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◆摘 要：传统手工艺代表着一个民族的文化本真，彰显着地域文脉与审美特点，但随着生活方式改变，年轻人很少有机会接触到这些技艺。对于人们曾经最熟悉最常用的生活用品——竹编，国内为数不多的竹编艺术研究主要聚集在竹编工艺、竹编市场以及竹编的现代设计转化，竹编艺术介入学校校本课程的研究还几乎没有。
◆关键词：手工艺;非遗;校本课程;道明竹编
学校根据实际情况开设非物质文化遗产校本课程，确立适合本校的教育目标，整合当地丰富的非物质文化遗产教育资源，将崇州道明竹编引入学校美术课堂，2021年作为十四五开局之年、建党百年、全面转型发展之年，为进一步贯彻和学习美术新课程标准，更新教学观念和理念，我校于2021年3月成立了竹编艺术工作坊，以竹编为依托，继承地方特有的绘画、手工，创造性地利用竹编文化进行绘画、手工、文学的创作，丰富竹编文化的内容。通过开设非遗竹编文化特色班级和合理地使用校本教材，最大限度地发挥校本教材的作用与特色，以达到传承发扬非遗竹编文化目的。
一、创设：建构学生双手与逻辑思维探索的空间
1.“工作”的意义
（一）结合美术学科，科学设置校本课程
以道明竹编校本课程为例，首先，将道明竹编纳入美术教学计划，以教学指导纲要的形式明确该项目所要达到的教学目标;其次，设置相关课程内容，制定详实的教学计划，建立科学的教学评价体系;第三，确立适宜的教学方式，讲座、见习、实训等多种教学形式相互结合。
（二）民族文化传承与学校教育融合，构建多元教学模式
首先，立足我校实际情况以竹编艺术工作坊为平台;其次，全面提升学生的竹编工艺制作能力和实践创意能力;密切保持与校外非物质文化遗产研究机构的合作、与民间艺人的合作，采取“走出去，引进来”的策略，构建多元教学模式。
工作坊中的教师身份变成了支持者，合作者，引导者，而学生是主体，主导者，自愿，自主，自创地完成一件件编织艺术品，享受竹编艺术带来的无限魅力。
2.为什么做竹编
我校一直忠实传承民间文化，将竹编这项非物质文化遗产作为学校校本课程开发，并与学校的美术教学相结合起来，让学生获得更加系统、专业的竹编课程学习，同时结合成都本地地域文化特色，借助竹编非物质文化遗产丰厚的教育资源和强大的生命力，让学校文化建设形成自己独一无二的特色教育品牌。竹编课程的开展，既能提高学生的动手实践能力的同时，也可以锻炼学生的逻辑思维能力，加强合作和交流，学会自主探索，去解决问题，享受竹编艺术带来的无限魅力。
作为老师，随着对竹编工艺的进一步了解，我们越发感受到这项民间工艺所蕴含的强大生命力，我们依托于学校打造的竹编艺术工作坊平台，让学生在热爱中去学习，去传承，让学校文化建设形成自己的特色教育品牌。
二、实践：竹编工作坊的课程开展
在竹编教学与文化宣传活动方面我校主要从艺人传承课、竹编创造课、户外亲子课等三个方面进行教学。
（一）“师傅——老师——学生”三级师资建设
首先，老师傅的技能是第一资源，在学校的牵针引线下，我校邀请非遗竹编艺人大江老师成为我校校外指导老师，这里也同样代表学校非常感谢大江老师给予我校竹编坊的帮助，当然我们在组织师资力量，把师傅放在第一位，作为整个师资团体的“母体”。在工作坊开展的过程中，让美术老师辅助师傅进行教学，甚至当美术老师的技能能进行独立的教学，这样就能有效的扩大了教学的团队。最后，充分利用“小师傅”这个团队，让竹编走进美术课堂，结合美术课程内容拓展竹编课程，利用硬卡纸条代替竹编材料进行教学，在学生教授其他同学的过程中，对于他来说也是复习和加深印象的过程，更是发现问题的过程。发挥“小师傅”的作用，形成“师傅——老师——学生”三个梯度的教育资源。
