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【摘要】黄编小学创办于 1947 年，是一所历史悠久的革命老根据地学校。为传承黄编族人“学贤崇道，自强不息，追求卓越”的文化精神，我校提出了“黄编教育”理念体系和课程体系，从实践层面探讨了“立德树人”的育人路径，通过活动育人、文化育人，践行立德树人，坚定文化自信。
【关键词】黄编教育；立德树人；文化自信
1.根植于黄编村历史文化
黄编村始建于公元 1381 年。苏东坡后人苏瑄因不满朝廷腐败，1521 年弃官回乡，为弘扬书香世家传统，成立了白石山学社，成绩优良者送各大书院深造。为鼓励族人发愤图强，人人能考取功名，他设立了一本“历朝本族世科登录册”，由于封面为黄色，简称“黄册”，族人以能考取功名编入黄册为荣。“黄册”由此成了族人的象征，后来学社的学生提议改村名为黄编村，并沿用至今。黄编人追思祖德，不忘世泽，尊崇孝道，形成了“学贤崇道，自强不息，追求卓越”的黄编文化精神。从文化自觉到文化自信，首先要有文化底气，通过传承本族祖祖辈辈延续的文化，从中吸取无穷无尽的智慧和力量。
2.升华于新时代文化认知
十九大报告指出，中国特色社会主义文化，源自于中华民族五千多年文明历史所孕育的中华优秀传统文化，熔铸于党领导人民在革命、建设、改革中创造的革命文化和社会主义先进文化，植根于中国特色社会主义伟大实践。黄编村文化源出中华文化一脉，以中华优秀传统文化为“根”和“魂”，是在中华传统文化的土壤中产生和发展的。“立德树人”是教育的根本任务，“文化育人”是文化的价值旨归。文化育人的本质就在于以人类文化的正向价值为导引，教化人走向道德、理性、真善美，从而实现立德树人的目标追求。因此，特色学校建设必须以中华优秀传统文化为“根”，以“立德树人”为价值旨归。
3.完善于创建特色的过程
根据创建特色学校的“五化”标准：特色主题化、文化物象化、课程结构化、项目个性化、校园诗意化，学校教师对“黄编教育”理念体系、文化体系和课程体系进行了系统的思考，围绕三个主轴：为什么提出“黄编教育”，“黄编教育”是什么，怎样践行“黄编教育”，进行了充分的论证，进一步完善和明确了“黄编教育”理论基础和实践路径。
“黄编教育”理念体系是黄编小学在教育实践及教育思维活动中形成的对“学校精神、育人目标、一训三风”的理性认识和主观要求。
1.学校精神
黄中通理、编韦三绝、小中见大、学品兼优。黄中通理：指通晓事物的道理。（解释：“理”玉石的纹路，引申为物的纹理或事的条理。以黄色居中而兼有四方之色，出处：《周易·坤》。“君子黄中通理，正位居体，美在其中而畅于四支，发于事业，美之至也。”）编韦三绝：比喻勤奋读书。（解释：“韦”指熟牛皮，“韦编”指用熟牛皮绳把竹简编联起来，“三”表示多次，“绝”表示断。孔子为读《周易》而多次翻断了编联竹简的牛皮带子。比喻读书勤奋）小中见大：从小处可以看出大道理。指做人做事要从小事着手，从大事着眼。（出处：苏辙《洞山文长老语录》：古之达人，推而通之，大而天地山河，细而秋毫微尘，此心无所不在，无所不见。是以小中见大，大中见小，一为千万，千万为一，皆心法尔。）学品兼优：指学业和品德都很优秀。
2.育人目标
知书达礼，爱国敬业，诚信友善。“知书达礼”是贤人志士的文化自觉，“爱国敬业，诚信友善”是社会主义核心价值观对公民的要求。
1.课程性质
“黄编教育”特色课程是以“立德树人”为目标，以“主体性、发展性、自主性、实践性、创新性”为理念，以学生为主體，以活动为形式，以主题为内容，以阅读文本为学材，以四个单元为架构（第一单元：认知活动；第二单元：实践活动；第三单元：交流活动；第四单元：展示活动）的校本课程。通过课程实施，达成立德树人目标：培养“有民族文化根基的现代中国公民”。
2.课程理念
突出学生主体地位，引导学生主动发展；面向学生的生活世界，为学生提供自主发展的空间；注重学生的亲身体验和积极实践，发展创新精神和实践能力。
3.课程框架
课程理念→课程目标→课程领域→课程模块→课程主轴。
1.活动育人实践
