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柳州是一座工业城市。我校前身为柳州钢铁公司第一小学，与本市工业文明血脉相连。近年来，我校充分利用本市资源优势，融合各学科课程内容，以研学活动的方式，组织开发了人文与科技、个人与社会、艺术与生活三大类实践课程。春季学期以亲近自然、认识社会、触摸历史为主线，重点组织实施“走进柳候公园·认识柳宗元”“走进帽合公园·认识动物”“走进龙潭公园·领略侗家建筑”“走近柳州的桥·品鉴桥梁艺术”“走进柳州奇石馆·了解奇石文化”“走进工业博物馆·感受工业文明发展史”“走近园博园·了解广西城市特点”等主题实践课程，引导学生多方位了解本市，开启慧根;秋季学期以活动体验为主线，重点组织实施“搭积木”“珠行万里”“众星捧月”“独轮车”“无敌风火轮”“抬花轿”“插秧”等实践课程，配合“学会生活·美食制作与分享”等活动，让学生在活动中体验民俗之乐，培养团队精神，感受团队力量，提高团队合作能力。下面笔者以六年级“多彩的建筑”主题实践课程为例，谈谈该课程的实践策略及活动中期方法指导课教学实施策略。
一、基于学段特点，设计开发有利于学生综合能力提升的课程实践内容
我校实践课程立足学生的全面发展，通常由教师基于学科学习需要确定课程学习核心目标，由学生小组合作设计和实施课程实践活动的内容。
“多彩的建筑”属于个人与社会类实践课程，需要家庭、学校和社会人士共同参与，同时需要网络平台支持，以全面丰富学生的学习体验，提升学生的综合素质。《义务教育语文课程标准（2011年版）》要求第三学段的学生要“养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材……为解决与学习和生活相关的问题，利用图书馆、网络等信息渠道获取资料”。为了配合语文学科的综合性学习，笔者以“处处留心欣赏身边物，探究得法领略建筑美”为课程设计的核心目标，引导学生通过各种形式、不同内容的主题探究活动，养成留心观察和自觉爱护身边建筑的行为习惯，了解建筑与人类的关系，学会领略建筑之美，提高感知美、发现美、创造美的能力。至于学生具体采用怎样的探究方式、探究建筑中哪一个方面的主题内容，则由各学习小组自行发散思维，提出感兴趣的研究主题，再通过积累素材、初步探究课程主题活动的可行性，最终讨論确定课程实践的具体内容。
二、课程实施的四个阶段
以学生发展为中心，基于学生的研究兴趣组织实施主题实践课程，通常以3周为一个课程活动周期，分四个阶段实施：第一阶段，分小组提出感兴趣的探究内容或问题，在初步探究的基础上确定本组课程实践活动的主题，制定探究活动方案。该阶段以课堂活动形式为主。第二阶段，学生在课余分组展开实践探究活动。第三阶段，组织课堂交流活动，分析和解决学生在前期实践过程中遇到的问题，重点指导各组学生如何呈现主题实践活动的成果。第四阶段，活动成果展示汇报，实践过程总结提升，以及课程评价。
在“多彩的建筑”第一阶段课程实践中，学生以小组为单位，自主思考和提炼出“建筑的种类”“建筑中的文化”“建筑中的科学”等多个实践活动主题，并经过小组合作探究，最终形成了本组的探究活动方案。在第二阶段，学生依照本组活动方案，通过搜集和欣赏建筑图片等相关资料，与同学交流不同建筑的风貌，实地参观、访问相关建筑，采访建筑师，在网上查找有关建筑的结构、用材、技术特点以及建筑中的科学知识等，收集到了大量研究的素材。在第二阶段学生自主活动期间，教师可以通过建立主题实践课程QQ群，给学生搭建线上课堂，方便师生随时交流学习心得以及课题研究的策略方法。在第三阶段，教师梳理学生探究活动的主要内容，形成课程实施框架图，并以此为基础展开活动中期方法指导课教学。