（二）工作坊开展是我校开展竹编教学工作重要阵地
我校现在竹编工作坊学生有25人，日常上课，每周确保一次竹编艺人大江老师来校指导，在周五下午3：30-4：30一个小时课程，由大江老师教授最简单最基础的编织技术，并根據平面竹编、立体竹编的制作等几个方面，对学生进行分组训练，做到学有所专。孩子们初次接触竹编，动手实践操作从生硬到熟练，既提高了动手能力，也锻炼了孩子们的逻辑思维能力。 当孩子们亲力亲为完成了自己的竹编，呈现出一件件可爱的竹编作品，满载着我们对生活的热爱，对竹编的喜欢。
（三）户外亲子课
在3月份，家长和孩子们一起到崇州道明镇竹艺村参观竹编博物馆，了解竹编材料--慈竹的特点，体验砍竹的乐趣，更进一步让孩子们了解非遗竹编文化。
三、融合：竹编工作坊与课堂、家校、社会协同育人的融合式实践研究
我校不仅在校内开展竹编创造课，户外亲子课之外，竹编艺术也走进了桐梓林社区，和我校学生家长们一起在社区进行竹编活动，强化家校、社会协同育人。
1.竹编坊进课堂
将工作坊带入课堂，让更多的学生能了解并且学习竹编技术，也希望通过这样的方式，吸引一批优秀的学生加入这个队伍。道明镇竹编不仅工艺精巧，还可以在竹编上进行绘画、手工、文学的创作，从而让文化内容更加丰富。对于学生来说，他们可以通过竹编DIY的形式，充分融合各种奇思妙想，从而更好地调动学生们的创作热情。
2.校园竹编文化传承
尝试以竹编为核心开设特色“竹编”系列社团。在我看来，非物质文化遗产的校园传承，有利于增进学生对祖国优秀文化遗产的认识，并增强学生的民族自豪感，还可以在民族文化遗产的传承弘扬与学校教育指尖形成良性互动，从而让校园文化更加丰富，让学校的课余生活更加多姿多彩。
教育初心，育人为本。桐梓林小学将继续打造课程特色、加强校园建设，让孩子们在“工作”中成长。我们也相信在非物质文化的遗产教育的洗礼中，桐梓林小学将编织出更加美好的明天。
◆关键词：手工艺;非遗;校本课程;道明竹编
学校根据实际情况开设非物质文化遗产校本课程，确立适合本校的教育目标，整合当地丰富的非物质文化遗产教育资源，将崇州道明竹编引入学校美术课堂，2021年作为十四五开局之年、建党百年、全面转型发展之年，为进一步贯彻和学习美术新课程标准，更新教学观念和理念，我校于2021年3月成立了竹编艺术工作坊，以竹编为依托，继承地方特有的绘画、手工，创造性地利用竹编文化进行绘画、手工、文学的创作，丰富竹编文化的内容。通过开设非遗竹编文化特色班级和合理地使用校本教材，最大限度地发挥校本教材的作用与特色，以达到传承发扬非遗竹编文化目的。
一、创设：建构学生双手与逻辑思维探索的空间
1.“工作”的意义
（一）结合美术学科，科学设置校本课程
以道明竹编校本课程为例，首先，将道明竹编纳入美术教学计划，以教学指导纲要的形式明确该项目所要达到的教学目标;其次，设置相关课程内容，制定详实的教学计划，建立科学的教学评价体系;第三，确立适宜的教学方式，讲座、见习、实训等多种教学形式相互结合。
（二）民族文化传承与学校教育融合，构建多元教学模式
首先，立足我校实际情况以竹编艺术工作坊为平台;其次，全面提升学生的竹编工艺制作能力和实践创意能力;密切保持与校外非物质文化遗产研究机构的合作、与民间艺人的合作，采取“走出去，引进来”的策略，构建多元教学模式。
工作坊中的教师身份变成了支持者，合作者，引导者，而学生是主体，主导者，自愿，自主，自创地完成一件件编织艺术品，享受竹编艺术带来的无限魅力。
