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一、学习任务分析
“联系导师”是浙江省教育厅研究室编著、浙江科学技术出版社出版的《高中研究性学习基础》第二部分“研究过程”中第一阶段“明确研究课题”第一节的内容。
“联系导师”是整个研究过程中的第一步，也是非常重要的一步。由于学生的知识、能力、方法都很有限，因此初步确定课题方向和研究问题之后，征求导师的建议成为课题顺利进行的关键。在实践过程中，一个课题可能需要多个导师；也有可能在课题进行的整个过程中都需要导师。对导师有针对性地选择、高效沟通、礼貌相处可以大大增强学生自主探究的信心，综合提升学生的素质，使研究过程进行顺利。因此，在学习该内容时不能只是讲授理论，流于形式，而要想方设法创设真实情境，让学生最大程度地去体验、去经历，实现从知识的掌握到技能的提高和行为的转变。
教材把“联系导师”分为“确定研究课题的方向”、“初步确定研究的问题”、“寻找导师的方法”、“联系导师前的准备”、“联系导师的过程”、“组建研究小组”六个步骤。“确定研究课题的方向”要求分析课题是属于学科课题还是综合课题，属于哪个学科等，尝试确定一定的研究范围；“初步确定研究的问题”提供了提出问题的若干角度，如日常生活、学科学习、社会实践活动等；“寻找导师的方法”提供了寻找导师的思路和原则；“联系导师前的准备”要求掌握礼貌的会话方式并准备联系导师准备单和记录表；“联系导师的过程”则要求完善导师信息表；“组建研究小组”则主要是小组内初步分工并制作联系方式单。
（一）教学重点
1.寻找导师的方法；
2.联系导师的准备工作；
3.联系导师的过程。
（二）教学难点
1.掌握恰当的与人联系交流的方式方法，以及使用礼貌语言、肢体语言，表露谦虚的态度等；
2.联系导师过程的体验。
二、学习者分析
学习者为高一年级学生。学习者在学习该内容之前已经学习过第一部分内容“文献研究”，已能区分科学研究文献和其他文献，知道什么是课题研究和项目设计，能够利用图书馆和网络搜索查找所需的文献，并且进行了小组撰写文献综述的活动。撰写文献综述的活动是各小组基于兴趣自由选择的主题。确定研究主题的过程和确定研究课题的过程大致相近，有些小组的研究主题经过进一步的问题明确就是很好的研究课题，因此先前的学习和所经历的活动为本节中“确定研究课题的方向”、“初步确定研究的问题”作了一个很好的铺垫。
大部分学生向教师请教问题的经验很丰富，但联系导师，尤其是以小组的形式根据自己的课题需要，选择、联系不同的专业导师，大部分学生都没经历过。现在学生的个性都比较强，若只是理论讲授，他们可能会不屑一顾。因此，让学生在活动参与中亲自经历和体验，他们的积极性会比较高，也会更容易进行自我反思。
三、教学目标
（一）知识与技能
1.知道提出问题的多种角度；
2.知道寻找导师的思路和原则；
3.能根据自己的研究问题确定合适的导师；
4.了解人际交往的常识，能够使用礼貌得体的语言与人交流；
5.知道联系导师准备单必须包含的内容；
6.知道记录的过程中可以使用录音产品进行辅助；
7.根据自己的需要，学会制作联系导师准备单、记录单和导师信息表；
8.知道联系导师准备单、记录单和导师信息表是课题的档案资料，有保存资料的意识；
9.知道小组成员联系方法不仅是实际需要也是课题的档案资料之一。
（二）过程与方法
1.掌握寻找导师的方法；
2.经历联系导师的过程。
（三）情感、态度与价值观
1.增强参与科学探究的兴趣，与陌生人打交道的能力，及在探究和解决实际问题中得到他人帮助的意识；
2.增强团队协作意识；
3.进一步增强理解尊重导师、尊重他人劳动的意识；
4.增强凡事“预则立、不预则废”的观念，体会充分准备的重要性。
四、教学准备
1.制作联系导师过程中注意事项的评价量表并打印；
2.设计好情景模拟和组织策略方案，充分考虑各种可能出现的情况及应对措施；
