查，大二做出职业生涯规划，毕业择业的满意度相对较高。（2）择业观念教育。当前大学生择业在目标定位、地域选择、薪资期望等方面存在脱离实际的现象，越来越功利。要引导大学生调整择业心态，将就业理想与现实结合起来，理性择业，合理确定自己的择业期望值，找准自己在社会上的位置，勇敢面对就业挑战。（3）职业信息指导。从整体上了解社会职业状况对个人职业选择有重要作用。毕业生要找到一份合适的职业，既需对宏观的职业探索又需对微观的职业探索，获得大量可靠的职业信息。（4）求职技能训练。“双向选择，自主择业”的就业环境，需要毕业生掌握一些自我推销的技巧，以合适的方式展现自己的优势。（5）创业素质培养。
二是就业目标多维化。初级目标——完结性。帮助学生实现就业，使学生顺利转为职业人，可称之为完结式；中级目标——匹配性。帮助学生寻求“人——职”匹配度较高的职业，可称之为匹配式；高级目标——发展性。培养大学生自主职业发展的意识、理念及能力，可称之为发展式。
三是就业指导过程全程化。加强就业指导课程体系建设，列入大学的教育教学计划，将《大学生职业生涯规划》列为大学一、二年级学生必选课程，将《大学生就业指导》列为大学三、四年级学生必选课程。全程化的大学生就业指导要把德育教育、专业教育、素质教育、创业教育等有机结合。就业指导的阶段分布：（1）职业定向阶段，大一对学生进行专业、职业道德和职业生涯理念的教育，同时通过性格特征与职业兴趣测评逐步确定职业倾向。（2）职业设计阶段，大二进行职业发展规划指导，指导学生了解职业适应范围，专业发展方向，初步拟出职业发展方向和规划，进行职业定位，设计生涯发展路线，制定与之相应的行动计划。（3）职业准备阶段，大三年开始最初的职业规划的实施。学生已经基本确立自己的发展方向，通过各种能力培训、素质拓展和社会实践活动，帮助学生提升综合职业能力、职业素质、职业技能和技巧。（4）目标实现阶段，大四进行毕业实习，实际就是就业实习，是大学生走出校园走进社会的一次实战模拟学习，是实践课。学生从理论到实践，查摆不足，对症下药，综合提高，达到可实际工作的就业水平。还为其提供形势分析、择业程序指导、心理疏导、角色转换等指导，合理选择好第一份职业。
3.以发展的观点，高度重视就业指导工作
一是就业指导工作全校“一盘棋”，思想要高度统一到就业大局中。既涉及到专业设置与学科建设，又围绕学院人才培养目标的实现；既要有专业化的就业指导队伍，也要全体教职员工积极参与。二是规范完善如奖励机制、党建带就业、团建帮就业、“挑战杯”等大赛促就业机制、定期研讨就业会议制度、就业信息快速传递制度等工作制度。三是工作方式多样化。注重职业指导必修课和选修课相结合，团体辅导与个体辅导相结合，基础性工作与深入性工作相结合等。四是实用性。要积极与各级人事主管部门、社会人才中介力量开展合作和交流，多元化开拓就业渠道，提高就业率。五是服务性。深刻领会和认真贯彻就业政策，坚持以毕业生为本，人性化服务。
4.适应时代要求，强化大学生创新创业教育
创新创业教育是适应经济社会和国家发展战略需要而产生的一种教学理念与模式。在高等学校中大力推进创新创业教育，对于促进高等教育科学发展，深化教育教学改革，提高人才培养质量具有重大的现实意义和长远的战略意义。工科院校商科学生创业体系如图所示：
一是创业教育平台的搭建。通过创业导师行动、设立创业基金、创业课程搭建等工作，提供有力的保障。
二是创业基础教育。对学生进行创业测评，组建“商科学生创业班”，提供跟踪式创业教育服务，尝试建立“创业第二学位”。引导大学生树立创业意识、勇气和开拓精神，形成正确的创业思想。培养学生主动创业思维的灵活性、敏锐性和独创性，激发学生将知识转化为产业的意识。鼓励学生既要在校内创业，更要敢于走出校门去偏远地区、冷门行业创业。要依托商科优势，使创业教育规范化、系统化，保障大学生创业素质培养目标的实现。聘请专业老师全程指导，将教学实践内容融入创业过程，强化创业知识的培训，让学生学会把知识转化为产品、商品。引入 “赢在行动”旗帜行动力系统，并通过 “创业大讲堂、专题课、沙龙”等广泛开展创业类技能培训。
三是模拟仿真的创业指导。广泛组织学生参与 “挑战杯”创业计划大赛，“大学生网络商务创新应用大赛”、“营销策划大赛”、“三创赛”等创业类竞赛平台，仿真模拟创业规范性训练。同时以商业案例为题材，将案例教学更好地融入商科专业教育过程，以话剧“商战模拟”比赛的形式使学生亲身体验到“商战”的残酷与魅力，将抽象的定义和理论鲜活的表现出来，加强学生对专业知识的理解和学用专业的积极性。
四是重点扶持在创业教育中突出的社团、团队、学生或学院注册的创业公司、校企共建的校园创业实训平台等创业实体。实施学生创业实训培养工程，开展“学生运营、校企扶持”的盈利性项目。从资金、人才、管理多方面扶持创业行动，营造鼓励创业、支持创业、宽容失败的良好氛围。