2.为什么做竹编
我校一直忠实传承民间文化，将竹编这项非物质文化遗产作为学校校本课程开发，并与学校的美术教学相结合起来，让学生获得更加系统、专业的竹编课程学习，同时结合成都本地地域文化特色，借助竹编非物质文化遗产丰厚的教育资源和强大的生命力，让学校文化建设形成自己独一无二的特色教育品牌。竹编课程的开展，既能提高学生的动手实践能力的同时，也可以锻炼学生的逻辑思维能力，加强合作和交流，学会自主探索，去解决问题，享受竹编艺术带来的无限魅力。
作为老师，随着对竹编工艺的进一步了解，我们越发感受到这项民间工艺所蕴含的强大生命力，我们依托于学校打造的竹编艺术工作坊平台，让学生在热爱中去学习，去传承，让学校文化建设形成自己的特色教育品牌。
二、实践：竹编工作坊的课程开展
在竹编教学与文化宣传活动方面我校主要从艺人传承课、竹编创造课、户外亲子课等三个方面进行教学。
（一）“师傅——老师——学生”三级师资建设
首先，老师傅的技能是第一资源，在学校的牵针引线下，我校邀请非遗竹编艺人大江老师成为我校校外指导老师，这里也同样代表学校非常感谢大江老师给予我校竹编坊的帮助，当然我们在组织师资力量，把师傅放在第一位，作为整个师资团体的“母体”。在工作坊开展的过程中，让美术老师辅助师傅进行教学，甚至当美术老师的技能能进行独立的教学，这样就能有效的扩大了教学的团队。最后，充分利用“小师傅”这个团队，让竹编走进美术课堂，结合美术课程内容拓展竹编课程，利用硬卡纸条代替竹编材料进行教学，在学生教授其他同学的过程中，对于他来说也是复习和加深印象的过程，更是发现问题的过程。发挥“小师傅”的作用，形成“师傅——老师——学生”三个梯度的教育资源。
（二）工作坊开展是我校开展竹编教学工作重要阵地
我校现在竹编工作坊学生有25人，日常上课，每周确保一次竹编艺人大江老师来校指导，在周五下午3：30-4：30一个小时课程，由大江老师教授最简单最基础的编织技术，并根據平面竹编、立体竹编的制作等几个方面，对学生进行分组训练，做到学有所专。孩子们初次接触竹编，动手实践操作从生硬到熟练，既提高了动手能力，也锻炼了孩子们的逻辑思维能力。 当孩子们亲力亲为完成了自己的竹编，呈现出一件件可爱的竹编作品，满载着我们对生活的热爱，对竹编的喜欢。
（三）户外亲子课
在3月份，家长和孩子们一起到崇州道明镇竹艺村参观竹编博物馆，了解竹编材料--慈竹的特点，体验砍竹的乐趣，更进一步让孩子们了解非遗竹编文化。
三、融合：竹编工作坊与课堂、家校、社会协同育人的融合式实践研究
我校不仅在校内开展竹编创造课，户外亲子课之外，竹编艺术也走进了桐梓林社区，和我校学生家长们一起在社区进行竹编活动，强化家校、社会协同育人。
1.竹编坊进课堂
将工作坊带入课堂，让更多的学生能了解并且学习竹编技术，也希望通过这样的方式，吸引一批优秀的学生加入这个队伍。道明镇竹编不仅工艺精巧，还可以在竹编上进行绘画、手工、文学的创作，从而让文化内容更加丰富。对于学生来说，他们可以通过竹编DIY的形式，充分融合各种奇思妙想，从而更好地调动学生们的创作热情。
2.校园竹编文化传承
尝试以竹编为核心开设特色“竹编”系列社团。在我看来，非物质文化遗产的校园传承，有利于增进学生对祖国优秀文化遗产的认识，并增强学生的民族自豪感，还可以在民族文化遗产的传承弘扬与学校教育指尖形成良性互动，从而让校园文化更加丰富，让学校的课余生活更加多姿多彩。
教育初心，育人为本。桐梓林小学将继续打造课程特色、加强校园建设，让孩子们在“工作”中成长。我们也相信在非物质文化的遗产教育的洗礼中，桐梓林小学将编织出更加美好的明天。