3.制作课堂使用的多媒体课件；
4.准备录音笔或带有录音功能的MP3等设备。
五、板书设计
1.确定课题方向和研究的问题；
2.联系导师的方法；
3.联系导师前的准备；
4.联系导师的过程。
六、教学过程设计
（一）课前准备
1.课前2周要求学生按小组完成课本上的文献综述活动。
2.课前1周要求学生：
(1)阅读、考察教材第三部分“学习评价”第二节“评价量表”中的“联系导师活动评价量表”；
(2)自学“联系导师”学习内容；
(3)参考教材并考虑自己的需要，制作联系导师准备单、记录表和导师信息表，制作小组成员联系方法表格或卡片。
3.若课前时间和条件允许，学生最好进行一下选择、联系导师的模拟。
（二）情境创设，导入新课
（投影娃娃鱼图片）
［教师引课］这是离学校3千米的双龙水库养殖场里娃娃鱼的照片。娃娃鱼是国家一级保护动物，珍贵、稀少。但珍贵稀少到什么程度，我们不清楚，因此今天我们就要研究它。我们要研究娃娃鱼，但我们现在还什么都不懂，该怎么办——寻找导师。
（三）小组讨论，分析总结
1.教师引导。
研究性学习研究的是课题而不是随便的一个问题，因此提出问题之后，下一步就是要使问题逐渐明确成为课题。但是我们的知识、能力、方法都很有限，怎么办呢？我们需要帮助。寻找专家导师的帮助不失为一种有效的办法。下面请各小组简单分析一下针对自己小组的问题选择什么样的导师，时间3分钟。
2.讨论：选择什么样的导师。
3.分析总结：教师与学生一起总结寻找导师的思路和原则。
思路：校内首选与课题相关的学科教师；校外选父母，家长，亲戚，朋友，科研、机关、事业单位的工作人员，与研究课题有关的文章作者。
原则：选择具备该专业特长的人，遵循先易后难的原则，超出教师专业的课题在校外进行寻找。
（下面的“过程汇报，成果展示”和“角色扮演”两个环节是平行的环节，在实施时只选择一个即可。如果有小组已经有了联系导师的经历，则实施“过程汇报，成果展示”环节；若所有小组都没有联系过导师，则实施“角色扮演”环节）
（四）过程汇报，成果展示
1.教师引导。
我们班某小组已经联系过导师了。他们是怎么联系的，有没有达到自己的目的，获得了哪些信息呢？我们请这个小组把联系导师的过程再情景重现一下，好不好？大家鼓掌欢迎！
2.过程重现。
小组参与者重现联系导师的过程。教师适时引导、提问，使其对联系过程进行反思，也引起其他学生的思考。
3.成果展示：展示小组的成果（问题记录、导师信息等）。
（五）角色扮演
1.教师引导。
选择好了导师就需要与他（她）取得联系并获得他（她）的支持，第一次的联系非常重要，我们要充分做好准备。俗话说，成功只眷顾那些有准备头脑的人！联系导师我们要做好两个准备。首先是礼貌地与人打交道的能力。
2.活动设计。
为了使大家能亲身体验一下如何与导师联系沟通的情境，我们来进行两次现场模拟，内容就是给导师打电话。我来扮演导师，我的反应可能有两种，一种是可以和大家见面进行面对面的交流，第二种是我因为种种原因不能和大家见面，需要过一段时间。先请一个小组来进行模拟：一个组员打电话，其他人出谋划策，并且要记录关键信息。
3.教师提示：在打电话的过程中，其他学生的重点是观察、倾听表演学生有哪些地方做得比较好，哪些地方做得不到位。
（从语气、用词、方式方法以及有没有获得所需信息达到联系目的等各方面引导学生观察、反思）
4.活动一。
（嘟——嘟——学生拟电话铃音）
师：来电话了，是谁呢？
师：喂——
（师做接电话状）
生：……
师：……
生：……
5.活动二（进程如活动一）。
（活动一和活动二的区别在于教师的反应不同，以此观察学生的反应）
6.同伴建议。
大家觉得他们的表现怎么样？有没有需要提高的地方？我想表演的同学肯定也希望听到同学们真诚的建议，对不对？
（师点名请举手的学生发言，提出建议）
7.教师讲授。