本次课程实践的内容（如图1）确定下来以后，教师将重点指导学生制作建筑图册、建筑名片等。课堂指导要体现“乐乐”课程以学生发展为中心的核心思想，体现课程实施过程中的民主性、问题性、探究性、全员性、合作性“五个定性”，要求教师在课堂指导中进退有度，尽量给学生搭建自我成长和展示的平台。到了第四阶段，学生在课余时间以小组为单位，总结提炼课程实践成果，可自主开发更多的成果呈现方式，比如本次课程中，学生可以开发包括绘画、手抄报、建筑图册以及各种表演形式的成果呈现方式，面向教师、家长和同学汇报本小组的研究成果。展示过程融合课程评价，倡导组间互评、个人互评，引导相互欣赏、相互学习，让学生不断积累课程实践经验。
三、第三阶段课堂教学实施策略
在“多彩的建筑”第三阶段，课程实施时间已经过半，各学习小组已经积累了丰富的课程活动资料，但这些资料是零散的，此时教师将重点指导各组学生如何呈现课程实践活动的成果——制作建筑图册，相机引导学生学会自主发现本组主题活动中的问题和不足，并加以疏导、点拨。活动中期方法指导课具有典型的实践特征，基本活动过程包括激趣导入、探究实践、发散思维、拓展延伸等。
（一）激趣导入：结合课程核心目标设计课堂导入的内容和方法，激发学生的实践探究热情
有人说，建筑是凝固的音乐。开课伊始，教师用音乐PPT播放自己制作的《柳州建筑图片集》（略），引出本课学习目标。课堂上，一张张似曾相似的精美图片在优美背景音乐的衬托下晃过学生的眼前，搅动了学生的情绪，一周以来的课程实践历程在学生的大脑中下意识地回放了一遍。教师趁势带领各组呼出本组的组名和口号，引出本课课题——制作建筑图册。
该环节为的是进一步激发学生的探究热情、彰显团队力量。“乐乐”课程以生为本，突出学生在课程中的主体地位、自主选择。课程的“三个关注”包括关注每一个学生、关注每一个学生的情绪生活和情感体验、关注每一个学生的道德生活和人格养成。
（二）探究实践：聚焦图册内涵美
六年级的学生已经积累了丰富的实践活动经验。本环节围绕建筑图册内容制作这个学习目标，引导学生先后经历自主操作与师生评价、方法指导与实践探究两个实践活动过程，旨在不断提高学生的实践探究水平，体现“学有所乐，乐有所长”的育人目标。 1.自主操作与师生评价——图册制作初体验
以学生自主操作开启探究实践，旨在充分暴露学生对学习目标的疑惑或问题，促使学生产生“我要学”的学习冲动。教师在充分了解学生原认知的基础上，可进一步明确本课学习目标和教学指导的重点。
师：同学们，要制作一份建筑图册，我们要注意哪些问题？
生1：要考虑做成什么样子。
师：你想到了图册的形式。还有什么问题要解决？
生2：要有图片和文字。
生3：要以图片为主，文字为辅。
生4：找图片，找资料内容，寻找合适的方法呈现它。
师：看来大家已经有了一些想法。那么就照着你们的想法，用你们手头的资料，小组合作，试着制作一个建筑图册吧！
学生分组制作;教师组间巡视，帮助有需要的小组。教师在巡视中发现，多数学生对制作建筑图册的理解仅限于把现有资料进行简单装订，未能对资料进行筛选、提炼和分门别类的整理。这时候，对学生进行指导已是十分必要。
师：哪个小组说说本组的图册制作？
生：老师，我们小组研究的是“建筑的种类”，我们上网查到了很多资料，如三江风雨桥、侗家吊脚楼、鼓楼等。
师：围绕主题筛选资料，这是制作图册的第一步。（板书：主题明确）你们收集了风雨桥的哪些资料？
生：有三江风雨桥的建筑结构、图片、用途以及和风雨桥有关的故事。
师：从不同的角度收集资料，你们的内容真丰富。（板书：内容丰富）知道吗，主题明确、内容丰富是制作图册的基本要求。各小组请对照这个要求检查一下，看看你们前期的研究是否达到了这个要求。
