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[摘要] 在错综复杂的国际和国内形势下,少数民族学生的思想政治教育工作尤为重要。高职院校思想政治理论课作为思想教育的主渠道,其实效性受多种因素限制,只有充分认识制约因素才能有针对性的提出对策,以加强少数民族学生的思想政治教育。
[关键词] 高职 少数民族 思想政治理论课
提升高职院校少数民族班
思想政治理论课教学实效性的意义
1.提高少数民族学生思想政治素质
高校学生承担着建设祖国的重任,高职院校的少数民族学生作为高校学生中重要的组成部分,他们的思想政治素质直接影响着该民族的思想素质和思想政治趋向及发展方向,而思想政治理论课是少数民族学生思想政治素质教育的主渠道,起着至关重要的作用。提升高职院校少数民族班思想政治理论课的教学实效性,对提高少数民族学生思想政治素质有很重大的现实意义。
2.促进各民族团结共同繁荣发展
随着国际和国内形势的不断变化,民族问题日益凸显。要想在全社会营造全国各民族大团结的大好局面,以促进各民族的共同发展,其根本就在于思想政治工作的正确舆论引导。提升高职院校少数民族班思想政治理论课的教学实效性,有助于提高少数民族学生对“两个共同”、“三个离不开”、“四个认同”的正确理解和认识,达到进行“五观”教育的目的,促进各民族的大团结,建立“平等、团结、互助、和谐”的新型民族关系,共同努力为中国民族的伟大复兴做出贡献。
3.维护社会长治久安
在世界多极化的形势下,西方一些别有用心的国家从未放弃对我国进行“西化”和“分化”,企图从民族、宗教作为突破口对中国进行分裂的政治图谋。一些思想政治素质淡漠的少数民族很容易被利用。因此,提高思想政治理论课教学实效性,加强对接受高等教育的少数民族学生加强思想政治教育,提高思想政治理论素质,有助于维护社会的长治久安。
高职院校少数民族班
思想政治理论课教学实效性的制约因素
高职院校少数民族班的思想政治理论课的教学实效性在诸多因素的影响下受到制约,归纳起来主要有以下几点:
1.语言沟通不畅的影响
在高职院校少数民族班就读的学生多来自于偏远的少数民族聚居地区,没有汉语语言环境,只有在入校第一年预科教育时学习汉语,身边一起学习和生活的又都是自己本民族的同学,没有更多的汉语语言交流实践机会。因此,汉语基础较差,只限于简单的日常交流,对于理论性较强、生涩难懂的思想政治理论更是难于理解,给教师讲授和学生听课带来很大的障碍,严重阻碍思想政治理论课的教学实效性。
2.民族宗教意识的影响
大多数高职院校少数民族班的学生都成长在民族和宗教环境中,在民族习惯和宗教活动的影响下,形成强烈的民族意识和宗教情感。在没有系统学习民族宗教理论之前,不接受其他任何思想观念的介入,甚至是排斥。对思想政治理论课上老师讲授的内容抱怀疑甚至否定的态度,使思想政治理论课教学难于开展。
3.专业实践教学较多的影响
高职教育大多实践多于理论,学生在校接受理论教学的时间不确定、不规范,思想政治理论课时常不能按照教学计划完成教学任务,学生不定时的就要进行专业实践教学学习,使原本由于语言障碍等诸多因素而受到影响的实效性更加难以保证。学生原本接受和掌握的思想政治理论课就不多,经过一段时间的专业实践教学后,学习过的相关思想政治理论知识已所剩无几。
提升高职院校少数民族班
思想政治理论课教学实效性的途径
1.加强双语教学力度
提升高职院校少数民族班思想政治理论课的教学实效性,首先要从语言沟通上抓起。采用双语教学是最直接最有效的方法。培养并选拔一批具有汉语语言表达能力又有民族语言讲课能力的思想政治理论课教师尤为必要。选用的教师可以是懂汉语的少数民族教师,如遇到学生不懂难懂之处可以用本民族语言进行讲授,并有利于发挥民族情感,提供思想政治认同。也可以选用懂少数民族语言的汉族教师,通过使用少数民族学生本民族的语言来解决学生不懂的知识点,拉近与少数民族学生的距离,在达到教学目的的同时,促进民族团结。
2.加强民族宗教理论教育
少数民族学生对民族宗教理论的理解和认识仅限于民族民俗习惯和民间宗教活动,对马克思主义的民族宗教观及党的民族政策,更是知之甚少。在高校民族学生中,提高少数民族学生的思想政治素质,培养民族整体意识,“就要经常进行民族问题的教育,使其认识自己的民族;认识其他民族;认识自己民族与其他民族的关系;认识各民族之间的相互关系”[1],培养他们坚定的共产主义信念,对少数民族学生进行系统的马克思主义民族宗教理论和我国相关民族宗教政策教育,明确党的领导与正常的民族宗教政策并无矛盾对立,提高少数民族对中华民族和建设中国特色社会主义事业的认同,从而实现提高少数民族班思想政治理论课教学实效性的目的。
3.加强与专业教学有效对接
在教学过程中,任课教师必须与少数民族班的专业教学进行对接,相互协调制定符合学生专业特点的教学计划,避免出现因学生专业实践教学等原因引起的思想政治理论课教学无法正常授课的情况。思想政治理论课教师还应该多了解学生所学专业的相关知识,在思想政治理论课教学活动中,与学生专业知识结合起来讲授,激发学生的积极性,引导学生主动思考,巩固理论内容。如根据学生专业选用相关的案例、指导学生结合思想政治理论知识进行与专业有关的社会实践调研等,均能达到高职院校少数民族班思想政治理论课教学实效性的目的。
参考文献:
[1]杨聪等.中国少数民族大学生思想特征及成才之路[M].北京:中央民族大学出版社1997.