联系导师要做的第二个准备就是联系导师准备单和记录表。它主要包括联系导师的时间记录，预约的时间、地点和导师的基本资料。记录表主要是你们准备的问题。因此，问题的思考、筛选和准备是非常重要的，只有充分了解了自己的问题，与导师交流才会有的放矢。
（六）总结归纳，修订量表
1.总结归纳。
找到了导师，预约好了时间，我们就进入了与导师联系的具体过程。下面，我和大家一起总结归纳联系导师过程中的注意事项。
2.修订量表。
事先，教师将注意事项制作成评价量表（量表没有赋予权重，方便学生以等级形式或以扣分形式进行评价），并留有空白余地。现在教师将评价量表分给各个小组，要求小组成员在前面总结归纳的基础上，补充量表上没有的项目。
（七）再次扮演，小组评价，积极反思
1.情境创设。
刚开始上课老师就跟大家讲了，我们要研究娃娃鱼，当时还准备了好多问题并且请教了养殖场的技术人员，了解到很多情况，学了不少知识。假如，现在你们在向那个技术人员请教，你们会怎么做？我们还是请一个小组来进行现场模拟好不好？大家就把教室当作养殖场，把我当作技术人员，我们面对面地交流。还有，老师会发给你们一个高科技的工具，那就是MP3，它有录音的功能，可以辅助负责记录的同学进行录音。
2.教师提示。
其他同学注意表演学生的小组表现、小组分工、肢体语言等。根据量规进行评价，并记录下你认为他们做得好的地方和做得不好的地方。
（根据量表，请学生在好的项目上加分，不好的项目上作减分标记，并简单记录理由，尤其是表现得好和不好的地方）
3.工具使用：向使用MP3的学生讲解使用方法。
4.进行活动。
（铃——铃——学生拟声门铃响）
师：肯定是同学们来了，我来给他们开门。
（师做开门状）
生：…
师：…
生：…
（模拟中间，教师可以设置突然有人找导师或导师突然有事情这样的小插曲，看学生如何反应）
5.收集量表：将小组评价好的量表收起来，教师简单浏览学生的评价。
（八）作业交流
［教师引导］课前，我们要求各小组制作好联系导师的准备单和记录表、导师信息表，现在大家都拿出来相互欣赏一下。
（如果时间不允许，则留作课下交流和实践用）
（九）任务布置
1.教师讲授。
做课题研究，尤其是以几名学生在一起组织成一个小组的形式来作研究，是绝对不能随随便便的。在研究的过程中，我们不能随意丢弃得到的很多资料，如信息、表单等，要有保存的意识。因为课题结束的时候，我们会有一个评价。根据什么评价呢？不只是评价最后的成果，研究的过程也很重要，也是评价的一部分。这些资料就是你们研究过程中做过的每一份重要工作的体现。
2.实践练习。
请同学们课后根据各小组的选题情况，选择合适的导师并且与导师联系获得支持。要求小组内部分工明确、准备充分，并且记录好联系导师准备单、问题记录单、导师信息表和小组成员联系方式等。最后，以小组名义提交一份对于整个联系导师过程的反思（包括过程的大致描述，遇到的问题，解决、未解决的问题，目前存在的困难等）。
七、资源及媒体的应用
本设计中的联系导师评价量表，一方面是鼓励学生参与量表的修订，发挥学生的主体性；另一方面是为课堂上学生对角色表演活动进行评价而备。情景模拟方案供教师个人使用，以保证课堂活动的顺利进行。
多媒体课件应包含知识模块和活动组织模块以及娃娃鱼图片。活动组织的说明和要求，使学生能够迅速明确教师的意图。娃娃鱼图片是为了引起学生的兴趣，创设一个真实的问题情境，使学生能够很快地进入角色，进行与导师联系的过程。现在录音笔或带录音功能的MP3在学生当中已不少见，正好可以在研究性学习中发挥其学习作用，让学生在采访导师的过程中进行使用。
八、教学设计反思
该教学设计方案努力体现了研究性学习的课程目标，将课程学习与学生的实际课题联系起来，使两者的学习和开展相互促进。教学设计强调对所学知识、技能的实际运用，注重学习的过程和学生的实践与体验，并且在学习过程中以学生的发展为主，做到了在过程中及时评价和反馈。设计以角色扮演为载体，学习形式生动活泼，可大大提高学生的兴趣和参与度。
但是也正由于以上的特点，为教师的教学带来了很大的难度与挑战，需要教师对课程目标和过程性评价有深刻的理解，以及做好非常充分的课前准备。
