论文部分内容阅读
一、素质教育与语文教学
素质教育是一种全面贯彻党的教育方针，使学生德智体全面发展的教育：素质教育是面向全体学生的教育，是使每一个学生健康成长的教育；素质教育是突出学生的主体地位，让他们生动活泼主动地得到发展的教育；素质教育是一种重视个性发展的教育。
学科教育是实施素质教育的主渠道。作为学科教育之一的语文教育。自然是实施素质教育的主要阵地之一。二者的关系应当是共性与个性的关系，即语文教育中包含着素质教育，素质教育存在于语文教育之中。
语文教学一定要明确自己的任务，要办好自己的事情，要建设高质量高效率的语文课程，能够适应社会的生活、学习和工作的需要。能够这样做，语文教师也就是在实施素质教育上尽了自己的责任。
二、建设高效率的语文课程
1，要在研究传统汉语文教学的基础上建设当代的语文课程
我们要建设高效率的语文课程，这种课程的一个重要特点就是它必须是“民族的”。因此，我们必须要研究汉字、汉语的特点，要研究传统的汉语文教学。这是基础，是根基。如果不在这两方面的研究上下工夫，那么在语文课程建设方面的一切研究。都只是建立在“沙滩”上。
对这一宝贵的经验，我们没有给予足够的重视，没有认真地加以分析研究：在以后历次的教材变动中，从形式到内容，我们几乎把它完全抛弃了。近年来，当重新研究传统语文教育的时候，我们认识到，历史是不能割断的，对于我们的祖先留给我们的文化遗产应当认真研究，加以扬弃，传统语文教学中的汉字教学的宝贵经验，就是这文化遗产中的瑰宝之一，是应当认真地加以研究和借鉴的。在研究与借鉴的基础上，再联系我们近年来的经验对识字教材作一番改革，我想一定会有新的更好的识字教材问世。
2，要研究当前的语文教学实际，在总结成功经验的同时，要抓住影响语文教学效率提高的主要问题，分析原因，找出解决的办法
我以为有两个问题应首先提上议事日程。其一是从课堂教学来看，学生的语言实践活动太少，语文训练不足。传统语文教学在方法上，强调“熟读、精思、博览”。读、思、览，都是学生的语言实践。从“教”的角度说，传统语文教学是非常重视语文训练的。目前，语文课堂上的实际情况是怎样的呢?从我的观察和统计来看，我们大多数语文老师还是热衷于自己讲，而不肯放手让学生练。我们还是要在课程建设上下工夫，首先要抓住教学目标这个题目，认认真真地进行研究，要让每一位教师都明确自己所教的这一门课程的每一学段、每一年级、每一学期、每一单元、每篇课文、每一节课的质量标准是什么，怎样操作才能达到这样的质量要求。如果能完成这项建设。对于大面积提高语文教学效率将是很有意义的。
其二是对课文内容的认识，以及与此相关的对学生所进行的观点、方法的教育，应重新加以研究。要解决这个问题，可以从三个方面着手。一是组织力量。对语文教学领域方面的目标作认真的研究。二是改变目前《教学参考书》的编法。要把各家不同的观点同时提供给教师，让教师的思想活跃起来。教师思想活跃了，学生才有可能“生动、活泼、主动”地去发展他们的认识。三是如果可能，要发动广大语文教师参与到对教材内容的研究中来，动员大家读点书，思考点问题，并提供各种机会发表自己的意见。这件事如果能办到，那么这一问题的解决就将会快一些。
3，要研究儿童学习语文的规律，研究学法，从这一点出发来完善语文课程的建设
多少年来，语文教学指点学生模仿的主要是课文。我们常称课文为“范文”，“范”即示范的意思，说明它是模仿的样本。模仿课文，传统的方法是诵读，还有抄写；对精读和略读作了系统的归纳和阐述。学生通过诵读这种“心脑口耳并用的学习方法”领会文章的内容、语言，久而久之，将这些转化为自己的东西。通过精读、略读，揣摩文章的语句。研究作者意念发展的线索，文章的时代背景，技术方面布置与剪裁的匠心。客观上的优点与瑕疵等，在这种比诵读更多一些理性思考的阅读过程中，学习文章的内容和形式，也学习一种更为“自觉”的学习语文的方法。