作者单位:新疆师范大学 新疆农业职业技术学院
[关键词] 高职 少数民族 思想政治理论课
提升高职院校少数民族班
思想政治理论课教学实效性的意义
1.提高少数民族学生思想政治素质
高校学生承担着建设祖国的重任,高职院校的少数民族学生作为高校学生中重要的组成部分,他们的思想政治素质直接影响着该民族的思想素质和思想政治趋向及发展方向,而思想政治理论课是少数民族学生思想政治素质教育的主渠道,起着至关重要的作用。提升高职院校少数民族班思想政治理论课的教学实效性,对提高少数民族学生思想政治素质有很重大的现实意义。
2.促进各民族团结共同繁荣发展
随着国际和国内形势的不断变化,民族问题日益凸显。要想在全社会营造全国各民族大团结的大好局面,以促进各民族的共同发展,其根本就在于思想政治工作的正确舆论引导。提升高职院校少数民族班思想政治理论课的教学实效性,有助于提高少数民族学生对“两个共同”、“三个离不开”、“四个认同”的正确理解和认识,达到进行“五观”教育的目的,促进各民族的大团结,建立“平等、团结、互助、和谐”的新型民族关系,共同努力为中国民族的伟大复兴做出贡献。
3.维护社会长治久安
在世界多极化的形势下,西方一些别有用心的国家从未放弃对我国进行“西化”和“分化”,企图从民族、宗教作为突破口对中国进行分裂的政治图谋。一些思想政治素质淡漠的少数民族很容易被利用。因此,提高思想政治理论课教学实效性,加强对接受高等教育的少数民族学生加强思想政治教育,提高思想政治理论素质,有助于维护社会的长治久安。
高职院校少数民族班
思想政治理论课教学实效性的制约因素
高职院校少数民族班的思想政治理论课的教学实效性在诸多因素的影响下受到制约,归纳起来主要有以下几点:
1.语言沟通不畅的影响
在高职院校少数民族班就读的学生多来自于偏远的少数民族聚居地区,没有汉语语言环境,只有在入校第一年预科教育时学习汉语,身边一起学习和生活的又都是自己本民族的同学,没有更多的汉语语言交流实践机会。因此,汉语基础较差,只限于简单的日常交流,对于理论性较强、生涩难懂的思想政治理论更是难于理解,给教师讲授和学生听课带来很大的障碍,严重阻碍思想政治理论课的教学实效性。
2.民族宗教意识的影响
大多数高职院校少数民族班的学生都成长在民族和宗教环境中,在民族习惯和宗教活动的影响下,形成强烈的民族意识和宗教情感。在没有系统学习民族宗教理论之前,不接受其他任何思想观念的介入,甚至是排斥。对思想政治理论课上老师讲授的内容抱怀疑甚至否定的态度,使思想政治理论课教学难于开展。
3.专业实践教学较多的影响
高职教育大多实践多于理论,学生在校接受理论教学的时间不确定、不规范,思想政治理论课时常不能按照教学计划完成教学任务,学生不定时的就要进行专业实践教学学习,使原本由于语言障碍等诸多因素而受到影响的实效性更加难以保证。学生原本接受和掌握的思想政治理论课就不多,经过一段时间的专业实践教学后,学习过的相关思想政治理论知识已所剩无几。
提升高职院校少数民族班
思想政治理论课教学实效性的途径
1.加强双语教学力度
提升高职院校少数民族班思想政治理论课的教学实效性,首先要从语言沟通上抓起。采用双语教学是最直接最有效的方法。培养并选拔一批具有汉语语言表达能力又有民族语言讲课能力的思想政治理论课教师尤为必要。选用的教师可以是懂汉语的少数民族教师,如遇到学生不懂难懂之处可以用本民族语言进行讲授,并有利于发挥民族情感,提供思想政治认同。也可以选用懂少数民族语言的汉族教师,通过使用少数民族学生本民族的语言来解决学生不懂的知识点,拉近与少数民族学生的距离,在达到教学目的的同时,促进民族团结。
2.加强民族宗教理论教育
少数民族学生对民族宗教理论的理解和认识仅限于民族民俗习惯和民间宗教活动,对马克思主义的民族宗教观及党的民族政策,更是知之甚少。在高校民族学生中,提高少数民族学生的思想政治素质,培养民族整体意识,“就要经常进行民族问题的教育,使其认识自己的民族;认识其他民族;认识自己民族与其他民族的关系;认识各民族之间的相互关系”[1],培养他们坚定的共产主义信念,对少数民族学生进行系统的马克思主义民族宗教理论和我国相关民族宗教政策教育,明确党的领导与正常的民族宗教政策并无矛盾对立,提高少数民族对中华民族和建设中国特色社会主义事业的认同,从而实现提高少数民族班思想政治理论课教学实效性的目的。
3.加强与专业教学有效对接
在教学过程中,任课教师必须与少数民族班的专业教学进行对接,相互协调制定符合学生专业特点的教学计划,避免出现因学生专业实践教学等原因引起的思想政治理论课教学无法正常授课的情况。思想政治理论课教师还应该多了解学生所学专业的相关知识,在思想政治理论课教学活动中,与学生专业知识结合起来讲授,激发学生的积极性,引导学生主动思考,巩固理论内容。如根据学生专业选用相关的案例、指导学生结合思想政治理论知识进行与专业有关的社会实践调研等,均能达到高职院校少数民族班思想政治理论课教学实效性的目的。
参考文献:
[1]杨聪等.中国少数民族大学生思想特征及成才之路[M].北京:中央民族大学出版社1997.
作者单位:新疆师范大学 新疆农业职业技术学院