一、鼓励学生多说
　　生活里常见的交际形式在课堂上做惯了，学生用汉语进行交际的能力就会逐渐提高。可每天由一对学生准备一个日常对话，课前3分钟在班上表演，形式在问候、打招呼、请求、命令、许可、自我介绍、问路等等。同时，用教具，创造适当情景，进行以汉语作交际的真实演习。这样使学生不仅能学得有兴趣、有成效，而且能真正学到汉语的用场，学了会用。如我让学生表演这样一个游戏，我创设了两个情景：一位学生吃力地搬桌子进课室，十分辛苦，一矮个子学生试图打开电视机，却够不着开关。根据这真实语境，全班同学很快就脱口而出地说“艾力吃力地搬桌子”“古丽打开电视机”这样，使学生有一种身临其境说汉语语的感觉，活用了所学句型和交际用语，学生说得多了，自让就会给听创造良好的效果收。
　　二、在阅读课中渗透听的练习。
　　通过听说加深对课文的理解，并在练习中设置情景，在情景中培养学生运用语言进行交际的能力。形式有多，如在学完《小兔拔萝卜》这篇课文后，以电视采访的形式，让一位学生扮演记者采访，其他学生扮演小兔，把所学的课文内容以口头形式重温一次，提高了学生运用汉语语的能力，加深了对课文的记忆。另外也可以让学生用复述课文、改编对话等形式口头表达课文内容，从而给听创造条件。
　　另外，在阅读课中加入紧扣课文内容的讨论题，对于开拓学生思维，调动学习积极性，培养学生的交际能力有十分积极的作用。
　　三、丰富学生的词汇量
　　词汇量时搭建语言的基础，要想快速提高学生的听力水平，学习者必须要有足够的词汇量。听有声材料的时候，听者不仅仅是辨音、辨意也是对连贯语句进行同步、准确解的过程，如果连贯的语句中出现不熟悉的音、不懂意思的词语，学生就难以辨别语意。没有一定的词汇量，听力训练也就失去了意义。因此，丰富的词汇量是锻炼学生听力理解能力的关键。锻炼学生的听力理解能力，不光是反复的让学生听“听力磁带”，让学生做听力训练练习，更重要的是要丰富学生的词汇量，学生的词汇量丰富了，才能给学生的听力理解能力打下坚实的基础。如果学生的词汇量匮乏，无论做多少听力训练都无济于事。当然，对学生来说，要听懂听力材料里的每一个词是有困难的，因此对学生进行听力技巧训练，指导学生善于抓住关键词和掌握篇章大意就显得至关重要。所以，听音过程中养成抓重点，不求枝节的好习惯，也是提高学生听力理解能力的有效措施。
　　四、发音标准
　　学好汉语拼音是学好汉语的基础，汉语拼音是入门阶段汉语教学的关键，也是练好听说读写基本功的基础。语音基础的优劣直接影响听力水平的高低。提高听力首先要过好语音关。发音不准就不可能正确理解听力的内容，而小学阶段的汉语教学出于升学的压力，普遍比较重视写，忽视了听说能力的培养，学生只会机械的认读，很多学生发音不准，前鼻音和后鼻音不分，很多卷舌音的发音都是错误的，造成了汉语学习的“先天不足”。为了锻炼学生的听力能力，汉语教师首先应该从汉语拼音入手，纠正学生的发音，只有自己的发音准确了，学生才能听懂，听准确。听懂了，挺准确了，才能说得标准，说的流利。因此在汉语听力教学中，学生的发音是否标准还是起决定因素的。
　　五、加强训练，提高听力能力
　　提高学生的听力理解能力，除了纠正学生的发音、丰富学生的词汇量、加强阅读以外还要加强训练听力能力。锻炼学生的听力时，可以根据选定的材料来进行听，听力训练的初期应该侧重于课本重要句型的听写训练。听写的时候可以讲听力材料先听一遍或是几遍，看看学生能听懂多少，再听写。听写短文的时候，如果学生实在是听不明白词义时，可以让学生对照原文，以增强辨音、辨意的能力。学生通过参照原文可以从自己的错误中学到很多知识。对照是非常重要的一个环节，也是最容易被忽事的一个环节，对于汉语水平较低的校学生来说，可以让学生在听之前让他们读一读听力材料，然后在放听力录音，这样可以让学生更易于理解吸收。有些听力材料，可以根据情况让学生把听力内容写成一篇短文，这样既能有效地检测学生听得效果，同时还可以进一步巩固听得能力和书面表达能力。
　　总之，学生汉语听力能力的提高需要长期的训练和掌握一些听力技巧，还需要把朗读训练、背诵训练和听说结合起来，循序渐进，逐步提高听力能力。