在自查的过程中，“塔”小组发现了自身选题方向偏差导致了资料收集不够丰富的问题，但依然决定继续做下去，且兴致高昂。其实早在让学生以小组为单位设计活动主题时，笔者就已经发现了该小组的选题局限，柳州塔少、名塔更少，但考虑到实践课程要尊重学生主体和自主选择，只要学生心甘情愿，哪怕所获不多，哪怕所获仅是失败的教训，这也是一笔宝贵的精神财富。
接下来，笔者给学生播放了一个建筑图册制作流程的微課。微课用图片、文字及声音解说，先概要讲述建筑图册制作的一般流程“确定主题→实践探究→搜集资料→整理资料→成品呈现”，然后展示了一个主题为“柳州的桥”、以建桥的时间为序制作而成的建筑图册（如图2）。
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图2 《柳州的桥》建筑图册拼图版
2.方法指导与实践探究——学生在教师的指导下实践探索建筑图册的制作方法
本环节的操作要领是将教师的方法指导与学生的实践探究相结合。本环节一共设计了两个操作步骤，一是图册目录的制作，二是建筑名片的设计。
（1）图册目录制作。目录反映图册的内容和结构，目录制作的关键是内容分类与编排顺序。
师：看了《柳州的桥》电子图册，你们有什么想说的？
生：微课里的图册很美，还有音乐。
生：老师的图册是用电脑制作的。
师：用电脑制作，可以给图册添加背景音乐，对里面的图片进行缩放或修饰，使图册更富表现力，更加立体、美观。
生：老师的图册有封面。
师：封面的题目和什么有关？
生：封面的题目就是图册的主题。
师：是的，你有一双善于发现的眼睛。
生：老师的图册有目录。
师：目录是一种特殊的思维导图，它可以指导大家以章节的形式，有序地整理资料。你们当中，有谁发现目录里的秘密了吗？（无人应答）看，这些图片都是围绕什么组织起来的？（有人小声应答）对！就是柳州的桥，这就是我们研究的主题（师课件呈现图册目录及目录制作思维导图，见图3，并指看目录上的主题设计）。围绕“柳州的桥”这个主题，老师对桥进行了分类，一类是过水桥，一类是公路桥（指看目录的一级标题）。继续往下分，还可以怎么做？没错，目录有总标题即主题，还有一级标题，二级标题……层层推进！这样一来，条理就很清晰了。（生豁然开朗状）好了，现在我们就挑战一下自己，以小组为单位，尝试给自己的建筑图册设计一个目录吧！时间5分钟。
教师发放活动用纸，学生以小组为单位实践探究;之后是成果展示与互评。在活动过程中，学生不仅明白了分门别类整理资料、编排目录并给目录设计页码的重要性，而且明白了思维导图更大的用途：除了制作图册，还可以用于单元知识整理、设计出行路线和作文提纲等。（过程略）该教学环节集中体现了研学课程让学生“慧学习”“慧探究”的课程理念。
（2）建筑名片设计。设计建筑名片的要点是抓住建筑的核心特点，对所收集的资料进行有选择的整理，以图带文，完善图册的内容。
制作好了图册的目录，接下来就是丰富图册的内容、介绍图册里的建筑了。介绍建筑至少包括与建筑相关的图、文，先定图，再配文，以图带文;文字主要包括建筑的名称、地址、建造时间、特点、收集人等。讲清了做法，教师再课件呈现一幅自己制作的文惠大桥的建筑名片（如图4）;然后安排每人自选一种建筑，制作一张建筑名片。
学生拿到教师提供的材料包（含白纸、胶水、剪刀等）后开始制作，教师巡视。学生制作完毕，课堂进入展示环节。（过程略）需要注意的是，展示过程应突显生生互评，比如第一个学生展示的建筑名片选图很美，搜集的资料也很详细，但只在名片上标注了建造的时间、特点等，紧接着便有学生提议“文字中可以加入建筑的历史简介”“图片可以多角度地展示这个建筑的特点”等。
乐学会学，不仅让学生享受自主实践探究的快乐，更让学生“乐于”深度学习和探究，享受同伴之间互助互学、互评互促的乐趣。
