【摘要】目前，初中英语课堂教学存在这样的现象：教师教得辛苦，学生学得很累，然而实际效果却不理想。课堂效率低下，究其原因，我认为主要有两点。一是没有建立一种规范的高效的课堂教学模式；二是学生的主动性没有被调动起来。因此，我将“英语学科高效教学模式建构研究”作为我的教学研究课题，并从以下两方面入手进行英语高效课堂的探索与实践。一方面我尝试构建一种将我校创导的“2——5——3——1”高效教学流程与“任务型”教学结合在一起的高效教学模式；另一方面，为了更好地调动学生参与课堂的主动性，我引入了“小组合作学习”的教学方法。
　　【关键词】初中 英语教学 存在问题 提高策略 探索
　　一、初中英语教学现状及存在的问题
　　目前，初中英语课堂教学存在这样的现象：教师教得辛苦，学生学得很累，然而实际效果却不理想。课堂效率低下，究其原因，我認为主要有两点。一是没有建立一种规范的高效的课堂教学模式；二是学生的主动性没有被调动起来。
　　二、提高英语课堂教学效率的策略
　　按照《普通中学英语课新课程标准》的要求：教师要不断改变和优化教学方式，努力做到两个转变，即从以教师为中心的教学方式转变为以学生为中心的教学方式，从单纯传授书本知识的教学方式转变为引导学生探究知识发展能力的教学模式。
　　合作学习是二十一世纪的教育理念之一。同时，合作学习也是我国新一轮课程改革所提倡的一种重要的学习方式。如何有效的开展合作学习正成为目前课程改革的热点问题。针对学生参差不齐的特点，教师根据教材的内容、操练的需要，以“任务型教学”方法为主，设计科学、合理、有效的合作学习小组活动，让学生在小组或团体中完成共同的任务，进行有明确的责任分工的互助学习。在学习中，学生积极地互相支持、配合、互动、积极承担共同任务中的个人任务，互相进行有效的沟通，建立小组成员间的相互信任，对共同活动成效进行评价。
　　三、英语高效课堂的探索与实践
　　1.准备阶段。小组合作学习的有效性研究已经成为课堂教学改革的又一个关键点。就如何提高小组合作学习的有效性，具体举措是：（1）小组宜小不宜大，每个小组3—5人比较适合易于管理和组织活动。（2）实行组长统筹制。在自主探究时，组长在完成自己的学习任务后，可及时协助老师督导组员完成情况；在合作交流时，各小组先自行交流，让每个学生有发言的机会，组长将大家反馈的疑难问题集中讨论，仍解决不了的再反馈个老师。（3）分工明确省时间。在合作交流时，老师会把各小组反馈的情况收集整理，然后交叉分配给各小组板书、讲解任务；各小组分到任务后，一般是板书的同时讲解的学生梳理讲解的内容，具体做法是：二号组长带领一名或几名学生板书，一号组长组织剩余组员帮助讲题的同学将讲解任务梳理清楚。执行讲题的同学在讲解过程中，不到位的先有本组补充，还不到位的再由其他组补充，都不到位的由教师补充。这样可以省不少时间。
　　2.实施阶段。小组活动为课堂教学提供了简便、有效的操练方式，这些活动主要可以穿插在“2——5——3——1”高效教学流程之中进行，通过各种情景的创设，巧妙地将一项项可能完成的任务穿插于四个教学环节中。引导学生以小组合作的学习方式参与到教学活动中去，并充当教学活动的主角，主动运用所学知识解决问题，完成“任务”。（1）“2”分钟课前热身（warm up）。（2）“5”分钟复习引入（review）。（3）“30”分钟新课呈现和练习（Presentation