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【摘要】我国高中生参加课外辅导班人数很多，但是课外辅导班对学生的学习是否有促进作用并无针对性的调查数据进行支持。文章针对现实存在的问题，结合高中生的学习现状，通过问卷调查，采用数据分析方法分析西安某重点高中学生参加课外辅导班现状，探讨参加课外辅导班的利弊，给高中生提供是否参加课外辅导班的建议。
【关键词】课外辅导班；高中生；现状；利弊
在紧张的课内学习之外，学生利用课余时间参加课外辅导班一直被教育行政主管部门所反对，但是各类课外辅导班如雨后春笋一般不断涌出，吸引家长们投入大量的金钱，占据了学生们宝贵的时间。对于这种社会现象，本文以西安交通大学附属中学学生及家长作为研究对象，通过定量研究，得出相关结论，使家长、教师、学生更深入地认识课外辅导班是否更有利于学生的学习，使其在选择课外辅导班时更理性，结合自身情况合理选择适合自己的学习方式，更好地提高学习成绩。
一、研究思路和研究方法
（一）研究对象
本次调查研究对象全部为西安某重点高中高一年级的学生，男女生人数及重点班和非重点班的数量保持均衡。
（二）研究内容
本次调查的研究内容主要为高中生参加课外辅导班的情况。为了使调查内容更丰富，维度更广泛，本次调查主要考察以下几个方面：
1.课外辅导班对学生成绩的影响；
2.课外辅导班的现状；
3.课外辅导班对学生家庭收支负担的影响；
4.课外辅导班对学生心理状况的影响。
（三）研究方法
1.运用中国知网、万方文库等国内知名文献库，搜索文献，掌握现有专家学者对于课外辅导班的观点及同类问题的研究现状。
2.根据现有资料设计调查问卷，用问卷调查的方式了解学生对辅导班的看法及选择。为了方便调查，本研究采用整群抽样的方式均衡选择重点班和非重点班进行问卷发放和问卷回收。
3.整理问卷数据，深入分析挖掘数据背后的意义，了解学生对于课外辅导班的意见。
4.综合学生的看法及专家学者的研究，进一步分析课外辅导班的优劣，提出政策建议。
二、调查数据分析
根据前期的文献搜索及社会调研，设计了一套针对高中学生的调查问卷。该问卷共发出150份，其中有效问卷共119份，占79.33%。根据问卷返回数据的统计分析情况如下。
（一）参加课外辅导班的数量
由图1数据可知，在一个完整学期内，高一年级参加辅导班数量为0个的占60.5%，参加辅导班数量为1-2个的占31.9%，参加辅导班数量为3-5个的占5.1%，参加5个以上辅导班的占2.5%。由此可见现在的在校高中生只有少部分参加课外辅导班。在参加辅导班的学生中，女生占53.2%，男生占46.8%。同时从数据可见重点班学生参加辅导班的占68.1%。由该现象可以看出重点班的学生更重视课外辅导班的作用，同时女生更愿意在课外参加辅导班提高学习成绩。
（二）参加课外辅导班的科目
从图2可以看出，在一个完整学期内参加理综科目辅导班的学生人数最多；其次为数学科目；其他类辅导班参加人数排名第三，其中其他类主要包含体育、艺术等科目；报名参加语文类辅导班和文综类辅导班的人数最少。这一现象与传统课外辅导班的参加情况相一致，一般參加数学及理综类辅导班的学生最多。另外有53.2%的学生在假期内与完整学期内相比参加的课外辅导班科目一致，有46.8%的学生在假期内参加的科目与完整学期内相比不一致，大部分学生增加了英语科目的学习。
（三）参加课外辅导班的初衷
部分学生参加辅导班的目的是提高学习成绩。其中提高、补漏、预习这三个单项汇总起来占38.30%，竞赛占6.38%，留学和兴趣占10.64%，组合选项中大部分也是为了提高学习成绩而选择参加辅导班。从这可以看出中国教育明显不同于国外，国内的学生更看重成绩而非兴趣。在谁来决定学生参加辅导班这一选项中，大部分学生是自己做主参加辅导班，比例占到74.47%，说明学生在辅导班的选择上是理性的，经过自己的深思熟虑，而不是随大流或是家长教师被动要求参加的，这一现象也说明高中生有了自己的主观能动性，能将精力更多地用于学习上。