（三）发散思维：探讨图册形式美 做好了图册的内容，接下来就是思考图册的呈现方式了。纸质呈现是最基础的呈现方式。联系当代生活见闻，借助现代信息技术手段，图册呈现的方式还可以更加多姿多彩。究竟用怎样的方式呈现呢？学生可以各有不同的选择。为了进一步激发学生自主实践的热情，发散学生的思维，笔者与学生展开了下面的对话。
师：丰富的内容借助多彩的形式，可以让我们的建筑图册更加多姿多彩。那么，它可以是什么样子呢？
生1：可以做成很长的布艺图册！
生2：可以做成PPT电子图册。
生3：可以用Flash制作。
师：电子图册动静结合，是个不错的主意！现在手机上有很多App可以利用，老师带来了一个用彩视软件制作的建筑图册，我们一起来欣赏吧！（播放彩视建筑图册，略）
生4：老师，我觉得还可以用美篇制作。
生5：老师，我知道还可以用3D打印建筑模型。
……
不断发展的现代科技為学生提供了更加多样、更加富于科技含量的实践机会。将现代科技融入实践课程，可以更大限度地培养学生的创新精神、探究能力和综合实践能力，培养学生“乐审美，扬特长;乐探索，善创新”的优秀品质。
（四）拓展延伸：将课程实践延伸到课外
本环节先让学生简单总结本课学习收获，再向课外实践中拓展延伸，重在思维上的拓展和实践延伸，以师生对话方式展开。
师：同学们，让我们回顾一下，这节课你有什么收获？
生1：我认识了思维导图。
生2：我学会了做目录。
生3：我感谢思颖给我提的意见，让我发现我找的资料有点偏离主题。
生4：柳州有很多桥，看了老师的微课，我知道了要对桥进行有条理的分类。
生5：老师，我可以把我们组的建筑图册做成电子小报，去参加柳州市的电脑作品比赛！
……
师：同学们不仅学到了知识，习得了能力，而且培养了团队合作精神，老师为你们的收获点赞！柳州的水上狂欢节就要到了，老师希望大家能够用好今天所学的知识，做出漂漂亮亮、形式多样的柳州建筑图册，好好向外地友人介绍我们的大美柳州！下课！
“乐乐”课程体系下的主题实践课程，充分挖掘本土资源优势，以学生的学情为起点，将学生实践活动与学生的自我发展、综合评价相结合，以真实的问题作为学习触点，让触点与触点首尾相连、环环相扣：因为有了问题，学生开始真正的思考;因为有了思考和课程活动的平台，学生开始真正的研究;因为有了研究，学生得以在课程实践中生慧;因为有了智慧，每一个“雀娃”才能“学有所乐，乐有所长”。
（责编 白聪敏）
一、基于学段特点，设计开发有利于学生综合能力提升的课程实践内容
我校实践课程立足学生的全面发展，通常由教师基于学科学习需要确定课程学习核心目标，由学生小组合作设计和实施课程实践活动的内容。
“多彩的建筑”属于个人与社会类实践课程，需要家庭、学校和社会人士共同参与，同时需要网络平台支持，以全面丰富学生的学习体验，提升学生的综合素质。《义务教育语文课程标准（2011年版）》要求第三学段的学生要“养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材……为解决与学习和生活相关的问题，利用图书馆、网络等信息渠道获取资料”。为了配合语文学科的综合性学习，笔者以“处处留心欣赏身边物，探究得法领略建筑美”为课程设计的核心目标，引导学生通过各种形式、不同内容的主题探究活动，养成留心观察和自觉爱护身边建筑的行为习惯，了解建筑与人类的关系，学会领略建筑之美，提高感知美、发现美、创造美的能力。至于学生具体采用怎样的探究方式、探究建筑中哪一个方面的主题内容，则由各学习小组自行发散思维，提出感兴趣的研究主题，再通过积累素材、初步探究课程主题活动的可行性，最终讨論确定课程实践的具体内容。