“联系导师”是浙江省教育厅研究室编著、浙江科学技术出版社出版的《高中研究性学习基础》第二部分“研究过程”中第一阶段“明确研究课题”第一节的内容。
“联系导师”是整个研究过程中的第一步，也是非常重要的一步。由于学生的知识、能力、方法都很有限，因此初步确定课题方向和研究问题之后，征求导师的建议成为课题顺利进行的关键。在实践过程中，一个课题可能需要多个导师；也有可能在课题进行的整个过程中都需要导师。对导师有针对性地选择、高效沟通、礼貌相处可以大大增强学生自主探究的信心，综合提升学生的素质，使研究过程进行顺利。因此，在学习该内容时不能只是讲授理论，流于形式，而要想方设法创设真实情境，让学生最大程度地去体验、去经历，实现从知识的掌握到技能的提高和行为的转变。
教材把“联系导师”分为“确定研究课题的方向”、“初步确定研究的问题”、“寻找导师的方法”、“联系导师前的准备”、“联系导师的过程”、“组建研究小组”六个步骤。“确定研究课题的方向”要求分析课题是属于学科课题还是综合课题，属于哪个学科等，尝试确定一定的研究范围；“初步确定研究的问题”提供了提出问题的若干角度，如日常生活、学科学习、社会实践活动等；“寻找导师的方法”提供了寻找导师的思路和原则；“联系导师前的准备”要求掌握礼貌的会话方式并准备联系导师准备单和记录表；“联系导师的过程”则要求完善导师信息表；“组建研究小组”则主要是小组内初步分工并制作联系方式单。
（一）教学重点
1.寻找导师的方法；
2.联系导师的准备工作；
3.联系导师的过程。
（二）教学难点
1.掌握恰当的与人联系交流的方式方法，以及使用礼貌语言、肢体语言，表露谦虚的态度等；
2.联系导师过程的体验。
二、学习者分析
学习者为高一年级学生。学习者在学习该内容之前已经学习过第一部分内容“文献研究”，已能区分科学研究文献和其他文献，知道什么是课题研究和项目设计，能够利用图书馆和网络搜索查找所需的文献，并且进行了小组撰写文献综述的活动。撰写文献综述的活动是各小组基于兴趣自由选择的主题。确定研究主题的过程和确定研究课题的过程大致相近，有些小组的研究主题经过进一步的问题明确就是很好的研究课题，因此先前的学习和所经历的活动为本节中“确定研究课题的方向”、“初步确定研究的问题”作了一个很好的铺垫。
大部分学生向教师请教问题的经验很丰富，但联系导师，尤其是以小组的形式根据自己的课题需要，选择、联系不同的专业导师，大部分学生都没经历过。现在学生的个性都比较强，若只是理论讲授，他们可能会不屑一顾。因此，让学生在活动参与中亲自经历和体验，他们的积极性会比较高，也会更容易进行自我反思。
三、教学目标
（一）知识与技能
1.知道提出问题的多种角度；
2.知道寻找导师的思路和原则；
3.能根据自己的研究问题确定合适的导师；
4.了解人际交往的常识，能够使用礼貌得体的语言与人交流；
5.知道联系导师准备单必须包含的内容；
6.知道记录的过程中可以使用录音产品进行辅助；
7.根据自己的需要，学会制作联系导师准备单、记录单和导师信息表；
8.知道联系导师准备单、记录单和导师信息表是课题的档案资料，有保存资料的意识；
9.知道小组成员联系方法不仅是实际需要也是课题的档案资料之一。
（二）过程与方法
1.掌握寻找导师的方法；
2.经历联系导师的过程。
（三）情感、态度与价值观
1.增强参与科学探究的兴趣，与陌生人打交道的能力，及在探究和解决实际问题中得到他人帮助的意识；
2.增强团队协作意识；
3.进一步增强理解尊重导师、尊重他人劳动的意识；
4.增强凡事“预则立、不预则废”的观念，体会充分准备的重要性。
四、教学准备
1.制作联系导师过程中注意事项的评价量表并打印；
2.设计好情景模拟和组织策略方案，充分考虑各种可能出现的情况及应对措施；
3.制作课堂使用的多媒体课件；
4.准备录音笔或带有录音功能的MP3等设备。