（四）课外辅导班的综合选择
学生在选择辅导班的时候更倾向于熟人推荐（68.09%），因为熟人的口口相传似乎更能保证辅导班的质量，报纸广告、网络推送这些传统及现代媒体在课外辅导班的推广中所起的作用并不大，学生更看重的还是身边的例子。同理，选择线下辅导班（85.11%）的学生远远超过线上辅导（14.89%），究其原因，一方面，线上辅导虽然便捷，但是高中生年龄太小，自控能力较差，线上辅导不能严格控制学生的思维是否跟得上教师的进度；另一方面，很多线上辅导并不能让学生采取提问方式，只是单纯授课，学生的问题得不到解决，故而非常影响学习效果。而线下辅导可以完美避免这两种问题的产生，更受学生欢迎。在选择线下辅导班的学生中，选择课外辅导机构（68.09%）的学生是最多的，因为课外辅导机构更专业化，可选择的科目更多，可选择的优秀教师也更多。
（五）学生对课外辅导班的综合评价
学生对于课外辅导班的态度喜欢和不喜欢各占一半。认为参加辅导班后成绩提高的有68.09%，大部分参加课外辅导班的学生是喜欢辅导班老师的，占比达78.72%，只有约21.28%的学生不喜欢辅导班老师，这一点很有可能是成绩无法提高的重要因素。有57.45%的学生是由同学相伴一起参加课外辅导班的。相对较多的学生（55.32%）认为参加辅导班更有利于学习，而认为参加辅导班使得学习时间不充分的学生比例占46.81%，认为参加辅导班使学习更轻松的学生占38.30%。 这说明虽然辅导班对学习有利，但是相对来说花费的时间也就更多，学生们自主学习的时间就变得更少。从综合评价来讲，大部分学生（76.60%）仍然认为参加课外辅导班是有助于提高成绩的。 三、结论
从调查结果可以看出，大部分学生选择参加课外辅导班的初衷是提高学习成绩，在科目选择上大部分学生选择了理综科目进行课外辅导。由于高一年级没有进行文理分科，这一现象刚好也说明了在分科时，大部分学生在文理科选择上仍然会选择理科。大部分学生在课外辅导班的数量上选择不会超过3科，同时选择传统的线下辅导机构所占比例更大。虽然从学生对课外辅导班的综合评价来说，大部分学生认为参加课外辅导班有助于学习，但是不可忽略的一点是，参加课外辅导占用了学生更多自主学习的时间，减少了他们的休息和睡眠时间，从长远考虑是不利于学生的长期发展的。
四、政策建议
（一）从学生的兴趣出发选择课外辅导班
众所周知，兴趣是最好的老师，我国素质教育的口号已经叫响了很多年，可是并未收到较大成效，“高分低能”已经成为现实中的一个重要问题。对于高中学生来说，课业压力已经很大了，在文理科和辅导班的选择上更应该尊重学生自己的选择。教师应根据每个学生的个体差异，做到因材施教，充分发挥学生的潜能。
（二）结合学生实际情况，合理选择辅导班
高中学生已经有了很大的自主选择权，可以独立地根据自己的实际情况选择补习的科目以及是否参加课外辅导班。但是仍有一部分学生参加辅导班是基于家长或教师的压力，这一点是不利于學生学习的。因为有一部分学生认为课外辅导班占用其大量时间而且并不能使学习变得更轻松，故高中学生应该结合自己的状况合理选择辅导班。
（三）减少课外辅导，保证学生自主学习能力
正如前文所说，如今高分低能的学生比比皆是，学生应抓紧在校时间与教师、同学交流学习，提高自主学习的能力。同时节省的补习时间可以充分保证学生的睡眠，更能保证学生的正常学习。为了让学生拥有充沛的精力以保证最佳的学习状态和学习能力，应当减少课外辅导的强度。
【参考文献】
[1]田楚雨，戴茜，翟雨萍.人大附中高中学生参加课外辅导班的现状与选择利弊探析[J].特教育教学论坛，2012（03）：11-13.
[2]澎湃，周自波.城市义务教育阶段课外辅导研究——基于湖北武汉市H区的抽样调查[J].中小学管理，2008（04）：22-25.