二、课程实施的四个阶段
以学生发展为中心，基于学生的研究兴趣组织实施主题实践课程，通常以3周为一个课程活动周期，分四个阶段实施：第一阶段，分小组提出感兴趣的探究内容或问题，在初步探究的基础上确定本组课程实践活动的主题，制定探究活动方案。该阶段以课堂活动形式为主。第二阶段，学生在课余分组展开实践探究活动。第三阶段，组织课堂交流活动，分析和解决学生在前期实践过程中遇到的问题，重点指导各组学生如何呈现主题实践活动的成果。第四阶段，活动成果展示汇报，实践过程总结提升，以及课程评价。
在“多彩的建筑”第一阶段课程实践中，学生以小组为单位，自主思考和提炼出“建筑的种类”“建筑中的文化”“建筑中的科学”等多个实践活动主题，并经过小组合作探究，最终形成了本组的探究活动方案。在第二阶段，学生依照本组活动方案，通过搜集和欣赏建筑图片等相关资料，与同学交流不同建筑的风貌，实地参观、访问相关建筑，采访建筑师，在网上查找有关建筑的结构、用材、技术特点以及建筑中的科学知识等，收集到了大量研究的素材。在第二阶段学生自主活动期间，教师可以通过建立主题实践课程QQ群，给学生搭建线上课堂，方便师生随时交流学习心得以及课题研究的策略方法。在第三阶段，教师梳理学生探究活动的主要内容，形成课程实施框架图，并以此为基础展开活动中期方法指导课教学。本次课程实践的内容（如图1）确定下来以后，教师将重点指导学生制作建筑图册、建筑名片等。课堂指导要体现“乐乐”课程以学生发展为中心的核心思想，体现课程实施过程中的民主性、问题性、探究性、全员性、合作性“五个定性”，要求教师在课堂指导中进退有度，尽量给学生搭建自我成长和展示的平台。到了第四阶段，学生在课余时间以小组为单位，总结提炼课程实践成果，可自主开发更多的成果呈现方式，比如本次课程中，学生可以开发包括绘画、手抄报、建筑图册以及各种表演形式的成果呈现方式，面向教师、家长和同学汇报本小组的研究成果。展示过程融合课程评价，倡导组间互评、个人互评，引导相互欣赏、相互学习，让学生不断积累课程实践经验。
三、第三阶段课堂教学实施策略
在“多彩的建筑”第三阶段，课程实施时间已经过半，各学习小组已经积累了丰富的课程活动资料，但这些资料是零散的，此时教师将重点指导各组学生如何呈现课程实践活动的成果——制作建筑图册，相机引导学生学会自主发现本组主题活动中的问题和不足，并加以疏导、点拨。活动中期方法指导课具有典型的实践特征，基本活动过程包括激趣导入、探究实践、发散思维、拓展延伸等。
（一）激趣导入：结合课程核心目标设计课堂导入的内容和方法，激发学生的实践探究热情
有人说，建筑是凝固的音乐。开课伊始，教师用音乐PPT播放自己制作的《柳州建筑图片集》（略），引出本课学习目标。课堂上，一张张似曾相似的精美图片在优美背景音乐的衬托下晃过学生的眼前，搅动了学生的情绪，一周以来的课程实践历程在学生的大脑中下意识地回放了一遍。教师趁势带领各组呼出本组的组名和口号，引出本课课题——制作建筑图册。
该环节为的是进一步激发学生的探究热情、彰显团队力量。“乐乐”课程以生为本，突出学生在课程中的主体地位、自主选择。课程的“三个关注”包括关注每一个学生、关注每一个学生的情绪生活和情感体验、关注每一个学生的道德生活和人格养成。
（二）探究实践：聚焦图册内涵美
六年级的学生已经积累了丰富的实践活动经验。本环节围绕建筑图册内容制作这个学习目标，引导学生先后经历自主操作与师生评价、方法指导与实践探究两个实践活动过程，旨在不断提高学生的实践探究水平，体现“学有所乐，乐有所长”的育人目标。 1.自主操作与师生评价——图册制作初体验
以学生自主操作开启探究实践，旨在充分暴露学生对学习目标的疑惑或问题，促使学生产生“我要学”的学习冲动。教师在充分了解学生原认知的基础上，可进一步明确本课学习目标和教学指导的重点。