《论语》有云：“不学礼，无以立。”礼是为人处世的根本。明礼，知书然后达礼，是儒家五常之一，也是中华传统文化的优良传统。文明礼仪是对师生行为规范的最基本要求，是培育学生美好品德的根本条件。笃行，即专心致志地践行自己的目标，以良好的品德与礼仪范围指导，做到“博学而不穷，笃行而不倦”。
以“学贤重道”为主线，把礼仪教育实践活动与民族精神教育、传统美德教育、革命传统教育以及学校其他教育活动整合，加强学生个体发展，培育“明礼笃行”文化，通过“礼”塑造“德”，通过“德”指导“行”，传承“学贤崇道，自强不息，追求卓越”的黄编文化精神，达成“知书达礼，爱国敬业，诚信友善”的育人目标。
以岭南文化“诚信务实，见贤思齐，开放包容，敢为人先”内涵，开展了“明礼笃行”主题系列活动：“文明伴我行”大型亲子活动、“礼仪之星”竞选演讲活动、“礼仪知多少”知识竞赛活动以及“与文明同行”主题班队活动。
2.文化育人实践
驻足校门，立刻被一副对联深深吸引：黄中通理学贤崇道达天下，编韦三绝知书达礼育英才。词丰意深，缀玉联珠，彰显学校办学愿景和深厚的文化底蕴与人文内涵。跨进校门，驻足“知书达礼”文化栏，“明礼、恪礼、崇礼”图文并茂，追求意境，力臻神似：明“道德观念，风俗习惯，礼仪法规”之礼，恪“校训，校风，教风，学风”之礼，崇“好家风，好班风，好公民”之礼，使人感受到“知书达礼，学贤崇道”的文化内涵。学校处处充盈着黄编小学文化愿景，如教学楼外墙的校训和校风承载着全校师生做人的座右铭：志存高远、始于足下，镌刻着学校群体的行为风范：团结奉献、求真务实；教学楼走廊外墙雕刻着学校师生的承诺：让“潜心传道、精心授业、用心解惑”成为教师的文化自觉，让每个学生演绎“乐学悦心、问学明智、活学致用”的故事。
为使“一训三风”内化于心，外化于行，通过“学贤重道、知书达礼、明礼笃行”系列主题活动，让学生在“实践—认知—再实践—再认知”的过程中，达成“一训三风”内化于心，外化于行。
综上所述，我校在传承黄编村“学贤崇道，自强不息，追求卓越”文化精神的基础上，建构了“黄编教育”理念体系（学校精神、育人目标、一训三风）和课程体系（性质与理念、目标与内容、实施与评价），从实践层面探讨了“黄编教育”育人实践，通过活动育人、文化育人，践行“立德树人”，坚定“文化自信”，培养有民族文化根基的现代中国人。
【关键词】黄编教育；立德树人；文化自信
一、“黄编教育”文化背景
1.根植于黄编村历史文化
黄编村始建于公元 1381 年。苏东坡后人苏瑄因不满朝廷腐败，1521 年弃官回乡，为弘扬书香世家传统，成立了白石山学社，成绩优良者送各大书院深造。为鼓励族人发愤图强，人人能考取功名，他设立了一本“历朝本族世科登录册”，由于封面为黄色，简称“黄册”，族人以能考取功名编入黄册为荣。“黄册”由此成了族人的象征，后来学社的学生提议改村名为黄编村，并沿用至今。黄编人追思祖德，不忘世泽，尊崇孝道，形成了“学贤崇道，自强不息，追求卓越”的黄编文化精神。从文化自觉到文化自信，首先要有文化底气，通过传承本族祖祖辈辈延续的文化，从中吸取无穷无尽的智慧和力量。
2.升华于新时代文化认知
十九大报告指出，中国特色社会主义文化，源自于中华民族五千多年文明历史所孕育的中华优秀传统文化，熔铸于党领导人民在革命、建设、改革中创造的革命文化和社会主义先进文化，植根于中国特色社会主义伟大实践。黄编村文化源出中华文化一脉，以中华优秀传统文化为“根”和“魂”，是在中华传统文化的土壤中产生和发展的。“立德树人”是教育的根本任务，“文化育人”是文化的价值旨归。文化育人的本质就在于以人类文化的正向价值为导引，教化人走向道德、理性、真善美，从而实现立德树人的目标追求。因此，特色学校建设必须以中华优秀传统文化为“根”，以“立德树人”为价值旨归。
3.完善于创建特色的过程
根据创建特色学校的“五化”标准：特色主题化、文化物象化、课程结构化、项目个性化、校园诗意化，学校教师对“黄编教育”理念体系、文化体系和课程体系进行了系统的思考，围绕三个主轴：为什么提出“黄编教育”，“黄编教育”是什么，怎样践行“黄编教育”，进行了充分的论证，进一步完善和明确了“黄编教育”理论基础和实践路径。
二、“黄编教育”理念体系