[3]沈磊.浅析我国小学生参加课外辅导的现状及其利弊[J].中国校外教育（上旬），2014（02）：32.
【关键词】课外辅导班；高中生；现状；利弊
在紧张的课内学习之外，学生利用课余时间参加课外辅导班一直被教育行政主管部门所反对，但是各类课外辅导班如雨后春笋一般不断涌出，吸引家长们投入大量的金钱，占据了学生们宝贵的时间。对于这种社会现象，本文以西安交通大学附属中学学生及家长作为研究对象，通过定量研究，得出相关结论，使家长、教师、学生更深入地认识课外辅导班是否更有利于学生的学习，使其在选择课外辅导班时更理性，结合自身情况合理选择适合自己的学习方式，更好地提高学习成绩。
一、研究思路和研究方法
（一）研究对象
本次调查研究对象全部为西安某重点高中高一年级的学生，男女生人数及重点班和非重点班的数量保持均衡。
（二）研究内容
本次调查的研究内容主要为高中生参加课外辅导班的情况。为了使调查内容更丰富，维度更广泛，本次调查主要考察以下几个方面：
1.课外辅导班对学生成绩的影响；
2.课外辅导班的现状；
3.课外辅导班对学生家庭收支负担的影响；
4.课外辅导班对学生心理状况的影响。
（三）研究方法
1.运用中国知网、万方文库等国内知名文献库，搜索文献，掌握现有专家学者对于课外辅导班的观点及同类问题的研究现状。
2.根据现有资料设计调查问卷，用问卷调查的方式了解学生对辅导班的看法及选择。为了方便调查，本研究采用整群抽样的方式均衡选择重点班和非重点班进行问卷发放和问卷回收。
3.整理问卷数据，深入分析挖掘数据背后的意义，了解学生对于课外辅导班的意见。
4.综合学生的看法及专家学者的研究，进一步分析课外辅导班的优劣，提出政策建议。
二、调查数据分析
根据前期的文献搜索及社会调研，设计了一套针对高中学生的调查问卷。该问卷共发出150份，其中有效问卷共119份，占79.33%。根据问卷返回数据的统计分析情况如下。
（一）参加课外辅导班的数量
由图1数据可知，在一个完整学期内，高一年级参加辅导班数量为0个的占60.5%，参加辅导班数量为1-2个的占31.9%，参加辅导班数量为3-5个的占5.1%，参加5个以上辅导班的占2.5%。由此可见现在的在校高中生只有少部分参加课外辅导班。在参加辅导班的学生中，女生占53.2%，男生占46.8%。同时从数据可见重点班学生参加辅导班的占68.1%。由该现象可以看出重点班的学生更重视课外辅导班的作用，同时女生更愿意在课外参加辅导班提高学习成绩。
（二）参加课外辅导班的科目
从图2可以看出，在一个完整学期内参加理综科目辅导班的学生人数最多；其次为数学科目；其他类辅导班参加人数排名第三，其中其他类主要包含体育、艺术等科目；报名参加语文类辅导班和文综类辅导班的人数最少。这一现象与传统课外辅导班的参加情况相一致，一般參加数学及理综类辅导班的学生最多。另外有53.2%的学生在假期内与完整学期内相比参加的课外辅导班科目一致，有46.8%的学生在假期内参加的科目与完整学期内相比不一致，大部分学生增加了英语科目的学习。
（三）参加课外辅导班的初衷
部分学生参加辅导班的目的是提高学习成绩。其中提高、补漏、预习这三个单项汇总起来占38.30%，竞赛占6.38%，留学和兴趣占10.64%，组合选项中大部分也是为了提高学习成绩而选择参加辅导班。从这可以看出中国教育明显不同于国外，国内的学生更看重成绩而非兴趣。在谁来决定学生参加辅导班这一选项中，大部分学生是自己做主参加辅导班，比例占到74.47%，说明学生在辅导班的选择上是理性的，经过自己的深思熟虑，而不是随大流或是家长教师被动要求参加的，这一现象也说明高中生有了自己的主观能动性，能将精力更多地用于学习上。
（四）课外辅导班的综合选择
