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全面推进素质教育，加快培养具有创新意识的高素质人才，已成为我们在未来竞争中赢得主动权，抢占制高点的关键。教师是教学的主导，所以培养学生创新意识的关键在老师。老师在课堂上采用教学方法愈灵活，愈有创造性，学生的创新意识愈能得到发展。那么思想政治课教学中如何培养学生的创新意识？对于这些问题，笔者结合自己亲身的教学实践，略陈已见。
一、鼓励学生质疑问难，提出问题
朱熹说过：“读书无疑者，须教有疑，小疑则小进，大疑则大进。疑者，觉悟之机也，一番觉悟，一番长进。”实践也证明，疑问是思维的“启发剂”。培养学生的创新意识，首先必须要鼓励学生发现问题，大胆质疑。作为一名政治教师应树立师生平等、尊生个性的教育观。引导学生养成独立思考、大胆质疑的个体自信的心理品质，对学生中出现的一些异议甚至是错误的观点，要采取尊重、引导、宽容的态度，有位特级教师曾向学生提出过“三不迷信”、“三欢迎”、“三允许”（即：不迷信古人，不迷名家，不迷信教师；欢迎上课质疑，欢迎发表对教材的不同见解，欢迎发表与教师不同的意见；允许说错做错，允许改正错误，允许保留意见），这种充分尊重学生思维独立性的勇气和胆识很值得每一位政治教师借鉴。这一点我在教学中也是深有体会。
例如，我在讲述社会主义民主的真实性问题时，先让学生大胆地发表意见。一些学生为此争得面红耳赤，甚至有个别学生提出了极其偏激的观点，认为我国人大的选举只是一种形式，选出的代表只是开开会、举举手，根本没有什么民主，反而认为美国总统的竞选既有竞选演说，又有唇枪舌剑的电视辨论，体现了真正的民主。针对学生的这种思想，我用一种平和的口气征求大家的意见。“是否允许老师发表一点看法？”接着我简明、概括地从三个方面表明自己的看法。其一、我国社会中确实存在一些背离民主的现象，但不能说社会主义民主不真实，民主的本质和民主的发展程度是两个既有联系又有区别的不同问题。其二、美国的总统选举是地地道道的金钱选举（用投影展示有关美国竞选材料），其三、社会主义民主有法律保障、物质保障和制度保障，是真实的。最后，我特别告诉有不同意见的学生，我们还可以在课后继续探讨，有意识地营造了宽松的课堂气氛，也向学生提倡一种“不惟上，不惟书，只惟实”的作风。使学生敢于质疑、善于质疑，培养了学生的创新意识。
二、创设问题情境，引参与教学的再创造
陶行知先生曾讴歌：“处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人”。但是学生的创新意识，创新能力并不是一朝一夕形成的，而是靠平时长期有意识地培养而形成的。所以在教学中，教师要善于创设问题情境。即创设一种以激趣为前提、以思考为核心、以获得知识并形成创造个性为目的的课堂教学氛围。
创设问题情境，在教学中应注意三点：（1）问题设计要生动有趣，这样才能吸引学生注意，成为启发学生思维的导火线，激发学生的求知欲；（2）问题设计要适当而有梯度性，要处于“跳一跳，摘到桃”的状况，而不是一看书就能找到现成的答案，发挥学生思维活动的积极性和创造性，促使他们创造能力的发展；（3）教师要留给学生思维的空间，不要轻意地下结论，要让学生运用所学知识对当前问题进行分析、猜测、判断，并鼓励学生去探索、发现。
三、加强发散思维的训练
发散思维是指一种沿着各种不同方向、不同角度的全方位立体思考，是从各个不同方面寻求多种答案的思维形式。在寻求多种答案的过程中，往往会表现出思维的创造成分。中学生容易受习惯的影响，喜欢按照固定的思路去考虑问题，思维灵活性差，应变力弱，往往偏向正面、集中思维，而忽视发散思维和逆向思维。所以有目的对学生进行发散思维训练，是克服思维单一性、惰性，培养学生创新意识的重要条件。在思想政治课教学中，发散思维的训练应贯穿于教学的全过程。训练的主要步骤是：第一步：教师要充分挖掘教材内容的内在潜力，选好适合培养学生发散思维的命题。教师自己也应当对这一命题先作创造性思考；第二步：拓宽思路。在教学中，教师要适时将自己设计的思维训练程序出示给学生，进行思维引导：（1）通过对这一命题的思考，你是否想到与这一命题提示的内涵相似的其他问题？对于其他问题，你有什么看法？（2）对于这一命题，你试着从其他角度考虑，会有什么新的发现？（3）通过这一命题的思考，你得到了什么启发或借鉴？第三步：学生思考作答。第四步：教师评定，并将自己的创造性思考提供给学生参考。
例如在征收利息税的问题教学中，我给学生提出了三个问题：（1）在征收利息税问题上，我国的做法体现了哪些政治常识道理？（2）目前，我国重新启动征收利息税，其经济意义是什么？（3）我国的做法体现了哪些哲学道理？对你有什么启示？通过设问，作答和教师的评价，拓展了学生的思路，增强了思维的发散性，培养了学生的创新意识。
四、灵活运用所学知识解决实际问题
培养学生创新意识的目的就是要使学生以科学理论为指导，面对实际，主动地独创性地发现新事物，提出新见解，解决新问题。政治教育中的一些概念、原理很抽象，并涉及到社会生活中的有关经济现象。所以如何把教材知识和社会实际有机结合，培养学生的创新意识是摆在政治课教师面前的一个新课题。在多种多样的教学形式中，笔者认为政治小论文的创作活动，不失为一种培养学生创新意识的好形式。政治小论文创作活动，坚持了理论联系实际的原则，实现了课本知识迁移，转化为中学生高层次的思维能力。它既有利于培养和发展学生的观察能力，也有利于培养和发展学生的分析判断综合能力，更有利于培养和发展学生的想象力和创新能力。但对于社会阅历少的学