“黄编教育”理念体系是黄编小学在教育实践及教育思维活动中形成的对“学校精神、育人目标、一训三风”的理性认识和主观要求。
1.学校精神
黄中通理、编韦三绝、小中见大、学品兼优。黄中通理：指通晓事物的道理。（解释：“理”玉石的纹路，引申为物的纹理或事的条理。以黄色居中而兼有四方之色，出处：《周易·坤》。“君子黄中通理，正位居体，美在其中而畅于四支，发于事业，美之至也。”）编韦三绝：比喻勤奋读书。（解释：“韦”指熟牛皮，“韦编”指用熟牛皮绳把竹简编联起来，“三”表示多次，“绝”表示断。孔子为读《周易》而多次翻断了编联竹简的牛皮带子。比喻读书勤奋）小中见大：从小处可以看出大道理。指做人做事要从小事着手，从大事着眼。（出处：苏辙《洞山文长老语录》：古之达人，推而通之，大而天地山河，细而秋毫微尘，此心无所不在，无所不见。是以小中见大，大中见小，一为千万，千万为一，皆心法尔。）学品兼优：指学业和品德都很优秀。
2.育人目标
知书达礼，爱国敬业，诚信友善。“知书达礼”是贤人志士的文化自觉，“爱国敬业，诚信友善”是社会主义核心价值观对公民的要求。
三、“黄编教育”课程体系
1.课程性质
“黄编教育”特色课程是以“立德树人”为目标，以“主体性、发展性、自主性、实践性、创新性”为理念，以学生为主體，以活动为形式，以主题为内容，以阅读文本为学材，以四个单元为架构（第一单元：认知活动；第二单元：实践活动；第三单元：交流活动；第四单元：展示活动）的校本课程。通过课程实施，达成立德树人目标：培养“有民族文化根基的现代中国公民”。
2.课程理念
突出学生主体地位，引导学生主动发展；面向学生的生活世界，为学生提供自主发展的空间；注重学生的亲身体验和积极实践，发展创新精神和实践能力。
3.课程框架
课程理念→课程目标→课程领域→课程模块→课程主轴。
四、“黄编教育”育人实践
1.活动育人实践
《论语》有云：“不学礼，无以立。”礼是为人处世的根本。明礼，知书然后达礼，是儒家五常之一，也是中华传统文化的优良传统。文明礼仪是对师生行为规范的最基本要求，是培育学生美好品德的根本条件。笃行，即专心致志地践行自己的目标，以良好的品德与礼仪范围指导，做到“博学而不穷，笃行而不倦”。
以“学贤重道”为主线，把礼仪教育实践活动与民族精神教育、传统美德教育、革命传统教育以及学校其他教育活动整合，加强学生个体发展，培育“明礼笃行”文化，通过“礼”塑造“德”，通过“德”指导“行”，传承“学贤崇道，自强不息，追求卓越”的黄编文化精神，达成“知书达礼，爱国敬业，诚信友善”的育人目标。
以岭南文化“诚信务实，见贤思齐，开放包容，敢为人先”内涵，开展了“明礼笃行”主题系列活动：“文明伴我行”大型亲子活动、“礼仪之星”竞选演讲活动、“礼仪知多少”知识竞赛活动以及“与文明同行”主题班队活动。
2.文化育人实践
驻足校门，立刻被一副对联深深吸引：黄中通理学贤崇道达天下，编韦三绝知书达礼育英才。词丰意深，缀玉联珠，彰显学校办学愿景和深厚的文化底蕴与人文内涵。跨进校门，驻足“知书达礼”文化栏，“明礼、恪礼、崇礼”图文并茂，追求意境，力臻神似：明“道德观念，风俗习惯，礼仪法规”之礼，恪“校训，校风，教风，学风”之礼，崇“好家风，好班风，好公民”之礼，使人感受到“知书达礼，学贤崇道”的文化内涵。学校处处充盈着黄编小学文化愿景，如教学楼外墙的校训和校风承载着全校师生做人的座右铭：志存高远、始于足下，镌刻着学校群体的行为风范：团结奉献、求真务实；教学楼走廊外墙雕刻着学校师生的承诺：让“潜心传道、精心授业、用心解惑”成为教师的文化自觉，让每个学生演绎“乐学悦心、问学明智、活学致用”的故事。
为使“一训三风”内化于心，外化于行，通过“学贤重道、知书达礼、明礼笃行”系列主题活动，让学生在“实践—认知—再实践—再认知”的过程中，达成“一训三风”内化于心，外化于行。
综上所述，我校在传承黄编村“学贤崇道，自强不息，追求卓越”文化精神的基础上，建构了“黄编教育”理念体系（学校精神、育人目标、一训三风）和课程体系（性质与理念、目标与内容、实施与评价），从实践层面探讨了“黄编教育”育人实践，通过活动育人、文化育人，践行“立德树人”，坚定“文化自信”，培养有民族文化根基的现代中国人。