师：同学们，要制作一份建筑图册，我们要注意哪些问题？
生1：要考虑做成什么样子。
师：你想到了图册的形式。还有什么问题要解决？
生2：要有图片和文字。
生3：要以图片为主，文字为辅。
生4：找图片，找资料内容，寻找合适的方法呈现它。
师：看来大家已经有了一些想法。那么就照着你们的想法，用你们手头的资料，小组合作，试着制作一个建筑图册吧！
学生分组制作;教师组间巡视，帮助有需要的小组。教师在巡视中发现，多数学生对制作建筑图册的理解仅限于把现有资料进行简单装订，未能对资料进行筛选、提炼和分门别类的整理。这时候，对学生进行指导已是十分必要。
师：哪个小组说说本组的图册制作？
生：老师，我们小组研究的是“建筑的种类”，我们上网查到了很多资料，如三江风雨桥、侗家吊脚楼、鼓楼等。
师：围绕主题筛选资料，这是制作图册的第一步。（板书：主题明确）你们收集了风雨桥的哪些资料？
生：有三江风雨桥的建筑结构、图片、用途以及和风雨桥有关的故事。
师：从不同的角度收集资料，你们的内容真丰富。（板书：内容丰富）知道吗，主题明确、内容丰富是制作图册的基本要求。各小组请对照这个要求检查一下，看看你们前期的研究是否达到了这个要求。
在自查的过程中，“塔”小组发现了自身选题方向偏差导致了资料收集不够丰富的问题，但依然决定继续做下去，且兴致高昂。其实早在让学生以小组为单位设计活动主题时，笔者就已经发现了该小组的选题局限，柳州塔少、名塔更少，但考虑到实践课程要尊重学生主体和自主选择，只要学生心甘情愿，哪怕所获不多，哪怕所获仅是失败的教训，这也是一笔宝贵的精神财富。
接下来，笔者给学生播放了一个建筑图册制作流程的微課。微课用图片、文字及声音解说，先概要讲述建筑图册制作的一般流程“确定主题→实践探究→搜集资料→整理资料→成品呈现”，然后展示了一个主题为“柳州的桥”、以建桥的时间为序制作而成的建筑图册（如图2）。
<E：＼广西教育D＼2019＼图片＼t17.tif>
图2 《柳州的桥》建筑图册拼图版
2.方法指导与实践探究——学生在教师的指导下实践探索建筑图册的制作方法
本环节的操作要领是将教师的方法指导与学生的实践探究相结合。本环节一共设计了两个操作步骤，一是图册目录的制作，二是建筑名片的设计。
（1）图册目录制作。目录反映图册的内容和结构，目录制作的关键是内容分类与编排顺序。
师：看了《柳州的桥》电子图册，你们有什么想说的？
生：微课里的图册很美，还有音乐。
生：老师的图册是用电脑制作的。
师：用电脑制作，可以给图册添加背景音乐，对里面的图片进行缩放或修饰，使图册更富表现力，更加立体、美观。
生：老师的图册有封面。
师：封面的题目和什么有关？
生：封面的题目就是图册的主题。
师：是的，你有一双善于发现的眼睛。
生：老师的图册有目录。
师：目录是一种特殊的思维导图，它可以指导大家以章节的形式，有序地整理资料。你们当中，有谁发现目录里的秘密了吗？（无人应答）看，这些图片都是围绕什么组织起来的？（有人小声应答）对！就是柳州的桥，这就是我们研究的主题（师课件呈现图册目录及目录制作思维导图，见图3，并指看目录上的主题设计）。围绕“柳州的桥”这个主题，老师对桥进行了分类，一类是过水桥，一类是公路桥（指看目录的一级标题）。继续往下分，还可以怎么做？没错，目录有总标题即主题，还有一级标题，二级标题……层层推进！这样一来，条理就很清晰了。（生豁然开朗状）好了，现在我们就挑战一下自己，以小组为单位，尝试给自己的建筑图册设计一个目录吧！时间5分钟。