模仿，就是实践；学生学习语文，就要动脑、动口、动手去实践。教师一要抓课文，让学生认认真真读书；二要在借鉴的基础上，设计并组织好阅读操作过程，让学生做主体。领着学生去实践。这样的阅读训练，是符合学习语文规律的。坚持下去，一定会有成效。
一个人的阅读能力的养成，大体要经历“兴趣一习惯一能力”这样一个过程。而最容易引起儿童阅读兴趣的，首推文学作品。当学生对阅读产生兴趣之后。再加以正确引导，就会养成良好的阅读习惯，阅读就将成为他们生活中的一部分。这时，他们的收获，就远不止于阅读能力的提高了。文学教育是一种精神教育、思想教育、美学教育，同时它又是一种有利于智力开发的教育。学文学有助于发展联想能力，想象能力，创造性的思维能力。文学和科学绝非没有关系的，在普通教育阶段，文学教育是绝对不应忽视的。不需要每个受过普通教育的人都成为作家，然而每个受过教育的人都非常需要具备一定的文学素养——文学的理解力、欣赏力、鉴别力以及联想力和想象力。
除了加强文学教育之外，我们还要引导学生把小课堂的学习与社会生活联系起来。“语文学习的外延同生活的外延相等。”拓宽学生学习语文的渠道，把小课堂与大课堂沟通起来，也涉及课堂改革的问题。我们现在的语文课程结构中有一块语文活动课，但课时有限，管得太死，活动就难以开展。我想最好是把语文活动课排上课程表，要必修。至于活动课的具体内容，可以在总结已有经验的基础上限选或任选。
总之，建设高效率的语文课程，在语文教学这块阵地上实施素质教育，是一个系统工程。但只要我们抱着科学的态度，研究传统的语文教育，也研究当前的实际情况；研究教材和教师，也研究学生；重视成功的经验，也重视失败的教训，那么语文教育课程的研究一定会不断进步，语文教学效率也一定会不断提高。
素质教育是一种全面贯彻党的教育方针，使学生德智体全面发展的教育：素质教育是面向全体学生的教育，是使每一个学生健康成长的教育；素质教育是突出学生的主体地位，让他们生动活泼主动地得到发展的教育；素质教育是一种重视个性发展的教育。
学科教育是实施素质教育的主渠道。作为学科教育之一的语文教育。自然是实施素质教育的主要阵地之一。二者的关系应当是共性与个性的关系，即语文教育中包含着素质教育，素质教育存在于语文教育之中。
语文教学一定要明确自己的任务，要办好自己的事情，要建设高质量高效率的语文课程，能够适应社会的生活、学习和工作的需要。能够这样做，语文教师也就是在实施素质教育上尽了自己的责任。
二、建设高效率的语文课程
1，要在研究传统汉语文教学的基础上建设当代的语文课程
我们要建设高效率的语文课程，这种课程的一个重要特点就是它必须是“民族的”。因此，我们必须要研究汉字、汉语的特点，要研究传统的汉语文教学。这是基础，是根基。如果不在这两方面的研究上下工夫，那么在语文课程建设方面的一切研究。都只是建立在“沙滩”上。
对这一宝贵的经验，我们没有给予足够的重视，没有认真地加以分析研究：在以后历次的教材变动中，从形式到内容，我们几乎把它完全抛弃了。近年来，当重新研究传统语文教育的时候，我们认识到，历史是不能割断的，对于我们的祖先留给我们的文化遗产应当认真研究，加以扬弃，传统语文教学中的汉字教学的宝贵经验，就是这文化遗产中的瑰宝之一，是应当认真地加以研究和借鉴的。在研究与借鉴的基础上，再联系我们近年来的经验对识字教材作一番改革，我想一定会有新的更好的识字教材问世。
2，要研究当前的语文教学实际，在总结成功经验的同时，要抓住影响语文教学效率提高的主要问题，分析原因，找出解决的办法