学生在选择辅导班的时候更倾向于熟人推荐（68.09%），因为熟人的口口相传似乎更能保证辅导班的质量，报纸广告、网络推送这些传统及现代媒体在课外辅导班的推广中所起的作用并不大，学生更看重的还是身边的例子。同理，选择线下辅导班（85.11%）的学生远远超过线上辅导（14.89%），究其原因，一方面，线上辅导虽然便捷，但是高中生年龄太小，自控能力较差，线上辅导不能严格控制学生的思维是否跟得上教师的进度；另一方面，很多线上辅导并不能让学生采取提问方式，只是单纯授课，学生的问题得不到解决，故而非常影响学习效果。而线下辅导可以完美避免这两种问题的产生，更受学生欢迎。在选择线下辅导班的学生中，选择课外辅导机构（68.09%）的学生是最多的，因为课外辅导机构更专业化，可选择的科目更多，可选择的优秀教师也更多。
（五）学生对课外辅导班的综合评价
学生对于课外辅导班的态度喜欢和不喜欢各占一半。认为参加辅导班后成绩提高的有68.09%，大部分参加课外辅导班的学生是喜欢辅导班老师的，占比达78.72%，只有约21.28%的学生不喜欢辅导班老师，这一点很有可能是成绩无法提高的重要因素。有57.45%的学生是由同学相伴一起参加课外辅导班的。相对较多的学生（55.32%）认为参加辅导班更有利于学习，而认为参加辅导班使得学习时间不充分的学生比例占46.81%，认为参加辅导班使学习更轻松的学生占38.30%。 这说明虽然辅导班对学习有利，但是相对来说花费的时间也就更多，学生们自主学习的时间就变得更少。从综合评价来讲，大部分学生（76.60%）仍然认为参加课外辅导班是有助于提高成绩的。 三、结论
从调查结果可以看出，大部分学生选择参加课外辅导班的初衷是提高学习成绩，在科目选择上大部分学生选择了理综科目进行课外辅导。由于高一年级没有进行文理分科，这一现象刚好也说明了在分科时，大部分学生在文理科选择上仍然会选择理科。大部分学生在课外辅导班的数量上选择不会超过3科，同时选择传统的线下辅导机构所占比例更大。虽然从学生对课外辅导班的综合评价来说，大部分学生认为参加课外辅导班有助于学习，但是不可忽略的一点是，参加课外辅导占用了学生更多自主学习的时间，减少了他们的休息和睡眠时间，从长远考虑是不利于学生的长期发展的。
四、政策建议
（一）从学生的兴趣出发选择课外辅导班
众所周知，兴趣是最好的老师，我国素质教育的口号已经叫响了很多年，可是并未收到较大成效，“高分低能”已经成为现实中的一个重要问题。对于高中学生来说，课业压力已经很大了，在文理科和辅导班的选择上更应该尊重学生自己的选择。教师应根据每个学生的个体差异，做到因材施教，充分发挥学生的潜能。
（二）结合学生实际情况，合理选择辅导班
高中学生已经有了很大的自主选择权，可以独立地根据自己的实际情况选择补习的科目以及是否参加课外辅导班。但是仍有一部分学生参加辅导班是基于家长或教师的压力，这一点是不利于學生学习的。因为有一部分学生认为课外辅导班占用其大量时间而且并不能使学习变得更轻松，故高中学生应该结合自己的状况合理选择辅导班。
（三）减少课外辅导，保证学生自主学习能力
正如前文所说，如今高分低能的学生比比皆是，学生应抓紧在校时间与教师、同学交流学习，提高自主学习的能力。同时节省的补习时间可以充分保证学生的睡眠，更能保证学生的正常学习。为了让学生拥有充沛的精力以保证最佳的学习状态和学习能力，应当减少课外辅导的强度。
【参考文献】
[1]田楚雨，戴茜，翟雨萍.人大附中高中学生参加课外辅导班的现状与选择利弊探析[J].特教育教学论坛，2012（03）：11-13.
[2]澎湃，周自波.城市义务教育阶段课外辅导研究——基于湖北武汉市H区的抽样调查[J].中小学管理，2008（04）：22-25.
[3]沈磊.浅析我国小学生参加课外辅导的现状及其利弊[J].中国校外教育（上旬），2014（02）：32.