教师发放活动用纸，学生以小组为单位实践探究;之后是成果展示与互评。在活动过程中，学生不仅明白了分门别类整理资料、编排目录并给目录设计页码的重要性，而且明白了思维导图更大的用途：除了制作图册，还可以用于单元知识整理、设计出行路线和作文提纲等。（过程略）该教学环节集中体现了研学课程让学生“慧学习”“慧探究”的课程理念。
（2）建筑名片设计。设计建筑名片的要点是抓住建筑的核心特点，对所收集的资料进行有选择的整理，以图带文，完善图册的内容。
制作好了图册的目录，接下来就是丰富图册的内容、介绍图册里的建筑了。介绍建筑至少包括与建筑相关的图、文，先定图，再配文，以图带文;文字主要包括建筑的名称、地址、建造时间、特点、收集人等。讲清了做法，教师再课件呈现一幅自己制作的文惠大桥的建筑名片（如图4）;然后安排每人自选一种建筑，制作一张建筑名片。
学生拿到教师提供的材料包（含白纸、胶水、剪刀等）后开始制作，教师巡视。学生制作完毕，课堂进入展示环节。（过程略）需要注意的是，展示过程应突显生生互评，比如第一个学生展示的建筑名片选图很美，搜集的资料也很详细，但只在名片上标注了建造的时间、特点等，紧接着便有学生提议“文字中可以加入建筑的历史简介”“图片可以多角度地展示这个建筑的特点”等。
乐学会学，不仅让学生享受自主实践探究的快乐，更让学生“乐于”深度学习和探究，享受同伴之间互助互学、互评互促的乐趣。
（三）发散思维：探讨图册形式美 做好了图册的内容，接下来就是思考图册的呈现方式了。纸质呈现是最基础的呈现方式。联系当代生活见闻，借助现代信息技术手段，图册呈现的方式还可以更加多姿多彩。究竟用怎样的方式呈现呢？学生可以各有不同的选择。为了进一步激发学生自主实践的热情，发散学生的思维，笔者与学生展开了下面的对话。
师：丰富的内容借助多彩的形式，可以让我们的建筑图册更加多姿多彩。那么，它可以是什么样子呢？
生1：可以做成很长的布艺图册！
生2：可以做成PPT电子图册。
生3：可以用Flash制作。
师：电子图册动静结合，是个不错的主意！现在手机上有很多App可以利用，老师带来了一个用彩视软件制作的建筑图册，我们一起来欣赏吧！（播放彩视建筑图册，略）
生4：老师，我觉得还可以用美篇制作。
生5：老师，我知道还可以用3D打印建筑模型。
……
不断发展的现代科技為学生提供了更加多样、更加富于科技含量的实践机会。将现代科技融入实践课程，可以更大限度地培养学生的创新精神、探究能力和综合实践能力，培养学生“乐审美，扬特长;乐探索，善创新”的优秀品质。
（四）拓展延伸：将课程实践延伸到课外
本环节先让学生简单总结本课学习收获，再向课外实践中拓展延伸，重在思维上的拓展和实践延伸，以师生对话方式展开。
师：同学们，让我们回顾一下，这节课你有什么收获？
生1：我认识了思维导图。
生2：我学会了做目录。
生3：我感谢思颖给我提的意见，让我发现我找的资料有点偏离主题。
生4：柳州有很多桥，看了老师的微课，我知道了要对桥进行有条理的分类。
生5：老师，我可以把我们组的建筑图册做成电子小报，去参加柳州市的电脑作品比赛！
……
师：同学们不仅学到了知识，习得了能力，而且培养了团队合作精神，老师为你们的收获点赞！柳州的水上狂欢节就要到了，老师希望大家能够用好今天所学的知识，做出漂漂亮亮、形式多样的柳州建筑图册，好好向外地友人介绍我们的大美柳州！下课！
“乐乐”课程体系下的主题实践课程，充分挖掘本土资源优势，以学生的学情为起点，将学生实践活动与学生的自我发展、综合评价相结合，以真实的问题作为学习触点，让触点与触点首尾相连、环环相扣：因为有了问题，学生开始真正的思考;因为有了思考和课程活动的平台，学生开始真正的研究;因为有了研究，学生得以在课程实践中生慧;因为有了智慧，每一个“雀娃”才能“学有所乐，乐有所长”。
（责编 白聪敏）