一、鼓励学生质疑问难，提出问题
朱熹说过：“读书无疑者，须教有疑，小疑则小进，大疑则大进。疑者，觉悟之机也，一番觉悟，一番长进。”实践也证明，疑问是思维的“启发剂”。培养学生的创新意识，首先必须要鼓励学生发现问题，大胆质疑。作为一名政治教师应树立师生平等、尊生个性的教育观。引导学生养成独立思考、大胆质疑的个体自信的心理品质，对学生中出现的一些异议甚至是错误的观点，要采取尊重、引导、宽容的态度，有位特级教师曾向学生提出过“三不迷信”、“三欢迎”、“三允许”（即：不迷信古人，不迷名家，不迷信教师；欢迎上课质疑，欢迎发表对教材的不同见解，欢迎发表与教师不同的意见；允许说错做错，允许改正错误，允许保留意见），这种充分尊重学生思维独立性的勇气和胆识很值得每一位政治教师借鉴。这一点我在教学中也是深有体会。
例如，我在讲述社会主义民主的真实性问题时，先让学生大胆地发表意见。一些学生为此争得面红耳赤，甚至有个别学生提出了极其偏激的观点，认为我国人大的选举只是一种形式，选出的代表只是开开会、举举手，根本没有什么民主，反而认为美国总统的竞选既有竞选演说，又有唇枪舌剑的电视辨论，体现了真正的民主。针对学生的这种思想，我用一种平和的口气征求大家的意见。“是否允许老师发表一点看法？”接着我简明、概括地从三个方面表明自己的看法。其一、我国社会中确实存在一些背离民主的现象，但不能说社会主义民主不真实，民主的本质和民主的发展程度是两个既有联系又有区别的不同问题。其二、美国的总统选举是地地道道的金钱选举（用投影展示有关美国竞选材料），其三、社会主义民主有法律保障、物质保障和制度保障，是真实的。最后，我特别告诉有不同意见的学生，我们还可以在课后继续探讨，有意识地营造了宽松的课堂气氛，也向学生提倡一种“不惟上，不惟书，只惟实”的作风。使学生敢于质疑、善于质疑，培养了学生的创新意识。
二、创设问题情境，引参与教学的再创造
陶行知先生曾讴歌：“处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人”。但是学生的创新意识，创新能力并不是一朝一夕形成的，而是靠平时长期有意识地培养而形成的。所以在教学中，教师要善于创设问题情境。即创设一种以激趣为前提、以思考为核心、以获得知识并形成创造个性为目的的课堂教学氛围。
创设问题情境，在教学中应注意三点：（1）问题设计要生动有趣，这样才能吸引学生注意，成为启发学生思维的导火线，激发学生的求知欲；（2）问题设计要适当而有梯度性，要处于“跳一跳，摘到桃”的状况，而不是一看书就能找到现成的答案，发挥学生思维活动的积极性和创造性，促使他们创造能力的发展；（3）教师要留给学生思维的空间，不要轻意地下结论，要让学生运用所学知识对当前问题进行分析、猜测、判断，并鼓励学生去探索、发现。
三、加强发散思维的训练
发散思维是指一种沿着各种不同方向、不同角度的全方位立体思考，是从各个不同方面寻求多种答案的思维形式。在寻求多种答案的过程中，往往会表现出思维的创造成分。中学生容易受习惯的影响，喜欢按照固定的思路去考虑问题，思维灵活性差，应变力弱，往往偏向正面、集中思维，而忽视发散思维和逆向思维。所以有目的对学生进行发散思维训练，是克服思维单一性、惰性，培养学生创新意识的重要条件。在思想政治课教学中，发散思维的训练应贯穿于教学的全过程。训练的主要步骤是：第一步：教师要充分挖掘教材内容的内在潜力，选好适合培养学生发散思维的命题。教师自己也应当对这一命题先作创造性思考；第二步：拓宽思路。在教学中，教师要适时将自己设计的思维训练程序出示给学生，进行思维引导：（1）通过对这一命题的思考，你是否想到与这一命题提示的内涵相似的其他问题？对于其他问题，你有什么看法？（2）对于这一命题，你试着从其他角度考虑，会有什么新的发现？（3）通过这一命题的思考，你得到了什么启发或借鉴？第三步：学生思考作答。第四步：教师评定，并将自己的创造性思考提供给学生参考。
例如在征收利息税的问题教学中，我给学生提出了三个问题：（1）在征收利息税问题上，我国的做法体现了哪些政治常识道理？（2）目前，我国重新启动征收利息税，其经济意义是什么？（3）我国的做法体现了哪些哲学道理？对你有什么启示？通过设问，作答和教师的评价，拓展了学生的思路，增强了思维的发散性，培养了学生的创新意识。
四、灵活运用所学知识解决实际问题
培养学生创新意识的目的就是要使学生以科学理论为指导，面对实际，主动地独创性地发现新事物，提出新见解，解决新问题。政治教育中的一些概念、原理很抽象，并涉及到社会生活中的有关经济现象。所以如何把教材知识和社会实际有机结合，培养学生的创新意识是摆在政治课教师面前的一个新课题。在多种多样的教学形式中，笔者认为政治小论文的创作活动，不失为一种培养学生创新意识的好形式。政治小论文创作活动，坚持了理论联系实际的原则，实现了课本知识迁移，转化为中学生高层次的思维能力。它既有利于培养和发展学生的观察能力，也有利于培养和发展学生的分析判断综合能力，更有利于培养和发展学生的想象力和创新能力。但对于社会阅历少的学