五、板书设计
1.确定课题方向和研究的问题；
2.联系导师的方法；
3.联系导师前的准备；
4.联系导师的过程。
六、教学过程设计
（一）课前准备
1.课前2周要求学生按小组完成课本上的文献综述活动。
2.课前1周要求学生：
(1)阅读、考察教材第三部分“学习评价”第二节“评价量表”中的“联系导师活动评价量表”；
(2)自学“联系导师”学习内容；
(3)参考教材并考虑自己的需要，制作联系导师准备单、记录表和导师信息表，制作小组成员联系方法表格或卡片。
3.若课前时间和条件允许，学生最好进行一下选择、联系导师的模拟。
（二）情境创设，导入新课
（投影娃娃鱼图片）
［教师引课］这是离学校3千米的双龙水库养殖场里娃娃鱼的照片。娃娃鱼是国家一级保护动物，珍贵、稀少。但珍贵稀少到什么程度，我们不清楚，因此今天我们就要研究它。我们要研究娃娃鱼，但我们现在还什么都不懂，该怎么办——寻找导师。
（三）小组讨论，分析总结
1.教师引导。
研究性学习研究的是课题而不是随便的一个问题，因此提出问题之后，下一步就是要使问题逐渐明确成为课题。但是我们的知识、能力、方法都很有限，怎么办呢？我们需要帮助。寻找专家导师的帮助不失为一种有效的办法。下面请各小组简单分析一下针对自己小组的问题选择什么样的导师，时间3分钟。
2.讨论：选择什么样的导师。
3.分析总结：教师与学生一起总结寻找导师的思路和原则。
思路：校内首选与课题相关的学科教师；校外选父母，家长，亲戚，朋友，科研、机关、事业单位的工作人员，与研究课题有关的文章作者。
原则：选择具备该专业特长的人，遵循先易后难的原则，超出教师专业的课题在校外进行寻找。
（下面的“过程汇报，成果展示”和“角色扮演”两个环节是平行的环节，在实施时只选择一个即可。如果有小组已经有了联系导师的经历，则实施“过程汇报，成果展示”环节；若所有小组都没有联系过导师，则实施“角色扮演”环节）
（四）过程汇报，成果展示
1.教师引导。
我们班某小组已经联系过导师了。他们是怎么联系的，有没有达到自己的目的，获得了哪些信息呢？我们请这个小组把联系导师的过程再情景重现一下，好不好？大家鼓掌欢迎！
2.过程重现。
小组参与者重现联系导师的过程。教师适时引导、提问，使其对联系过程进行反思，也引起其他学生的思考。
3.成果展示：展示小组的成果（问题记录、导师信息等）。
（五）角色扮演
1.教师引导。
选择好了导师就需要与他（她）取得联系并获得他（她）的支持，第一次的联系非常重要，我们要充分做好准备。俗话说，成功只眷顾那些有准备头脑的人！联系导师我们要做好两个准备。首先是礼貌地与人打交道的能力。
2.活动设计。
为了使大家能亲身体验一下如何与导师联系沟通的情境，我们来进行两次现场模拟，内容就是给导师打电话。我来扮演导师，我的反应可能有两种，一种是可以和大家见面进行面对面的交流，第二种是我因为种种原因不能和大家见面，需要过一段时间。先请一个小组来进行模拟：一个组员打电话，其他人出谋划策，并且要记录关键信息。
3.教师提示：在打电话的过程中，其他学生的重点是观察、倾听表演学生有哪些地方做得比较好，哪些地方做得不到位。
（从语气、用词、方式方法以及有没有获得所需信息达到联系目的等各方面引导学生观察、反思）
4.活动一。
（嘟——嘟——学生拟电话铃音）
师：来电话了，是谁呢？
师：喂——
（师做接电话状）
生：……
师：……
生：……
5.活动二（进程如活动一）。
（活动一和活动二的区别在于教师的反应不同，以此观察学生的反应）
6.同伴建议。
大家觉得他们的表现怎么样？有没有需要提高的地方？我想表演的同学肯定也希望听到同学们真诚的建议，对不对？
（师点名请举手的学生发言，提出建议）
7.教师讲授。
联系导师要做的第二个准备就是联系导师准备单和记录表。它主要包括联系导师的时间记录，预约的时间、地点和导师的基本资料。记录表主要是你们准备的问题。因此，问题的思考、筛选和准备是非常重要的，只有充分了解了自己的问题，与导师交流才会有的放矢。