我以为有两个问题应首先提上议事日程。其一是从课堂教学来看，学生的语言实践活动太少，语文训练不足。传统语文教学在方法上，强调“熟读、精思、博览”。读、思、览，都是学生的语言实践。从“教”的角度说，传统语文教学是非常重视语文训练的。目前，语文课堂上的实际情况是怎样的呢?从我的观察和统计来看，我们大多数语文老师还是热衷于自己讲，而不肯放手让学生练。我们还是要在课程建设上下工夫，首先要抓住教学目标这个题目，认认真真地进行研究，要让每一位教师都明确自己所教的这一门课程的每一学段、每一年级、每一学期、每一单元、每篇课文、每一节课的质量标准是什么，怎样操作才能达到这样的质量要求。如果能完成这项建设。对于大面积提高语文教学效率将是很有意义的。
其二是对课文内容的认识，以及与此相关的对学生所进行的观点、方法的教育，应重新加以研究。要解决这个问题，可以从三个方面着手。一是组织力量。对语文教学领域方面的目标作认真的研究。二是改变目前《教学参考书》的编法。要把各家不同的观点同时提供给教师，让教师的思想活跃起来。教师思想活跃了，学生才有可能“生动、活泼、主动”地去发展他们的认识。三是如果可能，要发动广大语文教师参与到对教材内容的研究中来，动员大家读点书，思考点问题，并提供各种机会发表自己的意见。这件事如果能办到，那么这一问题的解决就将会快一些。
3，要研究儿童学习语文的规律，研究学法，从这一点出发来完善语文课程的建设
多少年来，语文教学指点学生模仿的主要是课文。我们常称课文为“范文”，“范”即示范的意思，说明它是模仿的样本。模仿课文，传统的方法是诵读，还有抄写；对精读和略读作了系统的归纳和阐述。学生通过诵读这种“心脑口耳并用的学习方法”领会文章的内容、语言，久而久之，将这些转化为自己的东西。通过精读、略读，揣摩文章的语句。研究作者意念发展的线索，文章的时代背景，技术方面布置与剪裁的匠心。客观上的优点与瑕疵等，在这种比诵读更多一些理性思考的阅读过程中，学习文章的内容和形式，也学习一种更为“自觉”的学习语文的方法。
模仿，就是实践；学生学习语文，就要动脑、动口、动手去实践。教师一要抓课文，让学生认认真真读书；二要在借鉴的基础上，设计并组织好阅读操作过程，让学生做主体。领着学生去实践。这样的阅读训练，是符合学习语文规律的。坚持下去，一定会有成效。
一个人的阅读能力的养成，大体要经历“兴趣一习惯一能力”这样一个过程。而最容易引起儿童阅读兴趣的，首推文学作品。当学生对阅读产生兴趣之后。再加以正确引导，就会养成良好的阅读习惯，阅读就将成为他们生活中的一部分。这时，他们的收获，就远不止于阅读能力的提高了。文学教育是一种精神教育、思想教育、美学教育，同时它又是一种有利于智力开发的教育。学文学有助于发展联想能力，想象能力，创造性的思维能力。文学和科学绝非没有关系的，在普通教育阶段，文学教育是绝对不应忽视的。不需要每个受过普通教育的人都成为作家，然而每个受过教育的人都非常需要具备一定的文学素养——文学的理解力、欣赏力、鉴别力以及联想力和想象力。
除了加强文学教育之外，我们还要引导学生把小课堂的学习与社会生活联系起来。“语文学习的外延同生活的外延相等。”拓宽学生学习语文的渠道，把小课堂与大课堂沟通起来，也涉及课堂改革的问题。我们现在的语文课程结构中有一块语文活动课，但课时有限，管得太死，活动就难以开展。我想最好是把语文活动课排上课程表，要必修。至于活动课的具体内容，可以在总结已有经验的基础上限选或任选。
总之，建设高效率的语文课程，在语文教学这块阵地上实施素质教育，是一个系统工程。但只要我们抱着科学的态度，研究传统的语文教育，也研究当前的实际情况；研究教材和教师，也研究学生；重视成功的经验，也重视失败的教训，那么语文教育课程的研究一定会不断进步，语文教学效率也一定会不断提高。