（六）总结归纳，修订量表
1.总结归纳。
找到了导师，预约好了时间，我们就进入了与导师联系的具体过程。下面，我和大家一起总结归纳联系导师过程中的注意事项。
2.修订量表。
事先，教师将注意事项制作成评价量表（量表没有赋予权重，方便学生以等级形式或以扣分形式进行评价），并留有空白余地。现在教师将评价量表分给各个小组，要求小组成员在前面总结归纳的基础上，补充量表上没有的项目。
（七）再次扮演，小组评价，积极反思
1.情境创设。
刚开始上课老师就跟大家讲了，我们要研究娃娃鱼，当时还准备了好多问题并且请教了养殖场的技术人员，了解到很多情况，学了不少知识。假如，现在你们在向那个技术人员请教，你们会怎么做？我们还是请一个小组来进行现场模拟好不好？大家就把教室当作养殖场，把我当作技术人员，我们面对面地交流。还有，老师会发给你们一个高科技的工具，那就是MP3，它有录音的功能，可以辅助负责记录的同学进行录音。
2.教师提示。
其他同学注意表演学生的小组表现、小组分工、肢体语言等。根据量规进行评价，并记录下你认为他们做得好的地方和做得不好的地方。
（根据量表，请学生在好的项目上加分，不好的项目上作减分标记，并简单记录理由，尤其是表现得好和不好的地方）
3.工具使用：向使用MP3的学生讲解使用方法。
4.进行活动。
（铃——铃——学生拟声门铃响）
师：肯定是同学们来了，我来给他们开门。
（师做开门状）
生：…
师：…
生：…
（模拟中间，教师可以设置突然有人找导师或导师突然有事情这样的小插曲，看学生如何反应）
5.收集量表：将小组评价好的量表收起来，教师简单浏览学生的评价。
（八）作业交流
［教师引导］课前，我们要求各小组制作好联系导师的准备单和记录表、导师信息表，现在大家都拿出来相互欣赏一下。
（如果时间不允许，则留作课下交流和实践用）
（九）任务布置
1.教师讲授。
做课题研究，尤其是以几名学生在一起组织成一个小组的形式来作研究，是绝对不能随随便便的。在研究的过程中，我们不能随意丢弃得到的很多资料，如信息、表单等，要有保存的意识。因为课题结束的时候，我们会有一个评价。根据什么评价呢？不只是评价最后的成果，研究的过程也很重要，也是评价的一部分。这些资料就是你们研究过程中做过的每一份重要工作的体现。
2.实践练习。
请同学们课后根据各小组的选题情况，选择合适的导师并且与导师联系获得支持。要求小组内部分工明确、准备充分，并且记录好联系导师准备单、问题记录单、导师信息表和小组成员联系方式等。最后，以小组名义提交一份对于整个联系导师过程的反思（包括过程的大致描述，遇到的问题，解决、未解决的问题，目前存在的困难等）。
七、资源及媒体的应用
本设计中的联系导师评价量表，一方面是鼓励学生参与量表的修订，发挥学生的主体性；另一方面是为课堂上学生对角色表演活动进行评价而备。情景模拟方案供教师个人使用，以保证课堂活动的顺利进行。
多媒体课件应包含知识模块和活动组织模块以及娃娃鱼图片。活动组织的说明和要求，使学生能够迅速明确教师的意图。娃娃鱼图片是为了引起学生的兴趣，创设一个真实的问题情境，使学生能够很快地进入角色，进行与导师联系的过程。现在录音笔或带录音功能的MP3在学生当中已不少见，正好可以在研究性学习中发挥其学习作用，让学生在采访导师的过程中进行使用。
八、教学设计反思
该教学设计方案努力体现了研究性学习的课程目标，将课程学习与学生的实际课题联系起来，使两者的学习和开展相互促进。教学设计强调对所学知识、技能的实际运用，注重学习的过程和学生的实践与体验，并且在学习过程中以学生的发展为主，做到了在过程中及时评价和反馈。设计以角色扮演为载体，学习形式生动活泼，可大大提高学生的兴趣和参与度。
但是也正由于以上的特点，为教师的教学带来了很大的难度与挑战，需要教师对课程目标和过程性评价有深刻的理解，以及做好非常充分的课前准备。